Nhận định, soi kèo Vallecano vs Sevilla, 22h15 ngày 1/3: Chủ nhà phá dớp
本文地址:http://game.tour-time.com/news/57c594511.html
版权声明
本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。
本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。
Nhận định, soi kèo Central Coast Mariners vs Western United, 15h35 ngày 28/2: Lật ngược lịch sử
![]() |
Đại diện Viettel cho biết, Viettel Money là hệ sinh thái tài chính số toàn diện, phục vụ đầy đủ các nhu cầu của khách hàng mọi lúc, mọi nơi với phạm vi phục vụ rộng nhất hiện nay. Viettel Money có hơn 300 tiện ích được cá nhân hóa theo nhu cầu của mỗi khách hàng về mua bán, chuyển tiền, đầu tư, bảo hiểm, thanh toán các dịch vụ trong cuộc sống...
![]() |
Nhờ làm chủ hoàn toàn hệ thống tính cước thời gian thực (VOCS - Viettel Online Charging System), Viettel có thể cá thể hóa dịch vụ tài chính số tới từng khách hàng một cách chính xác và linh hoạt nhất. Việc làm chủ công nghệ cũng cho phép Viettel áp dụng các giải pháp bảo đảm an toàn thông tin cấp độ cao nhất, bao gồm công nghệ nhận diện các giao dịch, thuê bao bất thường để kịp thời bảo vệ quyền lợi cho người sử dụng.
![]() |
“Hệ sinh thái tài chính số đã được Viettel xây dựng và tích lũy hơn 10 năm. Với Viettel Money, chúng tôi tự tin đi đầu và chủ lực trong công cuộc phổ cập thương mại, tài chính số đến mọi người dân Việt Nam”, ông Phạm Trung Kiên, Tổng Giám đốc Tổng Công ty Dịch vụ số Viettel cho biết.
![]() |
Dịch vụ thanh toán qua điện thoại di động, định danh bằng SIM số điện thoại (mobile money) hay còn gọi là “ví điện tử viễn thông” nói chung và dịch vụ Viettel Money nói riêng sẽ góp phần thúc đẩy thanh toán không tiền mặt ở Việt Nam. Dịch vụ được đánh giá là tạo ra một sự thay đổi tích cực, đặc biệt tại các vùng nông thôn, miền núi, hải đảo vốn gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp cận các dịch vụ tài chính truyền thống; đưa việc thanh toán không dùng tiền mặt trong xã hội thành thói quen của người dân, làm giảm chi phí xã hội liên quan đến tiền mặt.
Nhân dịp ra mắt dịch vụ, Viettel cũng công bố chuỗi chương trình khuyến mãi với tổng giá trị lên đến 30 tỷ đồng cho tất cả khách hàng tham gia trải nghiệm Hệ sinh thái Tài chính số Viettel Money. Khách hàng khi đăng ký tài khoản Viettel Money thực hiện giao dịch chuyển tiền hay tham gia sử dụng tiện ích sẽ được tặng tiền thưởng lên đến 10 triệu đồng/khách hàng cùng các gói quà tặng viễn thông như data tốc độ cao, miễn phí phút gọi/SMS... Bên cạnh đó, Viettel đồng thời triển khai hơn 50 chương trình khuyến mãi và hợp tác tính năng trong nhiều lĩnh vực: thanh toán hóa đơn điện, nước, học phí, mua vé máy bay, tàu xe, mua bảo hiểm, mua sắm trên các sàn thương mại điện tử... |
Minh Ngọc
">Đã có thể dùng Viettel Money thanh toán hàng trăm tiện ích
- Lãnh đạo các trường đại học cônglập cho rằng,kiến nghị "5 bỏ" của Hiệp hội các trường ĐH, CĐ ngoài công lập thiếu thực tếsong có điểm cần xem xét.
Bỏ điểm sàn, bỏ tuyển sinh theo khối, bỏ cấm các trường không được sử dụng điểm thi của các trường khác (tự chủ tuyển sinh), không bắt nộp đề án tự chủ, sang năm tổ chức 1 kỳ thi quốc gia chỉ có thi tốt nghiệp THPT là những kiến nghị của Hiệp hội các trường ĐH-CĐ ngoài công lập gửi Bộ trưởng Bộ GD-ĐT.
![]() |
GS Trần Hồng Quân, Chủ tịch Hiệp hội các trường ĐH-CĐ ngoài công lập tại hội nghị chiều 9/1 (Ảnh: Văn Chung). |
Thiếu thực tế
Hiệu trưởng một trường ĐH đào tạo giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục tại Hà Nội (xin không nêu tên) cho rằng “5 bỏ” chỉ là đề xuất mang tính mong muốn của các trường ngoài công lập. Tuy nhiên tôi thấy những điểm nêu ra không thực tế với tình hình hiện nay.
Theo vị này: “Với điều kiện hiện nay chưa thể bỏ thi 3 chung, bỏ điểm sàn càng không thể. Ý kiến bàn gộp thi tốt nghiệp THPT và thi ĐH-CĐ làm một đã bàn nhiều nhưng để làm được ngay rất khó.
Trưởng phòng đào tạo Trường ĐH Điện lực Bùi Đức Hiền cho rằng: “Chưa thể bỏ điểm sàn. Dù thấp nhưng ít nhất phải có mức tối thiểu để chọn người vào học. Nếu muốn các trường tổ chức thi riêng. Quan điểm của nhà trường chúng tôi sẵn sàng không nhận kết quả các trường thi riêng”.
Theo ông Hiền nếu gộp 2 kỳ thi làm 1 thì nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp vì “chưa kiểm soát được. Kỳ thi ĐH vẫn đảm bảo được tính khách quan, trung thực hơn”.
PGS.TS Lê Hữu Lập, Phó GĐ Học viện Công nghệ Bưu chính&Viễn thông bổ sung: “Bỏ tuyển sinh theo khối tại thời điểm trước khi bỏ thi ba chung là không nên vì đây là yêu cầu khối kiến thức cơ bản học sinh cần có để học ở bậc đại học. Ví dụ: sinh viên ngành Điện tử viễn thông phải có kiến thức tốt về Toán, Vật lí, tiếng Anh; ngành y phải có Toán, Hóa, Sinh”.
![]() |
Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga kiểm tra công tác thi tuyển sinh ĐH tại Trường ĐH Giao thông Vận tải năm 2013 (Ảnh: Văn Chung) |
“Việc tổ chức một kỳ thi quốc gia hiện chưa chín muồi vì 2 kỳ thi tính chất khác nhau. Một kỳ thi đánh giá việc phổ cập kiến thức, một kỳ thi là tìm người khá giỏi, do chưa có sự phân hóa nhiều học sinh ở các cấp học. Tới đây việc đổi mới chương trình giáo dục ở cấp phổ thông sẽ giúp định hướng nghề nghiệp tốt hơn. Việc chọn học ngành nào của học sinh đã xác định sớm” – ý kiến ông Lập
Lập luận không cần nộp đề án tự chủ tuyển sinh theo Phó GĐ Lập: “Có đề án phải báo cáo bộ để quản lý chung. Vai trò quản lý nhà nước của bộ là cần thiết. Tuy nhiên, thủ tục hành chính cần đẩy nhanh để các trường không phải chờ đợi, và sớm công bố cho thí sinh”.
Vấn đề nâng uy tín, chất lượng
Về đề xuất lấy điểm của các trường tuyển sinh riêng, ông Lập cho biết vừa qua, Bộ GD-ĐT đã cho phép các trường tổ chức tuyển sinh riêng có thể kết hợp xét tuyển những thí sinh dự thi kỳ thi chung do Bộ GD-ĐT tổ chức có kết quả thi từ điểm sàn trở lên.
Xem xét kiến nghị, PGS Lê Trọng Thắng - Trưởng phòng đào tạo Trường ĐH Mỏ Địa chất cho rằng: “Nếu bộ đưa ra khung pháp lý là những yêu cầu cơ bản các trường cần đạt được thì không cần báo cáo đề án tự chủ tuyển sinh. Bộ chỉ giữ vai trò giám sát, kiểm tra, nơi nào làm sai thì xử lí. Giao tự chủ nhưng cái gì cũng xin là tự chủ không hoàn toàn”.
Ông Thắng cũng cho rằng có thể sử dụng kết quả thi tốt nghiệp THPT để xét (hoặc kết hợp thi) vào các trường ĐH-CĐ.
Việc bộ cho các trường tổ chức thi riêng, theo ông Thắng các trường vẫn có thể sử dụng kết quả chung nhưng cần phải có sự minh bạch, công khai. Ví dụ: Trường ĐH Mỏ Địa chất lấy mức điểm chuẩn từ 15 trở lên, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội lấy mức điểm chuẩn từ 20 trở lên. Trường ĐH Mỏ Địa chất có thể lấy kết quả thí sinh của Trường ĐH Bách khoa Hà Nội như thế vừa đảm bảo chất lượng vừa tránh được tiêu cực.
Tuy nhiên, theo lãnh đạo các trường công lập tuyển sinh được hay không do uy tín, chất lượng đào tạo của trường. Đổi mới thi cử như thế nào song cốt lõi vẫn phải lo xây dựng thương hiệu để xã hội thừa nhận.
Đại học công phản pháo kiến nghị '5 bỏ'
![]() |
Đại học Quốc gia Hà Nội và trường đại học thành viên vẫn chung một cách gọi "university". |
Trước đó, ngày 28/12/2013, tại hội nghị tổng kết năm học 2012-2013, phươnghướng nhiệm vụ năm học 201-2014 của các trường đại học, cao đẳng, PhóThủ tướng Vũ Đức Đam nêu ý kiến về việc đặt tên tiếng Anh của các trường ở ViệtNam hiện nay: chưa có sự tách biệt rõ ràng; hầu như cơ sở đào tạo đại học nàocũng được gọi là "university". Ông Đam nói "tên gọi chẳng đâu vào đâu" thì khómà hội nhập.
Theo Phó Thủ tướng, cùng với mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đàotạo, việc thay đổi từ những vấn đề nhỏ sẽ giúp giáo dục Việt Nam theo đúng chuẩnquốc tế hơn nữa, từ đó tiến đến những thay đổi thực sự căn bản, từ nhận thức đếnvấn đề có tính hệ thống, cơ cấu, chương trình, phương pháp, kiểm định chấtlượng… chuẩn hóa theo quốc tế.
Trước đó, khi soạn thảo Luật Giáo dục Đại học, cũng đã có nhiều ý kiến thảo luậnvề các tên gọi nước ngoài như "university", "college", "institute" cho các cơ sởđào tạo đại học, cao đẳng ở VN.
Song Nguyên
Sửa tên 'ngoại' của các trường đại học Việt Nam
Soi kèo phạt góc Valladolid vs Las Palmas, 03h00 ngày 1/3
Trước đó phát biểu tại hội thảo “Phát triển đô thị thông minh trong quá trình đô thị hóa gắn với công nghiệp hóa, hiện đại hóa đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045”, Thứ trưởng Bộ Xây dựng Lê Quang Hùng chia sẻ, Bộ Xây dựng đang nghiên cứu lượng hóa các tiêu chí về đô thị thông minh.
Cụ thể, Bộ Xây dựng đang khẩn trương xây dựng các tiêu chí cơ bản của đô thị thông minh áp dụng toàn đô thị, khu vực đô thị phù hợp với Việt Nam; xây dựng nền tảng pháp lý, quy chuẩn, tiêu chuẩn cho đô thị thông minh; xây dựng cơ sở dữ liệu liên thông về đất đai, quy hoạch, giao thông, dân cư và các dữ liệu không gian đô thị khác...
H.A.H
Thủ tướng Phạm Minh Chính mong muốn đại học của Nhật Bản hợp tác xây dựng thí điểm thành phố thông minh ở Việt Nam bởi đây là ưu tiên của Việt Nam trong phát triển đô thị.
">Bộ Xây dựng được giao quy hoạch đô thị thông minh
Nhóm đã nhận được dữ liệu hệ gen của một cá thể người Việt vào cuối năm 2013. Dữ liệu này bao gồm hơn 108 tỉ nucleotide.
![]() |
TS Vinh trao đổi với đồng nghiệp |
Trên cơ sở đó, nhóm nghiên cứu đã tiến hành xây dựng và phân tích hệ gen của cá thể người Việt này bằng những công nghệ và phương pháp tính toán hiện đại và có độ chính xác cao, thực hiện trên hệ thống máy tính của Trường ĐH Công nghệ, ĐHQGHN và Trường ĐH Bách khoa Hà Nội.
Kết quả phân tích được so sánh với hệ gen chuẩn của người và thấy rằng gần như toàn bộ hệ gen chuẩn của người được bao phủ bởi dữ liệu hệ gen cá thể người Việt này.
TS. Vinh chỉ rõ, dữ liệu hệ gen của cá thể người Việt nói trên đã được thu nhận bằng máy giải trình tự thế hệ mới Illumina HiSeq 2000 với độ bao phủ cao (34 lần) tương tự như độ bao phủ 30 lần trong các dự án hệ gen người của các quốc gia khác tại Trung tâm giải trình tự BGI-Hongkong.
Hệ gen của cá thể người Việt này chứa hơn 3 triệu biến đổi đa hình đơn (SNP) so với hệ gen tham chiếu của người. Nhiều biến đổi là mới và chỉ tìm thấy ở hệ gen của cá thể người Việt. Các kết quả phân tích cũng phát hiện ra một số biến đổi mới khác liên quan đến cấu trúc.
Hệ gen người gồm hơn 3 tỉ nucleotide mang toàn bộ thông tin di truyền quyết định đến hình dáng, sức khỏe và sự phát triển của con người. Hệ gen chuẩn của người được xây dựng cơ bản xong vào năm 2001 với chi phí khoảng 3 tỉ USD và được tiến hành trong vòng 15 năm. Đây được coi là một trong các bước đột phá khoa học quan trọng nhất trong thế kỉ 21. Một số dự án nổi bật như dự án 1000 hệ gen người trên thế giới bắt đầu năm 2008, dự án 750 người Hà Lan giải trình tự tại BGI-Hongkong bắt đầu năm 2011, một triệu người Trung Quốc bắt đầu từ năm 2011, hay dự án hệ gen một người đầu tiên của Hàn Quốc vào năm 2009, Nhật Bản vào năm 2010. Trong dự án 1000 hệ gen người, dữ liệu thô (chỉ với độ bao phủ 4 lần) của 100 người Việt đã đưa lên mạng vào giữa năm 2013. |
Lần đầu tiên xây dựng thành công hệ gen 1 người Việt
>>Xem phần 1: Những ngôn từ mới của giáo dục
![]() |
Nhà báo Hạ Anh: Có lẽ do tính chất quan trọng và đặc biệt của giáo dụccho nên trong hệ thống gần 200 câu hỏi bạn đọc gửi về VietNamNet thì số lượng câu hỏidành cho khách mời Bộ trưởng Phạm Vũ Luận tương đối nhiều. Và trong số những câu hỏiấy cũng có một sự quan tâm khá đặc trưng là khá nhiều người đặt câu hỏi liên quan đếngiáo viên, các thầy cô giáo: từ những vấn đề lớn lao, chính sách đến những câu chuyệnnhỏ trong đời sống. Chúng tôi có chọn ở đây câu hỏi của bạn Lục Tiên Dung.
Bạn có hỏi: Nhiều độc giả đề cập băn khoăn về đào tạo nhân lực cho ngành sưphạm vì gần đây, ngành này dường như không thu hút được những sinh viên giỏi. Giảđịnh rằng chương trình và sách giáo khoa mới ở phổ thông sẽ cập nhật với xu thế pháttriển năng lực của thế giới, thì nhà trường sư phạm có chuyển biến để bắt kịp nhữngchuyển biến này không? Tôi biết bộ trưởng GD-ĐT rất quyết tâm nâng cao chất lượng GDnước nhà vì vậy, kính đề nghị BT có chế độ chính sách để khuyến khích các GV nâng caotrình độ và được hưởng các quyền lợi chính đáng mà họ đã bỏ ra. Xin mời ông!
Bộ trưởng Phạm Vũ Luận:Tôi thấy câu hỏi này có đến ba ý. Ý thứ nhất là vấnđề thu hút học sinh giỏi vào các trường sư phạm.
Trong giai đoạn vừa qua, Đảng, Nhà nước rất quan tâm đến việc đào tạo sư phạm nênđã có những chính sách như miễn giảm học phí. Một số năm đã thu hút những học sinhrất giỏi vào trường. GS Đinh Quang Báo Nguyên hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Hà Nộiđã từng tự hào nói một thế hệ ba con 9. Tức là thi đại học ba môn mỗi môn 9 điểmmới vào được sư phạm.
Nhưng trải qua một thời gian, do sự phát triển của đất nước và thay đổi điều kiệnsống chế độ miễn học phí, học bổng đó không còn đủ sức hút nữa. Thí sinh lựa chọntrường sư phạm hay một trường nào khác không phải vì cân nhắc việc được miễn học phíhay không.
Thí sinh cân nhắc sau khi tốt nghiệp thì công việc thế nào, thu nhập ra làm sao,khả năng tiến thân như thế nào. Như vậy sức hấp dẫn từ lúc được gì khi vào trườngbây giờ thành được gì khi ra trường.
Điều nay liên quan đến sự tôn trọng, tôn vinh đối với nghề sư phạm. Liên quan chếđộ đãi ngộ, điều kiện làm việc, cơ hội thăng tiến.
Có nhiều việc liên quan đến chúng tôi. Nhưng có không ít việc liên quan đến các bộngành khác và ở tầm cao hơn.
Chúng tôi trên cơ sở Nghị quyết TƯ 8 vừa được thông qua về Đổi mới căn bản và toàndiện giáo dục và đào tạo thì sẽ cùng các bộ ngành chủ động xây dựng, nghiên cứu chínhsách đối với nhà giáo chứ không phải chính sách sinh viên trường sư phạm.
Tất nhiên chính sách với sinh viên trường sư phạm cũng sẽ tiếp tục phải nghiên cứunhưng trọng tâm sẽ nghiêng sang chính sách đối với nhà giáo để thu hút sinh viêngiỏi.
Ý tiếp theo, bạn hỏi về chương trình, SGK mới thì trường sư phạm có chuyển biếnkịp không. Tôi trả lời thế này. Rút kinh nghiệm các lần thay sách giáo khoa trước đâycủa VN và kinh nghiệm của các nước trên thế giới, lần này việc thay sách giáo khoa ởphổ thông được các trường sư phạm tham gia trực tiếp và đông đảo.
Chúng tôi đã, đang và sẽ tiếp tục huy động các đồng chí lãnh đạo, các GS rồi thầygiáo có kinh nghiệm và có hiểu biết về giáo dục VN và thế giới tham gia vào việc viếtsách này. Tức là họ là một phần, một bộ phận của những tác giả tạo nên chương trình,SGK phổ thông.
Thứ hai, chúng tôi đang chỉ đạo các Trường ĐH sư phạm, trước hết là 6 trường baogồm: ĐH Sư phạm Hà Nội, ĐH Sư phạm TP.HCM, ĐH Sư phạm Huế, ĐH Sư phạm Đà Nẵng, ĐH Sưphạm Thái Nguyên, ĐH Sư phạm Hà Nội 2 triển khai đề án đổi mới chương trình, nộidung, phương pháp dạy học, thi kiểm tra đánh giá của các trường sư phạm.
Hiện nay đang có một đoàn các cán bộ chủ chốt của các trường sư phạm này đang điHàn Quốc để khảo sát việc này. Tôi nhớ việc này cũng có sự hỗ trợ của WB.
Tóm lại, các thầy cô giáo ở trường sư phạm là một chủ thể góp phần vào việc thiếtkế, đổi mới giáo dục phổ thông. Và họ là tác của đổi mới ở các trường sư phạm để phụcvụ thay đổi ở phổ thông.
Như tôi nói ở phần đầu, trong Nghị quyết TƯ 8 nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục làkhâu có yếu tố quyết định đến đổi mới giáo dục. Cho nên, họ là một trong những đốitượng có liên quan đến chính sách bao gồm chính sách trong đào tạo, sử dụng, bổnhiệm, cất nhắc, đãi ngộ. Chúng ta sẽ từng bước một cụ thể quan điểm này của Đảngthành những chính sách để đưa vào cuộc sống.
Nhà báo Hạ Anh:Vâng, thưa ông, ông có nói là nhà giáo là một trongnhững yếu tố quyết định cho lần đổi mới căn bản toàn diện giáo dục lần này. Nhưng cómột yếu tố mà ông nói là có cái khó từ bên ngoài hoặc không phải bản thân ngành tựchủ được như về nhân sự, tài chính nhất là về địa phương như ngành nội vụ.
Theo tôi được biết dự thảo của Nghị quyết về đổi mới căn bản toàn diện có đặtvấn đề giao cho ngành giáo dục được chủ tủ về nhân sự, tài chính và việc. Vậy ý tưởngđó đến nay đã thúc đẩy ra sao?
![]() |
Bộ trưởng Phạm Vũ Luận: Trước hết với Nghị quyết TƯ 8 đã ban hành tất cảcác ngành, các cấp đều có cùng cách nhìn, tiếp cận thống nhất với nhau nên không sợcó sự tiếp cận không đồng bộ. Tất nhiên sẽ phải có những bàn bạc, trao đổi nhưng đãcó căn cứ, cơ sở để cùng nhìn một hướng, cùng suy nghĩ theo cách tiếp cận giống nhau.
Chúng tôi, ngành giáo dục bao gồm các sở, phòng, trường phổ thông, ĐH-CĐ được thamgia vào việc cân đối giữa nhiệm vụ được giao với nguồn lực tài chính để làm sao có sựchủ động, phối hợp đồng bộ giữa nhiệm vụ và điều kiện đảm bảo thực hiện nhiệm vụ đó.Điều này, theo kế hoạch chung Chính phủ sẽ có chương trình hành động. Bộ chúng tôicũng sẽ có chương trình hành động và chúng tôi sẽ có sự chủ động bàn với các ngànhtừng bước một để triển khai việc này.
Nhà báo Hạ Anh:Cảm ơn ông, liên quan vấn đề giáo viên, bạn đọc Vũ DũngNam (32 tuổi) có câu hỏi dành cho các khách mời từ WB. Bạn đọc đặt câu hỏi như sau:Có nước nào có trình độ phát triển tương đương Việt Nam nhưng có cơ chế đãi ngộ tốtcho giáo viên không? VN có thể học tập gì từ các nước khác trong việc phát triển độingũ giáo viên?
Ông Christian Bodewig: Trước hết, trong báo cáo của Mình, chúng tôi cũngtrình bày rằng VN có đội ngũ giáo viên tốt, tức là đã thu hút người giỏi tham giagiảng dạy.
Ở VN, giáo viên đến lớp hàng ngày, giảng dạy hàng ngày và họ cũng sẵn sàng làmcông việc của mình kể cả trong những hoàn cảnh hết sức khó khăn. Không phải nước nàocó cùng trình độ phát triển như VN có thể làm được.
Như vậy, đây là điều VN có thể tự hào. Nhiều nước có cùng trình độ phát triển nhưVN cũng đang có nhiều vấn đề phải giải quyết, đổi mặt tương tự. Vậy thách thức là làmsao có thể huy động được đầy đủ nguồn lực để có thể trả được mức lương hấp dẫn có thểthu hút nhân tài tham gia giảng dạy?
Tôi muốn lấy một ví dụ về một đất nước tất nhiên có phát triển hơn VN về mặt kinhtế xã hội nhưng lịch sử có nhiều tương đồng là Hàn Quốc.
Ở Hàn Quốc hiện nay, hệ thống giáo viên có thể thu hút nhân tài giảng dạy. Lí dolớp học có quy mô lớn hơn các nước. Như vòng có yếu tố tác động qua lại với nhau. Vídụ chúng ta có những lớp học với quy mô lớn hơn thì sẽ đạt hiệu quả kinh tế cao hơnnhư vậy có thể trả lương cao hơn cho giáo viên. Như vậy chúng ta có thể thu hút nhữngnhân tài có khả năng giảng dạy ở những lớp có quy mô lớn. Hàn Quốc cũng là ví dụ thúvị có thể xem xét.
Tôi xin nhấn mạnh vấn đề lương bổng cũng chỉ là một khía cạnh để cho người ta cóthể sự thỏa mãn trong công việc. Ngoài ra còn nhiều yếu tố khác như cơ hội tiếp tụchọc tập, tiếp tục phát triển về chuyên môn, điều kiện làm việc cũng hết sức quantrọng.
Tôi cũng khuyến nghị một việc ngành giáo dục có thể tập trung vào đó là cải cách côngtác đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên kể cả các sinh viên sư phạm cũng như các giáoviên đang giảng dạy, tạo cho họ cơ hội tiếp tục phát triển chuyên môn trong toàn bộsư nghiệp của mình.
Phần 3: Những "người lớn" chưa trưởng thành
Phần 1: Những ngôn từ mới của giáo dục Phần 3: "Tại sao người lớn chưa trưởng thành?" Phần 4: Điểm đột phá của tự do học thuật Phần 5: “Trận Buôn Mê Thuột” của giáo dục |
Đổi mới sư phạm: Chuyển ưu đãi sinh viên sang người thầy
Hủy chức danh PGS, ông Hoàng Xuân Quế nói gì?
友情链接