Khánh Ly chia sẻ, ở đợt apply sớm này, ngoài ĐH Yale, em không đăng ký nhiều trường.

“Ở đợt sớm, em muốn tập trung hồ sơ cho ĐH Yale, nên chỉ đăng ký 5-6 trường. Theo kế hoạch ban đầu, ở đợt apply thường vào tháng 1, em sẽ chuẩn bị hồ sơ cho nhiều trường. Nhưng giờ đây, em sẽ dừng lại. Bởi trong trường hợp có trúng tuyển thêm các trường khác, em vẫn sẽ chọn Yale”, nữ sinh chia sẻ.

Trong thư tuyển sinh và tài chính, nhà trường thông báo em chỉ còn phải đóng khoảng 4.000 USD/năm theo học môi trường mơ ước.

Để apply thành công trường top cao, cần “tinh thần thép”

Khánh Ly có cách học và cách tiếp cận vấn đề rất riêng.

Nữ sinh cho hay, hiểu rằng quá trình thi các chứng chỉ chuẩn hóa như SAT hay IELTS sẽ mất rất nhiều thời gian. Chính vì vậy, Khánh Ly đã cố gắng hoàn thành xong 2 chứng chỉ này ngay từ lớp 11.

Vì vậy, từ học kỳ 2 lớp 11 và lớp 12, em đã có thể tập trung dồn toàn lực vào việc chuẩn bị hồ sơ du học.

Nữ sinh cho rằng để tăng cơ hội apply thành công các trường đại học, cần dành nhiều thời gian chuẩn bị và có sự đầu tư bài bản.

“Em nghĩ nếu đã xác định du học, cần tập trung việc làm và chuẩn bị hồ sơ sớm, kỹ càng”, Khánh Ly chia sẻ.

Một trong những điểm trong hồ sơ mà nữ sinh chuyên Sư phạm tâm đắc đó là tất cả mọi thứ, từ bài luận và những hoạt động ngoại khóa của bản thân đều liên kết chặt chẽ với nhau và có “màu sắc” nhất định đó là hơi hướng về lịch sử và ngoại giao.

Khánh Ly là chủ tịch của một câu lạc bộ lịch sử với thành viên là những người cùng có hứng thú, niềm đam mê với Lịch sử và đến từ nhiều trường THPT trên địa bàn TP Hà Nội. Câu lạc bộ Khánh Ly tham gia muốn hướng đến giúp mọi người học Lịch sử một cách sinh động qua nhiều hình thức mà nổi bật là hoạt động kịch hóa các sự kiện Lịch sử.

Nữ sinh còn là Trưởng ban đối ngoại của Câu lạc bộ Định hướng du học và Phát triển Tiếng Anh của Trường THPT Chuyên ĐH Sư phạm Hà Nội.

“Với Lịch sử, em được truyền cảm hứng từ ông - là một cựu chiến binh. Đó chính là động lực cho những hoạt động và bài luận của mình”.

Trong bài luận gửi đến ĐH Yale, Khánh Ly cũng nói về việc được truyền cảm hứng từ người ông - một người yêu Lịch sử nên cũng biết trân trọng và thấy được đây là một phần quan trọng trong cuộc sống ngày nay. Từ nhận thức đó, em đã có những hoạt động để lan tỏa thông điệp đó đến tới các bạn trẻ và tất cả mọi người. 

Theo nữ sinh, muốn apply các trường đại học top đầu, cần phải sẵn sàng một tinh thần “thép”. “Bởi đó là một quá trình phải dành khá nhiều công sức. Như để có bài luận bản cuối cùng, em đã phải sửa đi sửa lại rất nhiều. Nhiều lúc, riêng việc nghĩ làm sao để hồ sơ của mình nổi bật hơn trong số các bạn khác cũng là việc khiến em đau đầu. Đôi khi em có suy nghĩ mình chẳng có gì đặc biệt. Nhưng rồi quyết tâm, ý chí, mọi thứ dần trở nên thuận lợi hơn”, Khánh Ly chia sẻ.

Ngoài kết quả học tập xuất sắc, Khánh Ly còn là lớp trưởng của lớp 12 Anh 1 và rất nhiệt tình, sáng tạo trong các hoạt động của lớp.

Cô Quách Phạm Thùy Trang, Bí thư Đoàn Trường THPT Chuyên ĐH Sư phạm Hà Nội, cho hay, Khánh Ly là một học sinh rất toàn diện, năng động và là một lớp trưởng trách nhiệm.

Theo cô Trang, Khánh Ly còn là Trưởng ban đối ngoại của Câu lạc bộ Định hướng du học và Phát triển Tiếng Anh của Trường THPT Chuyên ĐH Sư phạm.

Cô Trang cho hay, năm nào, trường cũng có những học sinh trúng tuyển các trường đại học thuộc hệ thống IVy League và năm nay Khánh Ly là một trong số đó. 

“Nhà trường rất vui mừng với kết quả mà học sinh đạt được, song không quá bất ngờ bởi đầu vào và năng lực học sinh các lớp của trường rất tốt. Nhưng để có được kết quả này, học sinh không chỉ cố gắng học tập mà còn phải xác định lộ trình chuẩn bị từ lâu, rất sớm”, cô Trang nói.

Nói về dự định trong tương lai gần, Khánh Ly cho biết, thời gian này, em vẫn sẽ tập trung để hoàn tất chương trình phổ thông.  

Dự kiến, tháng 8/2024, Khánh Ly sẽ nhập học ở Mỹ. Với những ngành học lựa chọn, em mơ ước trở thành một nhà ngoại giao trong tương lai.

Nữ sinh chuyên Ngoại ngữ trúng tuyển Đại học Harvard

Theo GS.TS Thanh, những tranh luận, tranh cãi rất quyết liệt, thậm chí tạo thành xung đột trên mạng xã hội và trong nhiều gia đình. Những tranh luận này thường không đi đến sự thống nhất vì nhiều người tham gia chỉ đưa ra những đánh giá, nhận định dựa vào trải nghiệm cá nhân về giáo dục hơn là dựa vào tư duy khoa học giáo dục và các thành tựu của nó. 

"Những ý kiến lập luận như: “Thời tôi/con tôi học nó không thế” khá phổ biến, đến mức nhiều người nói vui: “Ai cũng có thể bình luận về giáo dục giống như bình luận về bóng đá” vì ai cũng từng xem, hoặc từng đá. Môn thể thao này có vẻ dễ hiểu, không như bóng bàn.

Nhưng để có được những kết luận đúng, khoa học, những thảo luận này cần có tính thẩm quyền chuyên môn – một khái niệm rất quan trọng trong truyền thông khoa học, hay nói cách khác phải được dựa trên những thảo luận khoa học nghiêm túc.

Việc phản biện chính sách với tư cách người dân chịu tác động cần phải tách bạch với phản biện của người có thẩm quyền và năng lực chuyên môn”, GS.TS Thanh nói. 

Do đó, theo ông Thanh, diễn đàn này với mong muốn tạo ra một nền tảng cho những tranh luận khoa học nghiêm túc của những người có năng lực và thẩm quyền chuyên môn. 

“Chúng tôi xác định hình thức của hội thảo này là “diễn đàn” vì mong muốn nó trở thành một nơi cho những thảo luận mở, tôn trọng các quan điểm khác biệt về vấn đề của giáo dục trên nền tảng của tư duy khoa học, đặc biệt là tư duy thực chứng và tư duy logic”. 

Tại hội thảo, nhiều báo cáo đề cập đến những vấn đề rất căn bản, cập nhật trong khoa học giáo dục và ứng dụng trong đào tạo giáo viên. Đặc biệt, 4 báo cáo mới ở hai phiên toàn thể đề cập đến những vấn đề như bản chất con người và vai trò của giáo dục, các xu thế mới trong đo lường kết quả giáo dục, đào tạo giáo viên trong ASEAN và khoa học thần kinh trong trị liệu các rối loạn học tập.

Trong số này, có báo cáo của TS. Phạm Ngọc Duy từ ĐH Massachett Armhest, cập nhật những tiến bộ mới nhất trong tâm trắc học nhằm hướng đến việc xây dựng một hệ thống đánh giá cân bằng đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Báo cáo cập nhật một số thành tựu mới trong tâm trắc học và ứng dụng trong những đánh giá giáo dục là sự tiếp nối chủ đề bản chất con người và phát triển nhân cách. “Nếu như nhân cách được hiểu như là sản phẩm của giáo dục theo nghĩa rộng, tâm trắc chính là khoa học về phương pháp đo nhân cách. Đánh giá giáo dục đúng, xác thực, đảm bảo độ tin cậy phụ thuộc rất nhiều vào những thành tựu của tâm trắc học, hay nói rộng hơn là khoa học đo lường và đánh giá trong giáo dục".

Cũng theo Hiệu trưởng Trường ĐH Giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội, nhiều tranh cãi về kỳ thi THPT xuất phát từ chỗ thiếu lý luận, ngôn ngữ, sự hiểu biết chung về đo lường và đánh giá trong giáo dục. Việc xây dựng một hệ thống đánh giá cân bằng hiệu quả có vai trò quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.

"Nhưng đây là một nhiệm vụ thách thức. Báo cáo đề xuất khái niệm hệ thống đánh giá cân bằng như một khung lý luận để giải quyết năm thách thức về đo lường trong giáo dục khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018”, ông Thanh chia sẻ thêm.

Ngoài 4 báo cáo tại phiên toàn thể, các báo cáo được trình bày tại 5 tiểu ban của hội thảo tập trung vào các chủ đề chính. Đó là: Lãnh đạo trường học trong bối cảnh chuyển đổi số: Từ chính sách đến thực tiễn; Khoa học sư phạm trong chuyển đổi số và giáo dục dựa trên năng lực; Các xu hướng hiện đại trong đánh giá giáo dục: Đánh giá năng lực, kiểm định và xếp hạng; Nghiên cứu khoa học giáo dục ở Việt Nam: Triển vọng và thách thức; Công nghệ của Cách mạng công nghiệp 4.0: Từ nghiên cứu đến ứng dụng trong giáo dục.

Hà Nội thiếu 11.000 giáo viên: 'Giai đoạn thực sự khó khăn cho ngành giáo dục'