Xem chi tiết TẠI ĐÂY.

Ban Giáo dục

Có thể ban hành chương trình môn học vào tháng 4

Buổi họp báo giới thiệu dự thảo chương trình môn học phổ thông mới diễn ra từ 16h chiều ngày 19/1 thu hút sự quan tâm đặc biệt của báo giới.

Dưới đây là dự thảo môn Lịch sử và Địa lý cấp tiểu học chương trình giáo dục phổ thông mới.

Xem chi tiết TẠI ĐÂY.

Ban Giáo dục

Có thể ban hành chương trình môn học vào tháng 4

Buổi họp báo giới thiệu dự thảo chương trình môn học phổ thông mới diễn ra từ 16h chiều ngày 19/1 thu hút sự quan tâm đặc biệt của báo giới.

Bên cạnh các câu hỏi tự luận kiểm tra kiến thức, đề có câu hỏi vận dụng kĩ năng vẽ biểu đồ, nhận xét phân tích từ bảng số liệu và biểu đồ đã vẽ.

Đề có hướng gợi mở : cho số liệu, sự kiện để thí sinh nhận xét, phân tích, đánh giá.

Tôi thấy đề Địa lí hay mang đậm tính thời sự, như vấn đề nhập siêu ở nước ta và đặc biệt là vấn đề biển đảo. Đây là hướng ra đề tích cực, phù hợp với xu thế hiện nay, nó đòi hỏi thí sinh phải biết quan tâm đến các vấn đề lớn của đất nước, của dân tộc. Đó cũng là mục tiêu của bộ môn cũng như của nhà trường, của hệ thống giáo dục đất nước.

Nhận xét chung đề có hàm lượng vừa phải, câu hỏi bám sát nội dung chương trình học, vừa sức, không đánh đố học sinh. Thí sinh chịu khó học tập, nắm kiến thức cơ bản là có thể làm được bài, tuy nhiên mức độ hoàn thiện còn tùy thuộc vào khả năng hiểu, phân tích, cập nhật, vận dụng kiến thức và sự hiểu biết thực tế của thí sinh. Đây chính là yếu tố làm nên sự phân hóa bài làm của các thí sinh mà đề thi đạt được.

Bên cạnh các câu hỏi tự luận kiểm tra kiến thức, đề có câu hỏi vận dụng kĩ năng vẽ biểu đồ, nhận xét phân tích từ bảng số liệu và biểu đồ đã vẽ.

Đề có hướng gợi mở : cho số liệu, sự kiện để thí sinh nhận xét, phân tích, đánh giá.

Tôi thấy đề Địa lí hay mang đậm tính thời sự, như vấn đề nhập siêu ở nước ta và đặc biệt là vấn đề biển đảo. Đây là hướng ra đề tích cực, phù hợp với xu thế hiện nay, nó đòi hỏi thí sinh phải biết quan tâm đến các vấn đề lớn của đất nước, của dân tộc. Đó cũng là mục tiêu của bộ môn cũng như của nhà trường, của hệ thống giáo dục đất nước.

Nhận xét chung đề có hàm lượng vừa phải, câu hỏi bám sát nội dung chương trình học, vừa sức, không đánh đố học sinh. Thí sinh chịu khó học tập, nắm kiến thức cơ bản là có thể làm được bài, tuy nhiên mức độ hoàn thiện còn tùy thuộc vào khả năng hiểu, phân tích, cập nhật, vận dụng kiến thức và sự hiểu biết thực tế của thí sinh. Đây chính là yếu tố làm nên sự phân hóa bài làm của các thí sinh mà đề thi đạt được.