Ra mắt Tổ phụ nữ thanh toán không dùng tiền mặt phường Vĩnh Điện

Đây chỉ là một lời mời xã giao của HLV Kiatisuk với cậu học trò cũ ở tuyển Thái Lan, nhưng thuyền trưởng CLB HAGL dường như cũng rất muốn mời chào cầu thủ xuất sắc nhất AFF Cup 2022 sang V-League thi đấu cho đội bóng phố Núi.

Tất nhiên, khả năng sang V-League của Theerathon là rất thấp bởi anh còn hợp đồng với CLB Buriram tại Thai-League. Điều quan trọng là với đẳng cấp của mình, cầu thủ từng thi đấu tại Nhật Bản hoàn toàn đủ khả năng thi đấu ở các đội bóng hàng đầu châu Á, thậm chí là châu Âu.

Tại AFF Cup 2022, Theerathon Bunmathan dù đá trái sở trường ở vị trí tiền vệ trung tâm, nhưng đã có màn trình diễn cực xuất sắc, với 6 kiến tạo và đặc biệt là pha ghi bàn đẹp mắt giúp Thái Lan thắng tuyển Việt Nam 1-0 ở chung kết lượt về.

Về phía HAGL, sau khi HLV Kiatisuk quyết định gia hạn hợp đồng, hàng loạt ngôi sao như Công Phượng, Văn Toàn, Văn Thanh, Hồng Duy... chia tay đội bóng phố Núi. 

Chuẩn bị cho mùa giải 2023, HLV Kiatisuk buộc phải dùng nhiều cầu thủ trẻ, đồng thời mong bầu Đức "mở két" để mua sắm lực lượng.

Trước đó, nhiều phụ huynh và học sinh bức xúc về đề thi môn Tiếng Anh (thi ngày 5/6) có phần đọc hiểu tới 2 điểm nằm ngoài nội dung ôn tập được Sở GD-ĐT tỉnh Tiền Giang công bố trước đó.

Theo đó, đề thi môn Tiếng Anh tại tỉnh Tiền Giang năm nay có 6 trang với 56 câu dành cho chương trình hệ 7 năm và 10 năm. Nội dung nằm ngoài nội dung ôn tập là từ câu 45 đến 52 dành cho học sinh hệ 10 năm. 

Đây là phần đọc hiểu, sử dụng bài viết về Chùa Hương trong sách giáo khoa tiếng Anh lớp 9, trang 56. "Con tôi không làm được phần đọc hiểu có 8 câu. Tôi nghe vậy cũng thấy lo”, một phụ huynh bức xúc.

Theo một giáo viên dạy tiếng Anh lớp 9 ở Tiền Giang, câu 45 đến 52 mà phụ huynh, học sinh phản ứng thuộc bài 5 (Unit 5) trong sách giáo khoa lớp 9. Bài này không có trong tài liệu "Cấu trúc đề thi tuyển sinh lớp 10" ban hành kèm theo thông báo số 295 của Sở GD&ĐT.

Sở GD-ĐT lên tiếng

Trước những bức xúc liên quan đến đề thi Tiếng Anh nói trên, Sở GD-ĐT tỉnh Tiền Giang lý giải, đề thi môn Tiếng Anh đảm bảo đúng cấu trúc đề thi tuyển sinh lớp 10 năm học 2024-2025 do Sở ban hành kèm theo Thông báo số 295 ngày 24/4/2024. 

Đề thi gồm 2 phần: Phần chung dành cho tất cả thí sinh (phần bắt buộc cho cả 2 chương trình): từ câu 1 đến câu 24. 

Phần riêng: thí sinh chọn 1 trong 2 chương trình: + Chương trình hệ 7 năm: từ câu 25 đến câu 40. Chương trình hệ 10 năm: từ câu 41-56. 

Sở cho rằng, đề thi đã bám sát chương trình lớp 9 và nằm trong giới hạn các chủ đề theo cấu trúc đề thi do Sở ban hành, đa số các câu hỏi phù hợp với kiến thức và năng lực học sinh 

Sở này cho biết, qua rà soát kiểm tra, Hội đồng ra đề và sao in đề thi kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT năm học 2024-2025 xác nhận: “Nội dung phần Pick out.. to fill blank, completing the meaning of the passage: Perfume Pagoda (8 câu hỏi) dành cho chương trình hệ 10 năm thuộc chủ đề WondersofVietNam là chủ đề bắt buộc cho tất cả thí sinh (thuộc phần II. Đọc hiểu) của cấu trúc đề thi, tuy nhiên không nằm trong 6 chủ đề giới hạn của phần riêng dành cho chương trình hệ 10 năm.

Để đảm bảo công bằng cho thí sinh, Sở GĐ&ĐT Tiền Giang sẽ có hướng dẫn Hội đồng chấm thi xử lý kết quả chấm thi phù hợp nhằm đảm bảo quyền lợi cho tất cả thí sinh dự thi. 

>>>Tra điểm thi vào 10nhanh nhất<<<

Hai phương án thi tốt nghiệp THPT: Thi ngày 21, 22/6 và 26, 27/6

Chính vì vậy, ông Hòa cho rằng cần phải có chứng chỉ hành nghề, để đảm bảo tân cử nhân có nghiệp vụ sư phạm, có thời gian thực tập, sau đó mới được cấp chứng chỉ sẽ hiệu quả hơn.

“Tôi nghĩ rằng, các trường sư phạm cũng đã cố gắng rất nhiều trong đào tạo nhưng việc thực tập sư phạm vẫn không tránh khỏi hình thức, nghiệp vụ sư phạm chưa được quan tâm đầy đủ. Việc thực tập vẫn nặng về kiến thức nhiều hơn là rèn luyện nghiệp vụ sư phạm”, ông Hòa nói.

Tuy nhiên, điều ông Hòa lo lắng là liệu sau khi Luật Nhà giáo được ban hành có thêm nội dung về chứng chỉ hành nghề nhà giáo, có thể tình trạng nở rộ những trung tâm bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, tổ chức luyện thi chứng chỉ.

Ông Đặng Văn Hải, Chủ tịch Công đoàn ngành Giáo dục Nghệ An, cho rằng, đối với sinh viên tốt nghiệp ra trường nếu đã được các đơn vị (dù công lập hay ngoài công lập) tuyển dụng nên được cấp luôn chứng chỉ hành nghề nhà giáo. “Tức là nếu một người được tuyển dụng, đương nhiên được cấp chứng chỉ hành nghề. Bởi các đơn vị tuyển dụng cũng có đầy đủ các bộ phận, từ các nhà tuyển dụng đến các nhà khoa học phụ trách chuyên môn. Chúng ta không thể để tình trạng được tuyển dụng rồi nhưng chưa có chứng chỉ hành nghề nên họ không được dạy học. Hoặc bất cập cũng có thể nảy sinh là có thể các tân cử nhân sư phạm được cấp chứng chỉ hành nghề nhưng lại không được tuyển dụng”, ông Hải nói.

GS.TS Nguyễn Ngọc Phú, Phó chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, cho rằng, theo điều 16 của dự thảo Luật Nhà giáo về các cơ quan có thẩm quyền cấp chứng chỉ hành nghề, việc cấp chứng chỉ có vẻ mang tính chất hành chính, chứ không phải chuyên môn. 

“Để cấp chứng chỉ hành nghề, theo tôi, phải do các nhà chuyên môn, các nhà khoa học, các chuyên gia có bằng cấp trong lĩnh vực, ngành nghề đó xem xét, xác nhận thông qua một hội đồng có chuyên môn thực sự về lĩnh vực đó”.

Ông Phú bày tỏ lo ngại việc có thể dẫn đến việc nặng “hành chính hóa” việc cấp chứng chỉ hành nghề nhà giáo. “Biết đâu có thể từ việc này sẽ dẫn đến các tiêu cực trong việc cấp chứng chỉ hành nghề”, ông Phú nói.

Ông Phú góp ý việc cấp chứng chỉ hành nghề trước hết phải thông qua một hội đồng khoa học, có các nhà khoa học chuyên ngành đó tham dự thay vì như dự thảo hiện nay. “Các nhà khoa học có thể là người ở chính tại cơ sở giáo dục đó, là các thầy cô có kinh nghiệm tại cơ sở và dứt khoát phải có lực lượng này. Hơn hết việc xét cấp chứng chỉ phải được thực hiện ở chính các trường- nơi giáo viên, giảng viên đó đang hành nghề giảng dạy”, ông Phú kiến nghị.

Ông Nguyễn Ngọc Phú cũng nêu ra một vấn đề trăn trở: “Nhà giáo có được sử dụng tri thức của mình để mưu sinh không? Tôi nghĩ phải được, các ngành khác đều vậy.

Vấn đề này cần phải được làm rõ trong Luật Nhà giáo. Do đó, nếu chấp nhận điều này, phải công khai điều này ra sao, để các thầy cô thực hành việc đó không bị mang tiếng là dạy ‘chui’.

Liên quan đến việc này, ông Lương Tất Thùy, Phó Chủ tịch Hội cựu giáo chức cơ quan Bộ GD-ĐT cũng góp ý về Điều 11 của dự thảo Luật Nhà giáo về các hành vi bị nghiêm cấm đối với nhà giáo. Dự thảo có đưa ra hành vi bị cấm là ép buộc người học tham gia học thêm dưới mọi hình thức.

“Hiện nay, dạy thêm, học thêm biến tướng. Bây giờ cấm dạy thêm, học thêm nhưng giáo viên chủ nhiệm lại thu thập các học sinh lại và giới thiệu, đưa ra trung tâm ngoài để bồi dưỡng. Như vậy thực chất đó vẫn là học thêm, chỉ là hình thức khác. Vậy giờ cấm dạy thêm, học thêm dưới mọi hình thức, trong luật cần phải quy định chặt chẽ. Nếu cấm là cấm hẳn, còn không mở ra cho giáo viên như thế nào cũng cần làm rõ”, ông Thùy nói.

Phát biểu tại hội thảo, TS Nguyễn Ngọc Ân, Chủ tịch Công đoàn giáo dục Việt Nam cảm ơn sự quan tâm và tâm huyết của các chuyên gia, nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục đối với dự thảo Luật Nhà giáo, một bộ luật có tác động mạnh mẽ tới đời sống của nhà giáo trong ngành giáo dục.

Đại diện Công đoàn Giáo dục Việt Nam cho hay, các ý kiến tại hội thảo sẽ được tổng hợp, gửi tới ban soạn thảo tiếp thu để hoàn thiện dự thảo Luật Nhà giáo. 

Nhà giáo phải có chứng chỉ hành nghề: Những tranh luận chưa dứt

Party General Secretary Tô Lâm gives instruction at the working session. — VNA/VNS Photo Thống Nhất

HÀ NỘI — During the Đổi mới(Renewal) process over the past 40 years, the Central Economic Commission has made many important contributions in perfecting the market economic institution, planning important guidelines, establishing policies and measures on socio-economic management.

The praise came from Party General Secretary Tô Lâm, while working with the commission on Monday in Hà Nội, who said that the commission’s work had contributed to Việt Nam’s impressive and proud economic achievements.

Confirming that the commission’s activities always receive special attention from the Party and State leaders, the Party General Secretary suggested many contents for the Central Economic Commission to focus on in-depth and comprehensive research.

He emphasised that to have an effective, efficient and productive apparatus that meets the development requirements in the new stage, it was necessary to carry out a revolution in organisational terms.

The Parader stated that the commission needed to revolutionise thinking and work methods to create breakthroughs in operational efficiency.

This is associated with the goal of innovating and rearranging the apparatus organisation of the political system in the direction of streamlining.

The commission must form a leading strategic research and advisory agency of the Party on socio-economics, with international prestige, on the basis of constantly inheriting existing achievements and developing to new heights.

It must always be steadfast and promote on the basis of deeply imbuing the core principles of Marxism-Leninism, late President Hồ Chí Minh’s thoughts and the Party’s consistent viewpoint.

Party General Secretary Lâm suggested the commission to enhance strategic planning, research, analysis and forecasting capabilities, especially in the major global trends such as the technological revolution, technical progress, security challenges, non-traditional security and the regional and the international geo-economic and political situation, thereby proposing policies and solutions to serve the Party's leadership and direction on socio-economic issues.

He noted that the commission should have closer and more effective coordination with executive and legislative agencies, Party building committees and localities in reviewing and summarising the Party's guidelines and policies on socio-economic issues.

First of all, they should summarise the implementation of the 13th National Party Congress’ Resolution, building documents for the 14th National Party Congress, and achievements after 40 years of the national renovation.

The commission needed to cooperate with international research and theoretical agencies; work with international organisations, universities and leading policy research institutes in the world.

It should learn from positive developmental experiences of other countries and at the same time share and spread Việt Nam's successful development experiences with international friends.

To achieve the mission requirements, the Party General Secretary pointed out that the core is to form a team of high-level, specialised researchers, to connect and use the brainpower of real intellectuals, experts and scientists with capacity and enthusiasm.

Another important work is to build and train a team of high-quality public employees with independent research capacity, courage, experience and qualifications.

He asked the commission to proactively participate in contributing both theory and practice, discovering new factors, good models, summarising good experiences and making practical contributions to the preparation for the 14th National Party Congress.

With the commission’s determination, solidarity and responsibility, Party General Secretary Lâm believes that the commission will continue to develop and improve its work quality and successfully complete the assigned tasks.

Report

According to the commission’s report, it has completed 23 socio-economic projects submitted to the Central Executive Committee, the Politburo and the Secretariat.

The Central Executive Committee, the Politburo and the Secretariat have issued 19 resolutions, directives and conclusions, which are important documents to conduct the Party's major viewpoints and orientations on socio-economic development as set in the 13th National Party Congress’ Resolution.

The committee actively researched and finished 19 annual reports on macroeconomic situation and thematic reports related to prominent domestic and foreign issues that have an impact on socio-economic development, sending them to the Politburo and the Secretariat for reference.

The commission has also supervised the implementation of six resolutions, conclusions and directives of the Party on land, agriculture, farmers, rural areas, collective economy, policy credit, labour and social security.

It completed thematic supervision on four resolutions and conclusions on socio-economic development in some localities.

Currently, the commission is monitoring the work of eight resolutions and conclusions of the 13th Central Executive Committee and Politburo.

It also provided comments on 176 reports, projects and documents related to the fields of socio-economics, national defense, security, foreign affairs and Party building work, which were drafted by concerned agencies and submitted to the Politburo and the Secretariat. — VNS