Theo bà Nguyễn Thị Là - Phó Hiệu trưởng Trường THPT An Lão ( Hải Phòng), trước khi đăng ký, học sinh và phụ huynh cần chú ý tìm hiểu kỹ tổ hợp môn học lựa chọn và chuyên đề học tập lựa chọn của nhà trường năm học 2023-2024.

“Căn cứ vào năng lực, sở trường và xu hướng nghề nghiệp trong tương lai được coi là yếu tố tiên quyết để đăng ký tổ hợp môn học lựa chọn và chuyên đề học tập lựa chọn.

Việc lựa chọn những môn học phù hợp sẽ giúp học sinh yên tâm trong quá trình học tập, trang bị tốt nhất những kiến thức cần thiết nhằm chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT và nghề nghiệp sau này.

Học sinh tránh việc chọn theo số đông, theo trào lưu hay theo nhóm bạn học cùng lớp. Cha mẹ không nên áp đặt những môn học, ngành nghề mình yêu thích lên con mà không xem xét đến năng lực, sở trưởng cũng như cảm xúc và tâm lý của các em”, cô Là nói.

Hoàng An

Sắp xếp nguyện vọng thi lớp 10: 3 yếu tố cần lưu ý để tăng cơ hội đỗ

Năm 2025 là năm đầu tiên lứa học sinh học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 sẽ hoàn thành chương trình THPT. 

Theo quy định của Bộ GD-ĐT, kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025 học sinh sẽ phải thi 4 môn, trong đó, Ngoại ngữ không còn là môn thi bắt buộc. 

Theo Chương trình giáo dục phổ thông mới (2018), học sinh lớp 10 sẽ phải học 8 môn bắt buộc bao gồm Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục thể chất; Giáo dục quốc phòng và an ninh; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Giáo dục của địa phương và Lịch sử.

Ngoài các môn bắt buộc, các em sẽ được lựa chọn 4 môn trong 9 môn học bao gồm: Địa lý; Giáo dục kinh tế và pháp luật; Vật lý; Hóa học; Sinh học; Công nghệ; Tin học; Âm nhạc; Mỹ thuật. Ngoài ra, học sinh còn phải lựa chọn các chuyên đề học tập khác nhau.

Với việc Ngoại ngữ không còn phải là môn thi bắt buộc trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2025, nhiều học sinh bắt đầu lo lắng đến việc chọn tổ hợp môn khi vào 10. 

Em Nguyễn Ngọc Minh Hiếu, học sinh Trường THCS Phan Chu Trinh (quận Ba Đình, Hà Nội), cho biết: “Việc chọn phân ban trong cấp 3 cũng ảnh hưởng tới việc chúng em vào ngành nào khi lên đại học. Do đó, em cùng với gia đình đã sắp xếp, cân nhắc để chọn ra phân ban phù hợp, ví dụ như ban D”.

Trong khi đó, chị Nguyễn Thị Nụ, phụ huynh có con học lớp 9 chuẩn bị thi vào 10, cũng trăn trở về việc chọn tổ hợp môn cho con. “Khi con bắt đầu chuẩn bị thi 10, tôi đã làm việc với con, biết được điểm mạnh của con là những môn nào. Thông qua các môn học đó, tôi cũng đã có những định hướng cụ thể bắt đầu khi vào 10 sẽ chọn cho con tổ hợp môn nào. Con tôi học tốt Toán, Ngữ văn, tiếng Anh vì vậy chúng tôi cũng muốn con tập trung vào đấy”.

Việc lựa chọn tổ hợp môn học có tính quyết định đến suốt quá trình học và định hướng ngành nghề của học sinh sau này. Với môn tiếng Anh, ngoài phục vụ thi cử, việc bổ sung các kỹ năng nghe, nói, đọc viết cũng mang đến nhiều thuận lợi cho các em trong giao tiếp và phát triển nghề nghiệp tương lai.  

NGƯT Nguyễn Thanh Hà - Hiệu trưởng Trường THCS Phan Chu Trinh, chia sẻ: “Chúng tôi thường tổ chức các chương trình ngoại khóa và các buổi này, chúng tôi dạy cho học sinh những kỹ năng mềm. Những năm gần đây, các trường đại học có xu hướng tuyển sinh bằng phương thức kết hợp chứng chỉ tiếng anh IELTS, TOEFL, chứng chỉ tiếng Anh theo khung năng lực 6 bậc dùng cho Việt Nam... Việc chọn tổ hợp môn sớm, đặc biết là tổ hợp môn có Ngoại ngữ, đã tạo thêm cơ hội cho các em vào đại học và định hướng nghề nghiệp”.

Lãnh đạo các cơ sở giáo dục cũng cho rằng việc lựa chọn tổ hợp môn rất quan trọng trong suốt thời gian THPT và cả việc định hướng nghề nghiệp sau này. Bởi lẽ, nếu học sinh lựa chọn môn học phù hợp sẽ phát huy được thế mạnh của mình.

Trường hợp lựa chọn sai tổ hợp, học sinh sẽ rơi vào tình trạng căng thẳng và áp lực. Thực tế, năm ngoái - năm đầu tiên học sinh học chương trình mới lớp 10, không ít em không thể theo, phải chuyển tổ hợp. Thế nhưng, việc đổi tổ hợp môn tự chọn cũng rất phức tạp vì còn liên quan đến lượng kiến thức học sinh phải trau dồi cũng như việc kiểm tra, đánh giá.

Bà Nguyễn Bội Quỳnh – Hiệu trưởng Trường THPT Việt Đức (Hà Nội), cho rằng bên cạnh việc chọn môn học theo năng lực, sở trường, sở thích, học sinh cũng nên cân nhắc đến yếu tố nghề nghiệp trong tương lai.

“Lựa chọn tổ hợp tự chọn nên là những môn có tính chất định hướng nghề nghiệp và phù hợp năng lực học sinh. Nhiều em sợ môn học tự nhiên khó nên không dám chọn. Thế nhưng, sau này các em muốn xét tuyển đại học bằng khối A1 không học môn tự nhiên sẽ rất khó", bà Quỳnh nói.

Theo bà Nguyễn Thị Là - Phó Hiệu trưởng Trường THPT An Lão ( Hải Phòng), trước khi đăng ký, học sinh và phụ huynh cần chú ý tìm hiểu kỹ tổ hợp môn học lựa chọn và chuyên đề học tập lựa chọn của nhà trường năm học 2023-2024.

“Căn cứ vào năng lực, sở trường và xu hướng nghề nghiệp trong tương lai được coi là yếu tố tiên quyết để đăng ký tổ hợp môn học lựa chọn và chuyên đề học tập lựa chọn.

Việc lựa chọn những môn học phù hợp sẽ giúp học sinh yên tâm trong quá trình học tập, trang bị tốt nhất những kiến thức cần thiết nhằm chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT và nghề nghiệp sau này.

Học sinh tránh việc chọn theo số đông, theo trào lưu hay theo nhóm bạn học cùng lớp. Cha mẹ không nên áp đặt những môn học, ngành nghề mình yêu thích lên con mà không xem xét đến năng lực, sở trưởng cũng như cảm xúc và tâm lý của các em”, cô Là nói.

Hoàng An

Sắp xếp nguyện vọng thi lớp 10: 3 yếu tố cần lưu ý để tăng cơ hội đỗ

Còn tại TP Hà Giang, Trường THPT Lê Hồng Phong, nhiều em học sinh lớp 12 được ban đại diện phụ huynh vận động thu 400 nghìn đồng/học sinh với mục đích "mời cơm" hội đồng thi tốt nghiệp THPT.

Khi được hỏi về khoản thu nêu trên, ông Hoàng Anh Đức - Hiệu trưởng Trường THPT Tân Quang, đáp rằng: Nhà trường không tổ chức thu. Đồng thời, ông Đức "đẩy" trách nhiệm của khoản thu trên là do hội phụ huynh chủ động. 

Trong báo cáo gửi Sở GD-ĐT tỉnh Hà Giang, đại diện Trường THPT Lê Hồng Phong cho rằng, việc thu là do "cha mẹ học sinh trực tiếp thực hiện".

Câu trả lời của lãnh đạo 2 nhà trường không gây bất ngờ vì nó phản ánh đúng thực tế khách quan đang diễn ra. Tuy nhiên, đích đến của các khoản thu nêu trên lại là điều đáng quan tâm. Dù với mục đích, tên gọi và do ai đứng ra vận động thu tiền, đối tượng thụ hưởng khoản phí nêu trên chắc chắn không phải là phụ huynh - chủ thể trực tiếp đóng góp. Không ai khác, họ chính là "giám thị", là "hội đồng thi".

Các lý do chính đáng đã được nhà trường đưa ra để hợp thức hóa các khoản thu trên. Đáng chú ý nhất là lý do: Đa số cha mẹ học sinh đều ủng hộ. Thực tế cho thấy, vấn đề của các khoản thu không chỉ nằm ở sự thống nhất cao trong các cuộc họp phụ huynh mà nằm ở việc ai khởi xướng đề xuất trên. 

Trong cuộc họp phụ huynh công khai, rất ít cha mẹ can đảm đứng lên phản đối khoản thu này. Việc phản đối lại xuất hiện ở một diễn đàn ngoài cuộc họp - diễn đàn mạng xã hội. Phải đến khi lên mạng xã hội, sự việc về các khoản thu nêu trên mới được nhiều người biết đến, cơ quan chức năng vào cuộc, nhà trường báo cáo...

Thông tư 55 của Bộ GD-ĐT nêu rất rõ, ban đại diện hội cha mẹ học sinh tuyệt đối không được lợi dụng danh nghĩa ban để thu các khoản ngoài quy định. Ban giám hiệu, trong đó là hiệu trưởng, chắc chắn là những người hiểu Thông tư này hơn bất cứ ai.

Nhưng dưới "vỏ bọc" việc thu tiền đều do ban đại diện cha mẹ học sinh đứng ra thực hiện, các nhà trường quên mất quyền hạn của mình: Quyền từ chối.

Lý do từ chối nhận khoản tiền trên đã được luật hóa, còn lý do đồng ý thì nhà trường lại cho rằng mình vô can?! Trở lại câu chuyện của Trường THPT Lê Hồng Phong (TP Hà Giang), toàn trường có gần 400 học sinh lớp 12, với số tiền thu 400 nghìn đồng tương ứng với mỗi em, con số tổng sẽ trên 150 triệu. Phép tính cơ bản nêu trên đã nói lên phần nào tính chất, quy mô của bữa cơm mời hội đồng thi.

Hà Giang hiện nay vẫn còn là một tỉnh nghèo. Muốn thoát nghèo, việc đầu tư cho giáo dục đang là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Cách phân bổ nguồn lực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của từng nhà trường cũng phần nào nói lên mục tiêu của từng đơn vị.

150 triệu đồng chắc chắn sẽ xây dựng một công trình giáo dục cho nhiều thế hệ học sinh thụ hưởng, lĩnh hội tri thức rộng lớn. Việc huy động một khoản tiền xã hội hóa với mục tiêu hướng đến các hoạt động vì giáo dục chắc hẳn, sẽ không phụ huynh nào băn khoăn, sẽ không nhà trường nào phải báo cáo, rà soát, rồi tiền lại hoàn về túi phụ huynh trong sự ồn ào.

Khởi phát đúng đắn của các khoản thu có lẽ được được đồng thuận nhất khi đích đến là các em học sinh thay vì "giám thị", "hội đồng thi".

Độc giả Hà An (Hà Nội)

Gùi trên lưng một bó củi, cầm trên tay túi nilon đựng mèn mén và một chai nước lã - đó là hành trang của các em học sinh mỗi lần đến điểm trường Khau Ản (xã Du Tiến, huyện Yên Minh, tỉnh Hà Giang) vào thời điểm cuối năm 2023. Đã có lúc, một miếng thịt, miếng cá là một mong muốn xa xỉ của các em học sinh trong bối cảnh đến rau cũng không đủ ăn...

Cách Khau Ản khoảng 120km, ban đại diện hội phụ huynh Trường THPT Tân Quang (huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang) đặt ra mức thu 700 nghìn đồng đối với các em học sinh lớp 12 với mục đích "hỗ trợ giám thị". 

Còn tại TP Hà Giang, Trường THPT Lê Hồng Phong, nhiều em học sinh lớp 12 được ban đại diện phụ huynh vận động thu 400 nghìn đồng/học sinh với mục đích "mời cơm" hội đồng thi tốt nghiệp THPT.

Khi được hỏi về khoản thu nêu trên, ông Hoàng Anh Đức - Hiệu trưởng Trường THPT Tân Quang, đáp rằng: Nhà trường không tổ chức thu. Đồng thời, ông Đức "đẩy" trách nhiệm của khoản thu trên là do hội phụ huynh chủ động. 

Trong báo cáo gửi Sở GD-ĐT tỉnh Hà Giang, đại diện Trường THPT Lê Hồng Phong cho rằng, việc thu là do "cha mẹ học sinh trực tiếp thực hiện".

Câu trả lời của lãnh đạo 2 nhà trường không gây bất ngờ vì nó phản ánh đúng thực tế khách quan đang diễn ra. Tuy nhiên, đích đến của các khoản thu nêu trên lại là điều đáng quan tâm. Dù với mục đích, tên gọi và do ai đứng ra vận động thu tiền, đối tượng thụ hưởng khoản phí nêu trên chắc chắn không phải là phụ huynh - chủ thể trực tiếp đóng góp. Không ai khác, họ chính là "giám thị", là "hội đồng thi".

Các lý do chính đáng đã được nhà trường đưa ra để hợp thức hóa các khoản thu trên. Đáng chú ý nhất là lý do: Đa số cha mẹ học sinh đều ủng hộ. Thực tế cho thấy, vấn đề của các khoản thu không chỉ nằm ở sự thống nhất cao trong các cuộc họp phụ huynh mà nằm ở việc ai khởi xướng đề xuất trên. 

Trong cuộc họp phụ huynh công khai, rất ít cha mẹ can đảm đứng lên phản đối khoản thu này. Việc phản đối lại xuất hiện ở một diễn đàn ngoài cuộc họp - diễn đàn mạng xã hội. Phải đến khi lên mạng xã hội, sự việc về các khoản thu nêu trên mới được nhiều người biết đến, cơ quan chức năng vào cuộc, nhà trường báo cáo...

Thông tư 55 của Bộ GD-ĐT nêu rất rõ, ban đại diện hội cha mẹ học sinh tuyệt đối không được lợi dụng danh nghĩa ban để thu các khoản ngoài quy định. Ban giám hiệu, trong đó là hiệu trưởng, chắc chắn là những người hiểu Thông tư này hơn bất cứ ai.

Nhưng dưới "vỏ bọc" việc thu tiền đều do ban đại diện cha mẹ học sinh đứng ra thực hiện, các nhà trường quên mất quyền hạn của mình: Quyền từ chối.

Lý do từ chối nhận khoản tiền trên đã được luật hóa, còn lý do đồng ý thì nhà trường lại cho rằng mình vô can?! Trở lại câu chuyện của Trường THPT Lê Hồng Phong (TP Hà Giang), toàn trường có gần 400 học sinh lớp 12, với số tiền thu 400 nghìn đồng tương ứng với mỗi em, con số tổng sẽ trên 150 triệu. Phép tính cơ bản nêu trên đã nói lên phần nào tính chất, quy mô của bữa cơm mời hội đồng thi.

Hà Giang hiện nay vẫn còn là một tỉnh nghèo. Muốn thoát nghèo, việc đầu tư cho giáo dục đang là một trong những nhiệm vụ trọng tâm. Cách phân bổ nguồn lực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của từng nhà trường cũng phần nào nói lên mục tiêu của từng đơn vị.

150 triệu đồng chắc chắn sẽ xây dựng một công trình giáo dục cho nhiều thế hệ học sinh thụ hưởng, lĩnh hội tri thức rộng lớn. Việc huy động một khoản tiền xã hội hóa với mục tiêu hướng đến các hoạt động vì giáo dục chắc hẳn, sẽ không phụ huynh nào băn khoăn, sẽ không nhà trường nào phải báo cáo, rà soát, rồi tiền lại hoàn về túi phụ huynh trong sự ồn ào.

Khởi phát đúng đắn của các khoản thu có lẽ được được đồng thuận nhất khi đích đến là các em học sinh thay vì "giám thị", "hội đồng thi".

Độc giả Hà An (Hà Nội)

Trường tư thục, học 2 buổi/ngày. Bán trú. Dạy chương trình Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam, dạy chương trình liên kết giáo dục với Scotch International Education Pty Limited theo Quyết định số 2222/QĐ-SGDĐT ngày 31/8/2022 của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố.

Học phí: 55.180.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Học phí: 1.500.000đ/tháng

Học 2 buổi/ngày. Bán trú. Dạy chương trình tích hợp theo Quyết định số 5132/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Học phí: 16.308.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú. Dạy chương trình theo Quyết định số 2728/QĐ-SGDĐT ngày 31/8/2023 của Sở Giáo dục và Đào tạo.
Học phí: 18.104.000đ/tháng

Học 2 buổi/ngày. Bán trú.
Học phí: 1.700.000đ/tháng.

Trường dân lập, học 2 buổi/ngày. Bán trú. Học phí: 1.677.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, bán trú. Học phí: 3.630.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú. Học phí: 1.400.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú. Học phí: 2.650.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú Học phí: 2.200.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú. Tăng cường tiếng Anh. Học phí: 3.250.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú. Học phí: 3.000.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày, tăng cường tiếng Anh. Bán trú. Học phí: 24.700.000đ/tháng.

Học 1 buổi/ngày, học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú. Học phí: 1.320.000đ/tháng.

Học 2 buổi. Nội trú, Bán trú. Học phí: 16.000.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Bán trú. Học phí: 1.750.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú; Bán trú. Học phí: 1.700.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú; Bán trú. Học phí: 2.570.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú; Bán trú. Học phí: 8.430.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Bán trú. Học phí: 3.885.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú. Học phí: 2.030.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày.
Học phí: 3.000.000đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú. Bán trú. Dạy chương trình tích hợp Tổ chức Tú tài Quốc tế theo Quyết định số 586/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Học phí: 59.645.776đ/tháng.

Học 2 buổi/ngày. Nội trú, Bán trú. Dạy chương trình tích hợp theo Quyết định số 627/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Học phí: 28.400.000đ/tháng.

Loạt trường chỉ hơn 3 điểm/môn cũng trúng tuyển lớp 10 ở TP.HCM

Sở GD-ĐT TP.HCM cho biết đến thời điểm này chưa giao chỉ tiêu tuyển sinh lớp 10năm 2024-2025 cho 13 trường phổ thông.

Đó là các trường: THPT Đông Á; THCS và THPT An Đông; THCS và THPT Phan Bội Châu; THCS và THPT Hàn Việt; THCS và THPT Ngọc Viễn Đông; THCS và THPT Khai Minh; THCS và THPT Quốc tế APU; Tiểu học, THCS và THPT Anh Quốc; Tiểu học, THCS và THPT Mùa Xuân; Tiểu học, THCS và THPT Úc Châu; Tiểu học, THCS và THPT Quốc tế Mỹ; Tiểu học, THCS và THPT Albert Einstein; Tiểu học, THCS và THPT Quốc tế Canada.

Đối với các trường ngoài công lập đã công khai chỉ tiêu trên hệ thống, Sở cho hay đây chỉ là dự kiến. Các đơn vị trên phải khắc phục đầy đủ điều kiện cơ sở vật chất, chương trình giáo dục, từ đó Sở GD-ĐT mới xem xét và có quyết định giao chỉ tiêu chính thức.

Sở GD-ĐT TP.HCM yêu cầu trường ngoài công lập chỉ được tổ chức và hoạt động tại những địa điểm đảm bảo đủ điều kiện cơ sở vật chất và đã có quyết định cho phép. Các trường này phải thực hiện tuyển sinh đúng quy định, không được vượt quá chỉ tiêu được giao.

Sau đây là chỉ tiêu của hơn 80 trường ngoài công lập ở TP.HCM 

Loạt trường chỉ hơn 3 điểm/môn cũng trúng tuyển lớp 10 ở TP.HCM