Video bàn thắng MU 4

Lịch thi đấu của U23 Việt Nam ở VCK U23 châu Á

Trên lý thuyết, nếu U23 Malaysia thắng hoặc hoà U23 Việt Nam, họ sẽ loại thầy trò HLV Gong Oh Kyun, đồng thời giúp U23 Thái Lan và U23 Hàn Quốc giành vé vào tứ kết.

Nhưng U23 Việt Nam sẽ không để kịch bản này xảy ra, Phan Tuấn Tài cùng các đồng đội có động lực rất lớn trước trận cuối vòng bảng.

Ở hai trận vừa qua, U23 Việt Nam cho thấy sự linh hoạt trong lối chơi. Các học trò của HLV Gong Oh Kyun đá pressing, tấn công trước U23 Thái Lan, sau đó chơi phòng ngự phản công rất hiệu quả trước ĐKVĐ U23 Hàn Quốc.

Những gì mà HLV Gong Oh Kyun và các học trò thể hiện, mang tới niềm tin cho người hâm mộ. U23 Việt Nam vẫn giữ được những truyền thống về sự máu lửa, chơi kết dính, biết người biết ta thời HLV Park Hang Seo, nhưng cũng có những thay đổi về lối chơi, đặc biệt là mặt trận hàng công.

Để hy vọng đi tiếp, đoàn quân của ông Gong Oh Kyun buộc phải thắng, thậm chí là phải hướng đến một chiến thắng đậm để đề phòng trường hợp phải đọ chỉ số phụ với U23 Hàn Quốc và U23 Thái Lan.

Trên thực tế, Malaysia đã bị loại, vì thế sẽ có tâm lý rất thoải mái và quyết tâm đòi món nợ ở SEA Games 31. Đây là điều mà thầy trò HLV Gong Oh Kyun phải cảnh giác, không được phép chủ quan.

Nhưng dù thế nào thì Malaysia không phải là đối thủ của U23 Việt Nam ở VCK U23 châu Á 2022. Vấn đề với HLV Gong và các học trò là nếu Malaysia đổ bê tông, đội bóng áo đỏ sẽ có những phương án nào để khai thông bế tắc?

Nhìn lại trận thắng rất vất vả ở bán kết SEA Games 31 không phải do U23 Malaysia phòng ngự quá xuất sắc, mà do hàng công của U23 Việt Nam thiếu những tình huống gây đột biến cao. Đây chính là bài học với thầy trò HLV Gong khi tái đấu đối thủ ở giải châu lục.

Một chiến thắng là điều mà U23 Việt Nam hướng tới. Nhâm Mạnh Dũng, Văn Tùng và các đồng đội cứ chiến đấu hết mình để hoàn thành nhiệm vụ và mang về niềm vui với người hâm mộ, còn việc có đi tiếp hay không phải chờ vào vận may.

Đội hình dự kiến U23 Việt Nam: Văn Chuẩn, Tuấn Tài, Thanh Bình, Việt Anh, Văn Đô, Hoàng Anh, Duy Cương, Văn Khang, Văn Trường, Mạnh Dũng, Văn Tùng.

Song Ngư

Học STEM không cần tốn kém

Hiện nay vẫn còn nhiều người cho rằng STEM là môn học chỉ liên quan đến lắp ráp, công nghệ và toán học. Để học STEM rất tốn kém, cần nhiều trang thiết bị phức tạp.

ThS. Đinh Thu Hồng, giáo viên bang Georgia, Hoa Kỳ chia sẻ: “STEM kết hợp của các môn Toán (Math) với Khoa học tự nhiên (Science) cùng Công nghệ (Technology) kết hợp yếu tố Kỹ thuật (Engineering) thông qua hoạt động thực hiện dự án để giải quyết vấn đề thực tiễn. Chương trình STEM không đơn thuần chỉ về khoa học tự nhiên mà có cả sự kết hợp khoa học xã hội. Đó là xu hướng STEM +, là phương pháp giáo dục sớm STEM tích hợp (Art), dùng nghệ thuật làm đòn bẩy giúp các con nạp lượng kiến thức khổng lồ, tạo ra những kết nối mang tính nhân văn xã hội”.

Bên cạnh đó, mọi người cũng nên phân biệt rõ giữa thí nghiệm, thực hành và STEM. Thí nghiệm là hoạt động minh hoạ cho kiến thức đã học, thực hành là vận dụng kiến thức vào trong cuộc sống. Còn STEM là sự kết hợp cả lý thuyết, thực hành, thí nghiệm để giải quyết một vấn đề nào đó trong cuộc sống dưới dạng dự án.

Theo ThS. Thu Hồng, 4 yếu tố nền tảng cốt lõi khi thực hành STEM trong tất cả các môi trường là quy trình giải quyết vấn đề, tư duy phản biện, tư duy sáng tạo và sự kết hợp tác, giao tiếp. Qua đó đưa đến những trải nghiệm hoạt động thú vị, xâu chuỗi nhiều môn học khi các em tham gia quá trình thiết kế, sáng tạo, phân tích, ứng dụng tìm ra giải pháp giải quyết vấn đề.

Tại Việt Nam, theo PGS.TS Nguyễn Chí Thành, Chủ nhiệm khoa Sư phạm, ĐH Giáo dục: “Giảng dạy STEM bậc tiểu học hiện nay được nhiều nhà trường triển khai rất thành công. Đôi khi mọi người nghĩ dạy STEM cần phải có phương tiện cơ sở vật chất vì nó rất cầu kỳ. Tuy nhiên, thầy cô có thể dạy STEM từ những phương tiện và nguyên vật liệu sẵn có, thậm chí vật liệu tái sử dụng từ rác thải.

Trong chương trình phổ thông năm 2018, STEM thể hiện rõ trong xu hướng giáo dục tích hợp. Đặc biệt cấp tiểu học có thể ứng dụng dạy STEM ở môn Khoa học tự nhiên lớp 1,2,3 hay môn Lịch sử, Địa lý lớp 4, 5. Ý nghĩa tích hợp thể hiện rõ qua dạy STEM và nhấn mạnh về kỹ năng học tập cần có của học sinh”.

Dạy STEM đơn giản, hiệu quả ngay tại nhà

Các chuyên gia cũng gợi ý, hướng dẫn bố mẹ thực hiện các dự án ứng dụng STEM rất đơn giản ngay tại nhà với con từ bậc tiểu học. Để hình dung rõ hơn và xây dựng dự án STEM cho con, các bố mẹ nên tìm hiểu chương trình học của con về môn khoa học tự nhiên – xã hội, môn toán và các nguồn tài liệu hướng dẫn

Việc dạy STEM tại nhà sẽ linh động hơn, bố mẹ có thể chia theo không gian trong gia đình như phòng khách, phòng bếp,… cho bé thực hiện các dự án. Bản thân các thành viên trong gia đình đều có thể trở thành nhóm nhỏ trải nghiệm hoạt động STEM cùng con. Đây cũng là cách để thành viên trong gia đình tăng sự kết nối, thấu hiểu nhau hơn. Bên cạnh giúp các con tiếp thu tốt kiến thức tổng hợp, thông qua việc đặt câu hỏi, tìm câu trả lời và tìm cách giải quyết vấn đề.

ThS. Hồng đưa dẫn chứng: “Bố mẹ có thể cho con thực hiện mô hình làm tên lửa giấy. Trong dự án STEM này hội tụ đầy đủ yếu tố : Science – Khoa học (về lực, chuyển động của tên lửa); Technology – Công nghệ (video phóng tên lửa); Engineering (cắt, dán, gấp như thế nào); Art – Mỹ thuật (tô màu); Math – Toán (đo lường, hình khối). Qua đó bé hình dung được để hình thành một sản phẩm cần có sự liên hệ kiến thức ở những lĩnh vực nào, ứng dụng ra sao. Hay trong lúc nấu ăn bố mẹ cho bé trộn Salad, tìm hiểu về hợp chất hỗn hợp, thành phần,…”.

Với rất ít chi phí, hoạt động STEM sẽ giúp các bé học hỏi thêm khả năng làm việc nhóm, kỹ năng thuyết trình, tăng sự tự tin. Qua các dự án STEM giúp các con tiếp cận khái niệm khoa học trở nên đơn giản, gần gũi hơn. Cô Hồng cũng nhấn mạnh, sản phẩm cuối cùng của dự án STEM không nhất thiết phải là mô hình, đó có thể là một bản trình bày kế hoạch hay áp phích (poster) về sơ đồ thực hiện.

Trong khi đó, TS. Bùi Thị Thanh Hương, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Ứng dụng Khoa học Giáo dục, Trường ĐH Giáo dục gợi ý: “Xuất phát từ những tình huống cụ thể trong cuộc sống, giáo viên có thể liên hệ với bài học hướng dẫn các em thực hiện dự án STEM. Ví dụ như chủ đề phòng tránh đuối nước là một kỹ năng rất cần thiết đối với các em học sinh. Một giải pháp giúp các em tự bảo vệ mình là chế tạo phao cứu sinh bằng các vật liệu sẵn có như chai nhựa, túi nilon,… Sau đó các em phải tự tính toán, thiết kế làm sao để sử dụng những vật liệu đó thành đồ cứu hộ, tiến hành chế tạo và thử nghiệm. Khi có thành phẩm học sinh sẽ vận dụng kiến thức để thuyết trình về cấu tạo, tính ứng dụng mô hình. Thầy cô sẽ đánh giá, nhận xét và đưa ra góp ý cho các em”.

Ngọc Linh

Thầy giáo vùng cao khiến học trò mê giáo dục STEM

Từng nhận cả những lời chê “hâm”, thầy Vũ Đức Tuyên, giáo viên Trường THCS Lý Tự Trọng (TP Lào Cai) vẫn theo đuổi việc đưa STEM vào dạy học, góp phần đưa nhà trường trở thành điểm sáng về dạy học STEM.