Thời sự

Hà Tĩnh muốn phá rào, Bộ trưởng Nhạ sẵn sàng “chia lửa”

字号+ 作者:NEWS 来源:Bóng đá 2025-01-18 21:51:59 我要评论(0)

- Đổi mới giáo dục không thể làm vội vàng,àTĩnhmuốnpháràoBộtrưởngNhạsẵnsàngchialửkết quả bundesliga kết quả bundesligakết quả bundesliga、、

- Đổi mới giáo dục không thể làm vội vàng,àTĩnhmuốnpháràoBộtrưởngNhạsẵnsàngchialửkết quả bundesliga phải làm bài bản, có lộ trình nhưng phải quyết liệt, mạnh dạn thay đổi những tư duy, cách làm không còn phù hợp để hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực.

Đó là tinh thần được Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nêu ra từ buổi họp kéo dài 3 giờ giữa Bộ GD-ĐT và UBND tỉnh Hà Tĩnh chiều 24/6.

Đề xuất “tính đúng, tính đủ học phí, thuê hiệu trưởng

Là vùng đất học có tên tuổi, nhưng giáo dục Hà Tĩnh hiện đang đối mặt với nhiều khó khăn. Theo báo cáo của ông Đặng Quốc Khánh - vị tân chủ tịch trẻ nhất nước - trong năm 2015, tỉnh này thuộc tốp 5 tỉnh có số tiêu chí thi đua dẫn đầu nhiều nhất, 10 tỉnh có tỷ lệ học sinh giỏi quốc gia cao nhất, có học sinh đoạt giải quốc tế.. Tuy thế, chất lượng toàn diện chưa đồng đều; đội ngũ quản lý, nhà giáo còn bất cập; cơ sở vật chất xuống cấp...

Ông Trần Trung Dũng, Giám đốc Sở GD-ĐT cho hay, Hà Tỉnh là nơi đầu tiên đưa việc dạy nghề vào cùng với bổ túc, cũng là nơi thể nghiệm mô hình “trường học mới” theo cách riêng của mình, nơi linh hoạt tổ chức tập huấn giáo viên theo thực tiễn của địa phương, và còn nhiều hình thức chủ động khác.

{ keywords}

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ (giữa) tại buổi làm việc chiều 24/6

Tuy nhiên, đứng trước nhiều đòi hỏi của xã hội hiện nay, giáo dục đang bị “trói” bởi nhưng quy định hiện hành như định mức về giáo viên, quy định về học phí.

“Phải tính hết vào chi phí học tập mới gọi là học phí, chứ mức 10.000 – 20.000 đồng hiện chỉ là “phí tượng trưng”. Tại sao trong y tế có cac phòng khám tự nguyện, mà trường học lại không được treo biển “lớp học tự nguyện”?” - ông Dũng đặt vấn đề.

Với tinh thần “phá rào để thoát ra”, ông Dũng cũng nêu kiến nghị về các tính toán định mức giáo viên cho phù hợp; đề xuất cơ chế thi tuyển hoặc thuê hiệu trưởng để quản lý các trường công lập.

Đại diện Trường Cao đẳng nghề Việt Đức cho rằng việc mở trường đại học hiện nay quá nhiều, “bà con thấy đi học đại học bây giờ là dễ dễ quá, đề nghị Bộ trưởng cho dừng lại đi”. Thay vào đó, đặc biệt đẩy mạnh đến phân luồng hướng nghiệp.

Với phong thái nhanh, mạnh và dứt khoát, ông Đoàn Đình Anh Trưởng ban Văn hoá - Xã hội của tỉnh đề xuất gỡ cho được hai vấn đề về nhân lực và cơ chế tài chính cho giáo dục.

Sau khi phân tích bất cập giữa các quy định định biên giáo viên với chức năng bổ sung giáo viên, giữa các văn bản của Bộ Nội vụ với Luật Tổ chức chính quyền địa phương, ông Anh đề xuất “để bên dưới được hanh thông, thì phía trên là các Bộ trực thuộc Chính phủ khi làm văn bản phải có sự thống nhất”.

Nhấn mạnh tới đổi mới cơ chế tài chính cho giáo dục, ông Anh kiến nghị cần có quan điểm mới hơn với quy định “ngoài học phí người học không nộp theo bất cứ khoản gì” . Theo đó, tính đúng tính đủ để ra khung học phí, từ đó tính tiếp phần nào của ngân sách, phần nào cần huy động từ các nguồn lực khác.

Phát biểu khá kỹ lưỡng với 6 đầu việc, Bí thư tỉnh uỷ Lê Đình Sơn vừa nêu những “bài toán đang cần lời giải” của giáo dục đào tạo Hà Tĩnh, vừa đề xuất những cách làm nhằm cải thiện chất lượng giáo dục của địa phương này.

Theo ông Sơn, mặc dù đã có quy hoạch nguồn nhân lực, nhưng cách tổ chức hàng năm, quy hoạch tổng thể không phù hợp. Như ở khu kinh tế Vũng Áng, nhân lực người Hà Tĩnh chiếm tới 62% lao động phổ thông, còn nhân lực chất lượng cao vẫn là người ngoài nước, ngoài tỉnh.

Ở trường ĐH Hà Tĩnh, cơ cấu đào tạo như hiện tại thì sinh viên rất khó tìm việc làm. Một vấn đề nữa, đội ngũ giáo viên chủ lực của trường vẫn là sư phạm, kế toán, nếu chuyển sang dạy cơ khí, luyện kim, cơ khí thì thay đổi thế nào.

Ông Sơn cũng nói, “anh em Hà Tĩnh” đang trăn trở tìm hướng quy hoạch giáo dục đào tạo từ mầm non đến đại học hiện nay để đổi mới căn bản toàn diện. Trong thời gian qua, tỉnh đã nỗ lực sát nhập các trường tiểu học, THCS nhưng mới chỉ “sáp nhập các trường các xã thuận lợi lại với nha, còn chuyện nâng cao chất lượng thì chưa được bao nhiêu”. Một hướng mở mà Hà Tĩnh đề xuất là mở các trường phổ thông liên cấp.

“Tôi nêu ra đây những cái mới để mọi người thảo luận xem có được không?”, ông Sơn dẫn dụ về hai câu chuyện căn cơ nhất: cơ chế tài chính cho giáo dục và nhân sự.

Theo đó, Hà Tĩnh đang xem xét chuyện thi tuyển hay thuê hiệu trưởng để quản lý các trường cho hiệu quả. Về chuyện thừa 1.000 giáo viên trong khi chất lượng vẫn còn bất cập, ông Sơn cho rằng “thà chịu đau một chút để có đội ngũ phù hợp hiện nay”.

Sau khi nêu một ví dụ về một ngôi trường có cách quản lý kiểu doanh nghiệp, dù học phí cao nhưng học sinh vẫn đăng ký học nhiều, ông Sơn đề cập tới chuyện thoái vốn trong giáo dục, ông Sơn hỏi: “Ta bán trường cho một doanh nghiệp có được không?". Theo ông, việc tạo cơ chế cạnh tranh, hướng tới cách quản lý, vận hành như doanh nghiệp sẽ mang lại hiệu quả lớn trong giáo dục.

{ keywords}

“Chịu trả giá để có chất lượng giáo dục tốt”

Ông Nguyễn Bá Minh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm non quan niệm “lạm thu chẳng qua là thu hợp lý nhưng chưa có hành lang pháp lý. Đề giải quyết cơ chế tài chính trong giáo dục, cần giải được 3 mấu chốt: trường ngoài công lập, tự chủ và cơ chế đối tác công tư”.

Theo ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng, “những vấn đề mà anh Dũng đặt ra không khác gì những điều thìtôi đã nghe từ năm 2009. Cái mắc mớ ở đây là Hà Tĩnh chưa mạnh dạn xác định rõ định hướng”.

Sau khi lắng nghe các ý kiến, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ khẳng định việc đổi mới mà dựa vào quy chế thì sẽ luẩn quẩn, chấp vá.

"Cần phải thẳng thắn nhìn nhận vào các vấn đề, mạnh dạn đổi mới, khắc phục hạn chế, yếu kém để tiến tới sự phát triển vững chắc và thực chất hơn. Đổi mới giáo dục không thể làm vội vàng, phải làm bài bản, có lộ trình nhưng phải quyết liệt, mạnh dạn thay đổi những tư duy, cách làm không còn phù hợp để hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực” -ông Nhạ nói.

“Không mở rộng đào tạo thạc sĩ quá nhiều”

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ nêu ý kiến như vậy khi phát biểu tại lễ trao bằng tốt nghiệp của Trường ĐH Hà Tĩnh sáng 24/6.

1.本站遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;2.本站的原创文章,请转载时务必注明文章作者和来源,不尊重原创的行为我们将追究责任;3.作者投稿可能会经我们编辑修改或补充。

相关文章
网友点评
精彩导读
đua thuyền buồm 10.JPG

Giải đấu thu hút 146 vận động viên đến từ nhiều câu lạc bộ, tỉnh, thành trong cả nước. Trong 2 ngày (8-9/6) họ tham gia tranh tài ở tổng cộng 10 nội dung thi đấu thành tích cao, 2 nội dung phong trào, và 2 nội dung cho vận động viên người nước ngoài. 

Phát biểu tại lễ khai mạc, ông Lâm Quang Thành, Chủ tịch Liên đoàn Đua thuyền Việt Nam, trưởng ban tổ chức giải cho biết: "Giải đấu là hoạt động nhằm quảng bá hình ảnh du lịch Nha Trang đến đông đảo người hâm mộ thể thao biển và du lịch trong nước cũng như quốc tế. Đồng thời giải đấu góp phần cùng Liên đoàn Đua thuyền Việt Nam và tỉnh Khánh Hòa thúc đẩy niềm đam mê và phát triển phong trào cho các môn thuyền buồm và chèo ván đứng trong cả nước, tạo cơ hội cho các vận động viên có điều kiện thi đấu, xác định thành tích để chuyên gia và ban huấn luyện tuyển chọn các vận động viên xuất sắc, triển vọng nhất vào đội tuyển trẻ quốc gia".

Ông Thành cũng bày tỏ hy vọng từ sự kiện năm nay, Cảng Du thuyền quốc tế Ana Marina Nha Trang sẽ tiếp tục là nơi diễn ra nhiều sự kiện đua thuyền quốc gia và quốc tế thường niên. Bởi đây là địa điểm thi đấu lý tưởng được giới chuyên môn đánh giá cao và đạt chuẩn quốc tế. 

đua thuyền buồm 5.JPG
Ông Lâm Quang Thành phát biểu khai mạc

Sau lễ khai mạc sáng 8/6, các vận động viên trình diễn ván bay phản lực và diễu hành thuyền buồm, tạo nên khung cảnh ấn tượng, độc đáo trên vịnh Nha Trang.

z5519486780796_d03b4d33409fffa8344cd80a8818bcb0.jpg

Trong buổi sáng ngày 8/6, các vận động viên đã bước vào thi đấu ở nội dung ván chèo đứng (SUP) dành cho nam và nữ.

đua thuyền buồm 2.JPG

Tiếp sau đó là phần thi đấu thuyền ILCA7, ILCA6, ILCA4, Optimist đầy sôi động và kịch tính. Chiều 8/6, giải đấu tiếp tục với những màn đua thuyền 470, thuyền Fareast 11 và Fareast 28.

đua thuyền buồm 11.JPG

Ông Đặng Hiếu Minh, TGĐ Công ty Cổ phần bến du thuyền Ana Marina, uỷ viên ban tổ chức cho biết: Ngay trong ngày đầu khởi tranh, giải đua đã thu hút được sự quan tâm lớn từ các cấp chính quyền địa phương, người dân và du khách. Giải đấu là một trong chuỗi sự kiện hưởng ứng kỷ niệm 100 năm xây dựng và phát triển thành phố Nha Trang (1924-2024) và mở đầu cho Liên hoan Du lịch Biển Nha Trang diễn ra trong tháng 6/2024.

z5519486864144_67d4ca59b2c4449f74df7aad4079873d.jpg

"Với sự đầu tư bài bản và chuyên nghiệp, Ana Marina có đầy đủ các điều kiện thuận lợi để không những đưa giải đấu này thành giải đấu thường niên, mà còn có thể tổ chức nhiều các giải đua thuyền buồm khác nữa, đồng thời cung cấp cơ sở vật chất để các vận động viên có thể tập luyện thường xuyên", vị lãnh đạo Ana Marina cho hay.

Giải Đua thuyền buồm vô địch các câu lạc bộ toàn quốc và giải Ván chèo đứng vô địch các tay chèo xuất sắc năm 2024 có nhiều giải thưởng và huy chương hấp dẫn của Liên đoàn Đua thuyền Việt Nam và ban tổ chức gồm: Huy chương vàng 1.000.000 đồng/VĐV; Huy chương bạc 700.000 đồng/VĐV; Huy chương đồng 500.000 đồng/VĐV. Trao giải khuyến khích (thứ tư) 100.000 đồng/VĐV và kỷ niệm chương tại mỗi nội dung thi đấ

Ảnh trong bài: Hùng Lê

" alt="Màn tranh tài đua thuyền buồm, ván chèo đứng kịch tính trên vịnh Nha Trang" width="90" height="59"/>

Màn tranh tài đua thuyền buồm, ván chèo đứng kịch tính trên vịnh Nha Trang

Trong chùm Thông tư 01, 02, 03, 04 quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và bổ nhiệm, xếp lương viên chức giảng dạy trong các cơ sở phổ thông công lập, ở phần Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đều có phần “Nhiệm vụ”.

Nhiều giáo viên cho rằng có thể bị rớt hạng oan khi các đơn vị căn cứ vào phần "Nhiệm vụ" để bổ nhiệm, xếp hạng.

Chẳng hạn, đối với giáo viên tiểu học ở Thông tư 02, nếu yêu cầu “thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên cốt cán trường tiểu học” thì nhiều giáo viên khó đạt hạng II. Thực tế, một trường chỉ có khoảng 1-2 giáo viên cốt cán nên ngay ban giám hiệu, tổ trưởng cũng rất ít người là giáo viên cốt cán.

Để làm rõ điều này, mới đây, Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục (Bộ GD-ĐT) có Công văn số 1077/NGCBQLGD-CSNGCB về việc triển khai thực hiện các Thông tư số 01, 02, 03, 04 của Bộ GD-ĐT.

Theo công văn, khi bổ nhiệm hạng chức danh nghề nghiệp, không căn cứ vào các nhiệm vụ được quy định tại tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của hạng được bổ nhiệm.

Công văn của Bộ GD-ĐT nêu rõ: “Nhiệm vụ được quy định tại tiêu chuẩn từng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên trong các thông tư 01, 02, 03, 04/2021/TT-BGDĐT là những công việc giáo viên phải thực hiện sau khi được bổ nhiệm vào hạng (nếu nhà trường được giao và giáo viên được hiệu trưởng phân công triển khai nhiệm vụ). Do đó, khi bổ nhiệm hạng chức danh nghề nghiệp, không căn cứ vào các nhiệm vụ được quy định tại tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của hạng được bổ nhiệm mà sau khi bổ nhiệm, hiệu trưởng cơ sở giáo dục giao nhiệm vụ đối với những giáo viên này và giáo viên đó phải thực hiện nhiệm vụ của mình”.

{keywords}

Theo hướng dẫn của Bộ GD-ĐT, khi bổ nhiệm hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên, không căn cứ vào các nhiệm vụ được quy định tại tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của hạng được bổ nhiệm.

Công văn của Bộ GD-ĐT cũng đưa ra một trường hợp để ví dụ cho việc bổ nhiệm giáo viên THCS (thực hiện theo quy định tại Điều 7 của Thông tư số 03/2021/TT-BGDĐT).

Cụ thể, trường hợp giáo viên THCS hạng III (mã số V.07.04.12), có bằng tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm và bằng Đại học các chuyên ngành Toán, Lý, Hóa, Giáo dục công dân, Quản lý giáo dục (ngoài sư phạm) phải bổ sung chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dành cho giáo viên THCS theo chương trình do Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành thì mới đáp ứng tiêu chuẩn về trình độ đào tạo của giáo viên THCS hạng III.

Hiện, Bộ GD-ĐT đã ban hành Thông tư số 12/2021/TT-BGDĐT ngày 05/4/2021 ban hành Chương trình và thực hiện bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho người có bằng cử nhân chuyên ngành phù hợp có nguyện vọng trở thành giáo viên THCS, THPT. Do đó, Bộ GD-ĐT đề nghị địa phương cử giáo viên tham gia bồi dưỡng bổ sung chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm theo quy định. Khi tham gia bồi dưỡng, cơ sở giáo dục tổ chức bồi dưỡng sẽ thành lập hội đồng công nhận giá trị chuyển đổi kết quả học tập các học phần đã học trong các chương trình đào tạo, bồi dưỡng được cấp bằng hoặc chứng chỉ, kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn của học viên để xem xét miễn các học phần tương ứng trong chương trình bồi dưỡng.

Thanh Hùng

Viên chức chỉ còn 1 chứng chỉ bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp

Viên chức chỉ còn 1 chứng chỉ bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp

Bộ Nội vụ đề nghị các bộ ngành quy định chung 1 chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành, không chia theo hạng chức danh nghề nghiệp như trước đây.

" alt="Hướng dẫn mới của Bộ Giáo dục về bổ nhiệm, xếp hạng giáo viên" width="90" height="59"/>

Hướng dẫn mới của Bộ Giáo dục về bổ nhiệm, xếp hạng giáo viên