Nhận định, soi kèo Fajr Sepasi vs Mes Soongoun Varzaghan, 22h30 ngày 18/3: Xây chắc ngôi đầu

Chủ yếu ảnh hưởng sinh viên khối Nam Á

Một số trường cho rằng họ đang bị ảnh hưởng một cách không công bằng bởi những cải cách di cư khi chính phủ muốn cắt giảm lượng đầu vào bằng cách đặt ra những bài kiểm tra khó hơn cho du học sinh.

Tỷ lệ từ chối cấp thị thực cho sinh viên quốc tế đã đạt mức cao kỷ lục sau khi chính phủ Australia tháng 12/2023 công bố chiến lược di cư mới, áp đặt các bài kiểm tra tiếng Anh tiêu chuẩn cao và yêu cầu họ chứng minh họ là sinh viên thực sự.

Người đứng đầu Hiệp hội Giáo dục Quốc tế Úc Phil Honeywood cho biết, rõ ràng đã có những vấn đề nảy sinh liên quan đến chiến lược di cư mới. “Các nhà cung cấp dịch vụ giáo dục hiện đang kêu gọi chính phủ làm rõ về mức độ mà họ đang bị ảnh hưởng không công bằng bởi quy trình xử lý thị thực sinh viên mới”.

Được biết, các trường đại học Australia được xếp hạng rủi ro (risk ratings) – cấp độ 1 là mức độ rủi ro thấp nhất và 3 là cao nhất - dựa trên thực trạng việc tuyển sinh viên làm việc thay vì học tập. Trong đó, du học sinh vào những trường nhóm 1 sẽ được ưu tiên khi nộp đơn. Với các trường ở mức 2 và 3, việc xử lý đơn xin cấp thị thực sẽ chậm hơn, yêu cầu chứng minh thêm một số thông tin như khả năng tiếng Anh và tài chính.

Nhóm cấp độ 1: Đại học Quốc gia Australia, Canberra, Australian Catholic, Macquarie, Western Sydney, New South Wales, Sydney, Công nghệ Sydney, Bond, Griffith, Công nghệ Queensland, Queensland, Nam Australia, Sunshine Coast, Adelaide, Deakin, Monash, RMIT, Công nghệ Swinburne, Melbourne, Curtin, Murdoch, Notre Dame Australia, Western Australia WA.

Nhóm cấp độ 2: Đại học Charles Sturt, Southern Cross, Wollongong, New England, Newcastle, Charles Darwin, Central Queensland, James Cook, Southern Queensland, Flinders, Torrens, Tasmania, Latrobe, Victoria, Edith Cowan.

Nhóm cấp độ 3: Đại học Liên bang Australia.

Nhóm 8 trường đại học vừa rút thư mời nhập học đều nằm trong top đầu, trong khi Đại học Liên bang ở Victoria là trường đại học duy nhất được xếp hạng 3, khiến đây trở thành trường đại học rủi ro nhất khi cho sinh viên quốc tế nhập cảnh vào Australia để làm việc thay vì học tập.

Tỷ lệ từ chối cấp thị thực cao thì đại học đó sẽ xếp hạng rủi ro cao. Các trường này được khuyến khích hủy tuyển sinh trước khi đơn xin cấp thị thực được xử lý.

Cải cách được cho chủ yếu ảnh hưởng đến sinh viên từ Ấn Độ, Nepal và Pakistan, những người được coi là có nguy cơ bị từ chối thị thực cao. Tỷ lệ từ chối thị thực thấp hơn đối với sinh viên Trung Quốc- những người được coi là có nguy cơ ở lại nước này sau khi học tập thấp hơn. Trong nửa cuối năm 2023, tỷ lệ đậu thị thực của du học sinh Pakistan giảm 37%, Ấn Độ 39% và Nepal 52%.

Mức độ di cư quá cao, sẽ đưa về mức trước đại dịch 

Đại học Macquarie được cho là đã liên hệ với những sinh viên nhận được xác nhận đăng ký để sắp xếp các cuộc phỏng vấn, nhưng sau đó lại hủy một số cuộc hẹn này. 

Trong khi đó, trường Kinh doanh Kaplan (KBS) đã viết thư cho sinh viên, nói rằng họ có thể không còn đáp ứng các tiêu chí xin thị thực của chính phủ nữa.

“Thật không may, do những thay đổi quan trọng và gần đây trong cách chính phủ Australia đánh giá đơn xin thị thực du học, KBS không còn lựa chọn nào khác ngoài việc rút lại lời đề nghị học tại KBS của bạn và trường sẽ có hành động ngay lập tức để hủy bỏ xác nhận nhập học của bạn”.

Đại học Wollongong đã yêu cầu một số sinh viên rút hoặc hủy đăng ký, cho biết họ hoan nghênh các quy định nghiêm ngặt của Bộ Nội vụ để đảm bảo chỉ những sinh viên chân chính mới được vào Australia học tập.

 “Việc giám sát kết quả thị thực của Bộ Nội vụ gần đây đã xác định nguy cơ gia tăng đối với các đơn đăng ký không chính đáng và Bộ đang điều chỉnh các quy trình liên quan đến việc nhập học và quy trình sàng lọc người nhập cảnh tạm thời thực sự để giải quyết vấn đề này”, một phát ngôn viên của trường cho biết.

Đại học New South Wales, Đại học Sydney và Đại học Công nghệ Sydney đều xác nhận họ không có động thái hủy tuyển sinh quốc tế. Tuy nhiên, một số sinh viên của họ bị ảnh hưởng bởi sự chậm trễ của thị thực. Người phát ngôn của Đại học Sydney cho biết mặc dù trường chưa hủy bất kỳ tuyển sinh nào nhưng vẫn có những sinh viên vẫn đang chờ kết quả thị thực.

Giám đốc điều hành Hội đồng Giáo dục Đại học Độc lập Australia, ông Troy Williams, cho biết chính phủ đang đe dọa hàng nghìn việc làm của Australia trong cách tiếp cận giáo dục quốc tế. “Australia từ lâu đã là điểm đến học tập được lựa chọn cho những sinh viên đang tìm kiếm một nền giáo dục quốc tế chất lượng cao, nhưng có vẻ như Chính phủ đang muốn chấm dứt điều này bằng cách sử dụng một cách tiếp cận hạn chế không cần thiết trong quá trình xử lý thị thực cho sinh viên quốc tế”.

Bộ trưởng Nội vụ Clare O’Neil cho biết việc thay đổi là rất khó khăn nhưng chính phủ sẽ làm việc với các nhà cung cấp để giúp họ điều hướng hệ thống mới.

“Sự di cư quá cao. Mục tiêu của chúng tôi rất rõ ràng. Chúng tôi đang đưa hoạt động di cư trở lại mức trước đại dịch và việc áp dụng tính liêm chính phù hợp đối với các đơn xin thị thực du học là rất quan trọng để thực hiện được điều đó”, bà nói.

Tử Huy

Vượt qua hơn 200 thí sinh đến hơn 40 trường THPT, đại học, học viện trên khắp cả nước, 05 đội thi xuất sắc nhất đến từ Trường Đại học Đại Nam, Trường Đại học Ngoại thương, Đại học Bách khoa, Đại học Quốc gia Hà Nội, Học viện Tòa án, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân… đã bước vào Chung kết cuộc thi khởi nghiệp xã hội - Social Innovation Launch (SIL) 2023. 

Cuộc thi do Trường Đại học Đại Nam phối hợp với JCI Thăng Long và Youth Plus tổ chức nhằm ươm mầm, chắp cánh cho những tài năng trẻ có khát vọng khởi nghiệp. Đây chính là định hướng đào tạo của Trường Đại học Đại Nam: Khởi nghiệp sáng tạo, sinh viên ra trường có việc làm ngay với mức thu nhập tốt. 

Ông Lê Đắc Lâm - Phó Chủ tịch Hội đồng Trường Đại học Đại Nam chia sẻ: “Những chia sẻ, góp ý của Ban giám khảo, đại diện các doanh nghiệp, mentor... tại cuộc thi chắc chắn đã giúp các bạn trẻ có thêm kiến thức, kinh nghiệm để xây dựng phương án kinh doanh khả thi hơn, mang lại cơ hội thành công cao nhất. Trong thời gian tới, Trường Đại học Đại Nam sẽ tiếp tục phối hợp và tổ chức nhiều chương trình ý nghĩa, thiết thực như SIL để tạo sân chơi cho các bạn trẻ thể hiện bản thân”. 

Giám khảo của vòng Chung kết năm nay là những chuyên gia với kiến thức sâu rộng, những nhà lãnh đạo uy tín, thành công trong lĩnh vực khởi nghiệp.

Chung kết là cuộc đối đầu “nảy lửa” của 05 đội thi với các dự án tiềm năng, gắn liền với 17 mục tiêu Phát triển bền vững của Liên Hợp Quốc.

Dự án “Tín chỉ Cacbon Việt Nam” với giải pháp dịch vụ giai đoạn đầu là đo đạc và tính toán trữ lượng cacbon bằng công nghệ ở 6 tỉnh miền Bắc Trung Bộ được nhận nguồn tài trợ bởi World Bank; vừa tạo nguồn thu nhập, sinh kế cho bà con, vừa khuyến khích trồng rừng. Dự án đã được thí điểm thành công ở Quảng Yên (Quảng Ninh) và đang tiếp tục được triển khai tại xã Thanh Vận (Bắc Kạn).

Đội MeCop với dự án giải pháp Content Marketing phát triển hoạt động TMĐT cho doanh nghiệp trên nền tảng số. Dự án không chỉ giúp người tiêu dùng tiếp cận những sản phẩm chất lượng cao mà còn lan tỏa văn hóa các địa phương.

Đội Cadudes với giải pháp xây dựng và phát triển web/app về chăm sóc sức khỏe tinh thần gồm 3 tính năng chính: Nhật kí cảm xúc cá nhân, Người bạn tâm giao và Chữa lành tâm hồn để giúp cải thiện sức khoẻ tinh thần cho giới trẻ.

Đội A2Z - Save Food, Save Earth của nhóm sinh viên khoa Thương mại điện tử và Kinh tế số, Trường Đại học Đại Nam đưa ra giải pháp giảm thiểu lãng phí thực phẩm bằng cách kết nối doanh nghiệp và người tiêu dùng thông qua ứng dụng di động. 

Dự án “Ngũ mộc thảo” của nhóm sinh viên khoa Dược, Trường Đại học Đại Nam với sản phẩm túi ngâm chân chiết xuất từ 5 loại dược liệu dạng túi trà tiện dụng cho người tiêu dùng, bảo vệ và chăm sóc sức khoẻ cộng động. 

Trải qua vòng 01 - Pitching (trình bày ý tưởng sản phẩm), 03 đội thi Tín chỉ Cacbon Việt Nam, MeCop, Cadudes chính thức bước vào vòng 02 - Trao đổi đề án (phản biện nhóm).

Dự án thiết thực, đầy tiềm năng cùng khả năng thuyết trình ấn tượng, màn tranh luận quyết liệt, máu lửa đã giúp dự án “Tín chỉ Cacbon Việt Nam” giành về chiếc cúp giá trị của SIL 2023 cùng tổng giải thưởng lên tới 20 triệu đồng.

Giải Nhì thuộc về đội Mecop; Giải Ba được trao cho đội Cadudes. 02 đội thi đến từ Trường Đại học Đại Nam là A2Z - Save Food, Save Earth và Ngũ mộc thảo giành Giải Triển vọng. 

Trịnh Huyền Trang - Trường Đại học Đại Nam chia sẻ: “06 tháng không phải một hành trình quá dài, nhưng chắc chắn là một bước đệm quan trọng để chúng em bước ra khỏi vùng an toàn, dám nghĩ, dám làm và dám theo đuổi ước mơ, nhiệt huyết, ý tưởng khởi nghiệp và tạo tác động xã hội”. 

Nguyễn Huy Minh - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân cho hay: “Cuộc thi không chỉ là nơi để ươm mầm ý tưởng mà còn là nơi để phát triển những người lãnh đạo và có trách nhiệm với xã hội”.

Bà Jen Vũ Hường - Giám đốc Chương trình và Cộng đồng BK Holdings, Nhà sáng lập cộng đồng doanh nhân Quốc tế HEC chia sẻ: “Tính khả thi của các dự án cùng màn thể hiện ấn tượng, quyết liệt và đầy thuyết phục của các đ ội thi cho thấy sự tài năng, bản lĩnh của các bạn trẻ. SIL là một mảnh đất màu mỡ để các bạn vun trồng ước mơ, khát vọng. Tôi tin rằng dự án của các bạn sẽ phát triển hơn nữa trong tương lai”. 

Thế Định

Quá trình chuyển đổi này không chỉ mang lại lợi ích tài chính, với thu nhập tăng thêm 20.000 USD (khoảng 491 triệu đồng), còn mang lại cho cô Holly sự linh hoạt hơn và quan trọng nhất là cảm giác hạnh phúc, theo Business Insider.

Hành trình sư phạm của Holly được thúc đẩy bởi niềm đam mê chia sẻ kiến thức và giúp đỡ người khác, càng được củng cố bởi ảnh hưởng của mẹ cô, cũng là một giáo viên. 

Tuy nhiên, thực tế phũ phàng rằng nghề dạy không đủ trang trải cuộc sống đã khiến cô Holly phải điều chỉnh cách tiếp cận của mình. 

Những thách thức trong việc đáp ứng nhu cầu cơ bản của lớp học, ứng phó với những hành động không phù hợp của học sinh, cùng với áp lực quản lý lớp học quy mô lớn và khối lượng công việc không ngừng nghỉ, đã khiến lòng nhiệt huyết ban đầu của cô dần bị xói mòn.

“Theo thời gian, tôi bị suy sụp. Đó không phải lỗi của học sinh; các em có thể không biết cách thể hiện bản thân, dẫn đến những hành vi mà người lớn cho là không phù hợp, mặc dù học sinh có thể không nhận thức được”.

"Tôi thường có khoảng 23 học sinh khi dạy lớp 3 và 20 học sinh khi dạy mẫu giáo. Có những lúc tôi cảm thấy quá choáng ngợp hay phải gồng mình ‘chạy giữa hai dòng’. Công việc luôn được thêm trong khi không có thứ gì bớt đi. Tôi cảm thấy làm việc quá sức", cô Holly hồi tưởng lại những năm tháng dạy học.

Bước ngoặt xảy ra trong thời kỳ đại dịch, khi nhu cầu giảng dạy trực tuyến và trực tiếp trở nên quá tải. “Chạy theo” việc dạy trong những môi trường khác nhau, cùng với việc không có thời gian nghỉ trong ngày, đã ảnh hưởng đến sức khỏe của Holly. 

“Tôi mỗi ngày đều không được khỏe mạnh. Tôi đang trải qua tình trạng kiệt sức và căng thẳng, và cơ thể tôi đang nói với tôi một cách yếu ớt rằng: ‘Bạn không thể tiếp tục làm điều này’. Tôi đang ở trong trạng thái chiến đấu hoặc bỏ chạy”.

Cô Holly đã đi đến một quyết định quan trọng: đã đến lúc phải thay đổi. Vào năm 2020, Holly chuyển sang vị trí điều hành tài khoản trong bộ phận bán hàng công nghệ. So sánh sự tương đồng giữa việc giảng dạy và bán hàng, cô nhấn mạnh điểm chung là “việc trao đổi ý tưởng”, kiến thức cho sinh viên và sản phẩm cho khách hàng. 

Quyết định này không chỉ mang đến sự thay đổi về trách nhiệm công việc mà còn “cách mạng hóa” cuộc sống hàng ngày của cô.

Không còn bị vây quanh bởi một lớp học quá nhiều học sinh, cô Holly giờ đây thích thú với sự yên bình khi làm việc trong một môi trường yên tĩnh. 

Việc đi lại hàng ngày, từng là thử thách kéo dài 40 phút trước đây, giờ đã được loại bỏ khi Holly làm việc tại nhà, cho phép cô thiết kế lịch trình của mình với mức độ tự chủ cao hơn.

Cô Holly cũng nhanh chóng thăng tiến trong sự nghiệp và tài chính. “Tôi đã được thăng chức làm huấn luyện viên bán hàng và hiện giờ tôi kiếm được nhiều hơn khoảng 20.000 USD so với số tiền lương tôi đi dạy”.

Thừa nhận sự phát triển cá nhân và lòng nhân ái có được từ công việc giảng dạy, cô cho biết: “Tôi đã học được rất nhiều điều về bản thân mình thông qua công việc giảng dạy. Tôi đã trưởng thành hơn rất nhiều và điều đó khiến tôi trở nên nhân ái hơn.

Tôi không thể đưa ra tất cả giải pháp về cách khắc phục hạn chế của việc giảng dạy, nhưng lý tưởng nhất là giáo viên nên có quy mô lớp học nhỏ hơn và hỗ trợ nhiều hơn trong trường cho sức khỏe tinh thần của giáo viên”.

Đối với những người đang có ý định chuyển đổi nghề nghiệp tương tự, thông điệp của cựu giáo viên rất rõ ràng: rời bỏ công việc giảng dạy không đồng nghĩa với thất bại. Đúng hơn, đó là sự thừa nhận hạnh phúc cá nhân và theo đuổi một sự nghiệp bên ngoài bối cảnh giáo dục truyền thống.

“Ban đầu tôi chọn nghề này nhưng dần nhận ra không phải cứ phải cứ đứng lớp mới là giáo viên. Tôi đang giảng dạy trong công việc hiện tại của mình, không phải ở trường học”.

Tử Huy

Vào tháng 10/2023, Bộ GD-ĐT đã ban hành quy chế thi chọn học sinh giỏi quốc gia với nhiều điểm mới. Trong đó, số lượng thí sinh dự thi mỗi môn thi của các đơn vị tối đa là 10 thí sinh, riêng TP.HCM và Hà Nội 20 thí sinh.

Quy chế này cũng quy định thay việc tổ chức buổi thi thực hành bằng việc đề thi các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học có nội dung hỏi yêu cầu thí sinh giải quyết bằng kiến thức liên quan đến kỹ năng thí nghiệm, thực hành.

Ngoài ra, tỷ lệ thí sinh đoạt giải chiếm 60% tổng số thí sinh (những năm trước là 50%); trong đó, tổng số giải Nhất, Nhì, Ba không vượt quá 60% tổng số giải; số giải Nhất không vượt quá 5% tổng số giải. Tỷ lệ này bảo đảm phù hợp với quy định của các Olympic khu vực và quốc tế.

Quy chế mới cũng bổ sung quy định về việc cấp Giấy chứng nhận tham dự kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia cho các thí sinh tham dự kỳ thi nhưng không đoạt giải. Điều này giúp các em có được thông tin lưu giữ lâu dài cho cá nhân về tham gia kỳ thi.

Bộ GD-ĐT cho biết, kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia được tổ chức nhằm động viên, khuyến khích người dạy và người học phát huy năng lực sáng tạo; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy và học; đồng thời phát hiện người học có năng khiếu về môn học để tạo nguồn bồi dưỡng, thực hiện mục tiêu đào tạo nhân tài cho đất nước.