Xe cỡ nhỏ chuẩn bị bung hàng

Mỹ Tâm đạp xe đi sự kiện, bật khóc nói về thời khắc rời xa sân khấu

Sau ít phút ngần ngại, ông Thọ mới bộc bạch mình thích các môn tự nhiên từ nhỏ nhưng vì gia cảnh khó khăn nên ông đành tạm gác con đường học tập giữa chừng. Nay cơ hội thuận lợi hơn, con cái đã lớn, không còn nhiều áp lực như trước nên ông quyết định thi, với quyết tâm vào ngành y học cổ truyền để bốc thuốc, châm cứu cứu người.

Theo ông Thọ, trước đây đã từng theo học hai năm ngành y học cổ truyền nhưng vì gánh lo cho gia đình nên ông ngưng học giữa chừng với bao nuối tiếc, nay muốn thực hiện việc học còn lỡ dở. Việc ứng thí lần này của ba cha con đều có mục đích khác nhau, mỗi người có một định hướng rõ ràng. Riêng ông dù lớn tuổi nhưng vẫn quyết đeo đuổi nghề mình đã đam mê từ nhỏ.

“Tôi đi học để có ích không chỉ cho xã hội mà cả cho gia đình, không phải học để cho biết, vì như vậy vừa tốn công sức vừa tốn tiền của” - ông Thọ giải thích.

Tò mò hỏi lý do vì sao ba cha con cùng thi ban B với các môn toán, hóa, sinh, Bá Chương phấn khởi bảo: “Ba em học giỏi các môn tự nhiên từ nhỏ, hằng ngày ba em đi dạy kèm các môn này. Thời gian còn lại ba em cập nhật các bộ đề thi trực tuyến (trang hocmai.vn) sau đó truyền đạt lại cách giải bài cho hai anh em. Cũng vì phục ý chí học của ba nên từ nhỏ hai anh em quyết tâm theo đuổi nguyện vọng nghề nghiệp của mình”.

Vừa mưu sinh vừa đèn sách

Chương cho hay năm trước em thi được 19,5 điểm nộp xét tuyển vào ngành công nghiệp thực phẩm nhưng ngành này điểm chuẩn lấy hơn 20 điểm nên bị rớt. Lần này em vẫn quyết tâm thi vào vì sở thích. Chương kể: “Ban ngày đi làm, tối về cơm nước xong mệt quá thì lăn ra ngủ một lúc, sau đó ba cha con tập trung ôn bài cho kỳ thi đang cận kề”.

Nghe con tán chuyện học tập, ông Thọ bảo hai đứa con trai khá chăm học, riêng cậu út ngoài giờ học còn lo bán hàng qua mạng kiếm tiền trang trải học tập. Ông nói đề thi bây giờ khác lúc trước, vì hình thức trắc nghiệm phổ biến, không đánh đố như ngày xưa. Vì vậy nếu có định hướng ôn tập tốt, học kỹ thì kết quả thi sẽ đạt cao.  “Với đề thi như các năm gần đây, sức học của tôi có thể đạt ba môn hơn 25 điểm” - ông Thọ tự tin nói.

Ông cho hay thường ngày đi dạy kèm nếu dồn toàn thời gian cũng có thu nhập kha khá nhưng nay đang giai đoạn ôn thi nước rút nên ông đi dạy ít lại, chủ yếu chỉ giữ những mối quen.

“Đi dạy cho người ngoài dễ hơn và rèn tính kiên nhẫn, lỡ học trò làm sai mình uốn nắn làm lại cho đúng. Còn cha dạy con có cái khó, lỡ con làm bài sai mình nổi nóng lên la mắng, con càng áp lực học bài không vào, học sau quên trước. Vì vậy, trong lúc cha con cùng học cần dung hòa, cái gì con chưa nắm thì mình có sẵn kiến thức, kinh nghiệm làm bài thi để hướng dẫn cho con cách làm các dạng bài thi” - ông Thọ chia sẻ.

Hai anh em Chương, Tường tiết lộ: “Do sức học của mỗi người một khác nên khi đăng ký tài liệu ôn thi trên mạng, ba khuyên hai đứa em đăng ký gói 5-7 điểm, mức trung bình. Riêng ba đăng ký gói 8-10 điểm, vì đây là gói nâng cao cần phải có kiến thức chuyên sâu mới giải hết các bài toán dạng khó”.

Khi được hỏi nếu kỳ thi lần này cả ba cha con cùng trúng tuyển vào các trường đại học thì sao, ông Thọ bùi ngùi: “Nếu trúng tuyển thì cả nhà sẽ rất vui nhưng cũng nhiều nỗi lo vì chi phí học tập sẽ rất lớn, trong lúc gia cảnh chưa phải dư dả gì nhiều. Tạm gác những lo toan, ba cha con tôi cứ động viên nhau học cật lực cái đã, đến lúc đi học sẽ ráng kiếm việc làm để trang trải chi phí học hành. Bà xã biết ba cha con cùng thi, dù lo lắng nhưng cũng động viên ba cha con tôi cùng ôn kỹ bài để thi cho tốt”.

Như lời nhắn nhủ động viên con trai, ông Thọ bảo học phải có mục đích, học cái gì mình đam mê, theo đuổi ắt sẽ thành công. “Kiến thức bậc ĐH cùng ngành học cơ bản giống nhau, vấn đề khi ra trường vận dụng vào thực tế như thế nào, có nhạy bén để tiếp thu, vận dụng vào công việc hay không chứ không thể đánh giá ngành nào hot, ngành nào dễ kiếm việc để chạy đua theo bè bạn và đánh giá không đúng năng lực, sở thích của mình” - ông nói.

TheoPhong Điền - Pháp luật TP.HCM

GS.TS Raymond Gordon cho rằng lực lượng lao động của Việt Nam đạt khoảng 54,4 triệu người, chiếm khoảng 58,9% tổng dân số, nhưng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao thiếu hụt về số lượng, hạn chế về chất lượng và bất cập về cơ cấu.

Theo đánh giá của Ngân hàng Thế giới (WB), “Chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam hiện nay đạt mức 3,39/10 điểm và năng lực cạnh tranh của nền kinh tế Việt Nam xếp thứ 73/133 quốc gia được xếp hạng”.

Về số lượng, tỷ lệ nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn kỹ thuật đạt trình độ cao đẳng trở lên so với tổng số lực lượng lao động chưa cao, chỉ chiếm khoảng 13% tổng số lực lượng lao động.

Về chất lượng, trình độ chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu thực tế, năng lực xã hội của người học sau khi ra trường còn hạn chế, chưa theo kịp xu thế của thời đại. Theo phản hồi của các đơn vị sử dụng lao động, phần lớn người học sau khi tốt nghiệp, được tuyển dụng vào làm việc đều phải đào tạo lại.

GS.Raymond Gordon dẫn dự báo của các chuyên gia cho biết, dưới tác động của những đột phá về công nghệ từ cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, trong tương lai không xa, nhiều lao động trong các ngành, nghề của Việt Nam có thể thất nghiệp. Theo ước tính của Tổ chức Lao động quốc tế (ILO), có đến 86% số lao động trong các ngành dệt may và giày dép của Việt Nam có nguy cơ cao mất việc làm.

GS. Raymond Gordon đề xuất Chính phủ Việt Nam tiếp tục nghiên cứu và thi hành các chính sách thuận lợi cho phát triển giáo dục, đầu tư giáo dục tại Việt Nam, hỗ trợ các tổ chức hoạt động trong lĩnh vực giáo dục quốc tế đầu tư và phát triển tại Việt Nam. “Phát triển kỹ năng ngày hôm nay để tăng trưởng và có lực lượng lao động cạnh tranh trong tương lai”.

Về phương diện đào tạo, cần trang bị các giá trị kỹ năng mà giảng viên, phụ huynh và sinh viên thấy cần thiết; bổ sung các kỹ năng làm việc vào chương trình trung học cơ sở và trung học phổ thông. Gia tăng giá trị của việc làm thông qua việc đào tạo liên thông, ví dụ, học sinh được phép học một phần hoặc thậm chí toàn bộ chương trình cao đẳng kinh doanh như một phần của chương trình trung học phổ thông để thay thế các môn học chính quy.

Giáo sư cũng kiến nghị củng cố sự thống nhất của Khung trình độ quốc gia Việt Nam và Khung trình độ quốc gia bậc cao đẳng. Đó là củng cố giá trị lộ trình bản lề liên thông giữa các cấp trung học phố thông, cao đẳng nghề, cao đẳng và đại học. Sử dụng một Khung trình độ quốc gia thống nhất để tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập suốt đời, cho phép người học linh hoạt để liên tục tham gia vào các khóa học trong suốt quá trình học tập.

GS.TS Raymond Gordon hiện là Hiệu trưởng của trường ĐH Anh Quốc Việt Nam-BUV, trường đại học quốc tế đầu tiên và duy nhất ở Việt Nam cấp bằng cử nhân trực tiếp từ trường ĐH London và trường Đại học Staffordshire danh tiếng. Thành lập năm 2010, hiện nay BUV giảng dạy 10 chương trình cử nhân và thạc sỹ, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Việt Nam.

Theo Tổng cục Thống kê (Bộ Kế hoạch và Đầu tư), năng suất lao động toàn nền kinh tế Việt Nam theo giá hiện hành năm 2018 ước tính đạt 102,2 triệu đồng/lao động (tương đương 4.521 USD/lao động).

Mức năng suất lao động của Việt Nam hiện nay vẫn rất thấp so với các nước trong khu vực, đáng chú ý là khoảng cách chênh lệch tuyệt đối vẫn tiếp tục gia tăng. Tính theo sức mua tương đương năm 2011 (PPP 2011), năng suất lao động của Việt Nam năm 2018 chỉ bằng 7,3% mức năng suất của Singapore; 19% của Malaysia; 37% của Thái Lan; 44,8% của Indonesia và bằng 55,9% năng suất lao động của Philippines.

Chênh lệch mức năng suất lao động (tính theo PPP 2011) của Singapore và Việt Nam tăng từ 132.566 USD năm 2011 lên 141.276 USD năm 2018; tương tự, của Malaysia từ 42.397 USD lên 47.545 USD; Thái Lan từ 14.985 USD lên 18.973 USD.

Theo Tổng cục Thống kê, một trong những nguyên nhân ảnh hưởng đến tăng năng suất lao động của Việt Nam là chất lượng nguồn nhân lực hạn chế. Tỷ lệ lao động 15 tuổi trở lên đang làm việc trong nền kinh tế đã qua đào tạo tăng dần qua các năm nhưng đến năm 2011, tỷ lệ lao động có bằng cấp, chứng chỉ mới đạt 15,4%, năm 2018 đạt 21,9%.

Như vậy, Việt Nam hiện có tới 42,4 triệu lao động (chiếm 78,1% tổng số lao động) chưa được đào tạo để đạt trình độ chuyên môn kỹ thuật nào đó. Ngoài ra, cơ cấu lao động theo trình độ đào tạo còn bất hợp lý, năm 2015 tỷ lệ tương quan giữa trình độ đại học trở lên - cao đẳng - trung cấp - sơ cấp tương ứng là: 1- 0,35-0,63-0,38, điều này cảnh báo thực trạng thiếu hụt kỹ sư thực hành và công nhân kỹ thuật bậc cao.

Ngọc Minh

350 chỉ tiêu/ năm là mức dưới trung bình

Sáng ngày 22/4, tại cuộc họp báo giải đáp thông tin "lò sản xuất tiến sĩ" đang gây xôn xao dư luận, GS Võ Khánh Vinh, Giám đốc Học viện Khoa học Xã hội (thuộc Viện hàn lâm Khoa học Xã hội), cho biết hiện nay Học viện có 20 khoa, đào tạo tiến sĩ ở 36 ngành.

Ông Võ Khánh Vinh

Hàng năm, Học viện xây dựng và được Bộ GD-ĐT thông qua 350 chỉ tiêu đào tạo tiến sĩ, chia cho các ngành chỉ 10 chỉ tiêu tiến sĩ mỗi ngành. Một số ngành rất quan trọng cũng chỉ có số lượng chỉ tiêu ít ỏi.

Theo ông Vinh, số ứng viên ứng tuyển thường gấp đôi so với chỉ tiêu. Số lượng ứng viên dôi dư giúp Học viện có cơ sở để tuyển chọn được những người tốt nhất.

Về điều kiện giảng viên, ông Vinh cho biết hiện cơ sở có 412 giảng viên cơ hữu, trong đó có 19 giáo sư, 175 phó giáo sư, còn lại là tiến sĩ. Học viện cũng huy động giảng viên có trình độ tiến sĩ trở lên ở các trường trên cả nước tham gia giảng dạy, nâng tổng số người tham gia giảng dạy tại học viện lên khoảng 2.000.

"Chiếu theo quy định và so với khả năng hiện có, chúng tôi có thể đào tạo số lượng nghiên cứu sinh nhiều hơn. 350 chỉ tiêu cho học viện như vậy ở tầm dưới trung bình. Tuy nhiên, có năm chúng tôi không tuyển hết để đảm bảo chất lượng".

Theo ông Vinh, trong chiến lược phát triển học viện tới năm 2020 đã được phê duyệt, nếu số lượng ngành vẫn không thay đổi thì phấn đấu chỉ tiêu ở mức 450 – 500 mới đủ tầm ổn định để phát triển tiếp ở tầm cao hơn.

“Không có số lượng không phát triển về chất lượng. Có số lượng mới có thể sàng lọc. Có số lượng mới đủ kinh phí để trang trải, phát triển”.

Quy trình chặt chẽ, đề tài không xa vời

Cả lãnh đạo Viện hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam và Học viện khoa học xã hội đều đặc biệt nhấn mạnh về điều này.

Ông Vinh khẳng định quy trình đào tạo rất chặt chẽ đối với ứng viên từ khi tham gia ứng tuyển đến khi trúng tuyển. “Quy trình có 8 bước. Những nghiên cứu sinh không làm đúng quy trình, không đúng thời hạn sẽ bị gửi về cơ quan, và nếu học lại phải đúng 3 năm. Việc thực hiện quy trình này là thành công của Học viện”.

Ông Nguyễn Văn Hiệp

Theo thống kê của Học viện, khi mới hợp nhất học viện chỉ có 286 nghiên cứu sinh. Còn hiện nay, tổng số lượng đào tạo nghiên cứu sinh 3 năm là hơn 1.000. Trong đó, 70% bảo vệ đúng hạn, 10% bị trả về và không quay trở lại khoảng 10%, khoảng 20% bảo vệ quá hạn.

Trong 784 tiến sĩ đã bảo vệ 3 năm qua, số người làm công tác nghiên cứu trong Viện hàn lâm chiếm 10%. Giảng viên ở các trường đại học chiếm tỷ lệ lớn. Số tiến sĩ còn lại là cán bộ làm công tác hoạch định tư vấn chính sách cấp bộ, ngành, cán bộ khu vực 3 Tây (Tây Bắc, Tây Nguyên, Tây Nam Bộ) được gửi đi học.

Cũng theo ông Vinh, hiện nay tiến sĩ tập trung vào 2 thành phố lớn là Hà Nội và TP.HCM, miền Trung và miền Tây rất ít tiến sĩ. “Chúng tôi rất mừng là hiện nay số ứng viên xét tuyển làm tiến sĩ ở miền Trung đã về học viện rất nhiều”.

Về đề tài luận án tiến sĩ, ông Vũ Dũng, Viện trưởng Viện Tâm lý học nhận xét rằng trong suy nghĩ của nhiều người luận án tiến sĩ phải to tát, hoành tráng.

“Hoàn toàn không phải vậy. Tôi được đào tạo nước ngoài về, đi 20 nước, đã tới hàng chục trường ĐH, ở các nước phát triển những vấn đề nghiên cứu hết sức cụ thể, hết sức thực tiễn, cụ thể. Ví dụ có những đề tài nghiên cứu về hành vi viết chữ trong nhà vệ sinh, nhổ nước bọt ngoài đường… Nếu ở VN sẽ nói rằng, đề tài đó có gì mà nghiên cứu, sẽ thành vớ vẩn, nhưng ở nước ngoài được đánh giá có tính thực tiễn, có giá trị văn hóa”.

Ông Dũng cho biết các đề tài nghiên cứu của Học viện nói chung xuất phát từ yêu cầu gắn thực tiễn… Viện Hàn lâm đào tạo gắn liền với nghiên cứu và nghiên cứu gắn liền với đào tạo.Viện Tâm lý học đi theo đường đó, nên đề tài rất gắn với thực tiễn, rất thiết thực, không có đề tài nào mông lung xa vời.

Ông Nguyễn Văn Hiệp, Viện trưởng Viện Ngôn ngữ học cũng cho biết đề tài nghiên cứu tiến sĩ của Việt Nam là phù hợp với xu hướng thế giới. Ông Hiệp đưa ví dụ về những đề tài nghiên cứu hành vi ngôn ngữ. “Đây là một trụ cột của ngôn ngữ học. Ngôn ngữ nhiều hành vi lắm. tôi đã hướng dẫn thành công luận án về hành vi cầu khiến, hành vi bác bỏ… Người ta còn nghiên cứu về hành vi khen, hành vi từ chối… Có hàng trăm luận án như vậy và có thể kiểm chứng dễ dàng. Và ở Việt Nam, nghiên cứu hành vi ninh hay trì hoãn, từ chối… phù hợp với xu hướng chung của thế giới, không có gì là xa lạ cả”.

Việt Nam vẫn còn ít tiến sĩ

Trả lời câu hỏi với tốc độ đào tạo tiến sĩ như hiện tại, liệu Việt Nam có tiến tới phổ cập tiến sĩ, ông Vũ Dũng đưa ra một ví dụ là khi sang ĐH Tokyo (Nhật Bản) làm việc, ông thấy họ thiếu một giảng viên, nhưng đang có 20 tiến sĩ đăng ký ứng tuyển. "Ở Việt Nam có chuyện này không, hay khi một trường tuyển giảng viên chỉ có vài ba tiến sĩ đăng ký? Chỉ một chuyện như vậy để thấy chúng ta nhiều hay ít tiến sĩ so với thế giới".

Ông Vũ Dũng

Còn ông Vinh thì khẳng định luôn hiện nay Việt Nam vẫn còn ít tiến sĩ.

"Số lượng tiến sĩ trong các cơ sở giáo dục chiếm tỷ lệ thấp, và không phải ngẫu nhiên Bộ GD-ĐT và các trường đang tăng cường đào tạo TS ở cả trong và ngoài nước. Không thể nhìn số lượng 350 chỉ tiêu hàng năm rồi cho là lớn, mà phải thấy rằng so với số lượng hơn 90 triệu dân thì tỷ lệ tiến sĩ của chúng ta là quá thấp trong khu vực", ông nói.

Trước băn khoăn về đầu ra của các tiến sĩ đào tạo tại Học viện, ông Vinh cho rằng ở học viện gần như 100% cán bộ đi học đều đang giữ chức vụ trong nhà trường, cơ sở nghiên cứu, trong quản lý.

“Đầu ra của họ đã có. Nhưng cái hay là việc đi học nâng cao chất lượng, tầm nhìn cách tiếp cận của họ. Đang làm lãnh đạo, nghiên cứu hay giảng dạy đều tốt lên, giải quyết công việc thực tiễn tốt hơn.

“Một số cấn bộ địa phương đã lên được phó chủ tịch chia sẻ rằng từ khi đi học về tầm nhìn, cách lãnh đạo quản lý có khác. Những điều học được từ chương trình đào tạo tiến sĩ đã thấm vào khác với khi học khi chưa đi làm. Đó là độ thấm tự nhiên, có tác động thực tiễn”.

Ít bài báo quốc tế vì chưa thống kê đủ

Một nhóm nghiên cứu sinh truy xuất dữ liệu từ trang Web of Science, thì trong năm 2015 số lượng bài báo ISI trong lĩnh vực khoa học và xã hội và nhân văn do Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội VN công bố là 3 bài, chiếm 1,15% tổng số bài báo ISI trong cùng lĩnh vực của VN.

Trước băn khoăn về chất lượng nghiên cứu của Viện hàn lâm khoa học xã hội như vậy sẽ ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo tiến sĩ, GS.TS Trần Thị An cho biết đã có một thống kê có lẽ là chưa đầy đủ lắm. Theo đó, trong 5 năm, từ 2011 đến 2015, Học viện có khoảng 400 xuất bản phẩm quốc tế. Trong số đó, có một số được xếp vào ISI và một số ấn bản khác thì không.

Giải thích thêm về điều này, ông Vũ Dũng cho biết Hội đồng chức danh giáo sư Nhà nước cũng thấy được khó khăn của ngành khoa học xã hội nhân văn trong việc công bố quốc tế. “Bởi vì với khoa học tự nhiên công bố quốc tế đơn giản, nhưng khoa học xã hội việc công bố cần cân nhắc có ảnh hưởng đến lợi ích quốc gia hay không. Ví dụ như các ngành an ninh, quân sự, dân tộc học, tôn giáo, kể cả tâm lý học hay khảo cổ học, việc công bố quốc tế đều phải tính đến làm sao đảm bảo tính khoa học nhưng không ảnh hưởng lợi ích quốc gia.

Phải đăng bài báo như thế nào để hòa nhập với quốc tế nhưng không ảnh hưởng lợi ích chung. Đó cũng là nguyên nhân tại sao khoa học xã hội ít bài báo quốc tế hơn khoa học tự nhiên” – ông Dũng lý giải.

"Tôi làm chủ nhiệm 3-4 đề tài cấp nhà nước nghiên cứu về dân tộc ở Tây Nguyên, Tây Bắc, Tây Nam Bộ, có số liệu rất hay nhưng không đăng bài báo quốc tế nào, vì đăng thì không có lợi cho quốc gia", GS Vũ Dũng cho biết thêm.

Còn GS Võ Khánh Vinh khẳng định đây chỉ là một trong số chỉ tiêu để đánh giá chất lượng sản phẩm nghiên cứu. Dẫu vậy, D Học viện có ý tưởng tới đây tìm các nguồn lực lập quỹ hợp pháp đầu tư cho nghiên cứu sinh giỏi, có bài đăng ở tạp chí nước ngoài. Ông cho biết thêm, ở Việt Nam đăng bài báo thì có tiền nhuận bút, còn ở nước ngoài muốn đăng phải nộp tiền.

Theo quan niệm của ông Phạm Văn Đức, Phó chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam nếu đầu tư 100 triệu để đăng bài báo quốc tế thì nên dành cho những đề tài nghiên cứu có giá trị thực tiễn.

• Ngân Anh - Lê Văn
  

Bên cạnh đó, cũng ở tính năng này trong vài năm trở lại đây, xuất hiện hàng loạt các trang tài khoản giới thiệu phim, từ phim truyện Việt Nam, phim chiếu rạp, đến các phim dài tập được các đài truyền hình mua bản quyền… Đặc điểm chung là những trang này sẽ cắt các hình ảnh của bộ phim thành các clip  ngắn từ 10 đến 15 phút, cá biệt có trang còn để luôn từ 40 – 60 phút, sau đó tiến hành giới thiệu về bộ phim, ngang nhiên vi phạm bản quyền của các đơn vị đang sở hữu các sản phẩm này tại Việt Nam. Đáng chú ý, ở Watch xuất hiện các video truyền bá hoá văn hoá phẩm đồi truỵ, khi rất nhiều trang tài khoản tiến hành giới thiệu các phim người lớn đến từ Nhật, Trung Quốc hay Mỹ…

Ở tính năng Reels, tính năng clip ngắn mà Facebook ra mắt để cạnh tranh với TikTok trong thời gian qua, bên cạnh tình trạng vi phạm bản quyền như trên, thì trên này cũng đầy các nội dung độc hại. Đó là hình ảnh các cô gái nhảy uốn éo không mặc nội y, khoe mông, khoe ngực… Đặc biệt là xuất hiện nhiều video dạng gợi dục, khoe toàn bộ cơ thể, đi kèm với đó là các link quảng cáo ứng dụng show hàng, game bài bạc, hay thuốc kích dục; hoặc các video ngắn với cảnh lột đồ, hay quan hệ tình dục từ các bộ phim người lớn… kèm theo quảng cáo dịch vụ nhạy cảm, hay các loại thuốc không rõ nguồn gốc. 

Ngoài ra, tính năng Reels cũng xuất hiện rất nhiều quảng cáo các game bài bạc một cách công khai, thậm chí có nhiều game đổi thưởng còn quảng cáo cả hình ảnh kết hợp với ví MoMo giúp người dùng rút tiền về tài khoản…

Khó xử lý triệt để

Anh Khôi Nguyễn, đang làm các dịch vụ online trên các nền tảng mạng xã hội ở TP.HCM cho biết, với các nội dung “nhạy cảm” về chính trị trên Facebook rất khó để dẹp bỏ. Bởi nền tảng này không xác định được nó là các nội dung đang vi phạm pháp luật, nên khi người dùng tiến hành báo cáo vi phạm nền tảng sẽ kêu đi báo chính quyền nước sở tại. Để xử lý trường hợp này các cơ quan chức năng phải có biện pháp mạnh, làm việc trực tiếp với Facebook thì mới hi vọng dẹp bỏ được. 

Còn với nội dung nhảm, gợi dục, độc hại… anh Nguyễn Hoàng Minh, một người đang làm dịch vụ trên Facebook tại TP.HCM phân tích, với tính năng Reels, nội dung trên đó có thể nói cũng chẳng khác nào TikTok, thậm chí rất nhiều tài khoản đã đưa các video từ TikTok chuyển qua nền tảng này, cho nên việc xuất hiện nhiều nội dung độc hại như gợi dục, vi phạm bản quyền, quảng cáo “bẩn”… là không thể tránh khỏi. 

Với tính năng Watch, mặc dù Facebook có bộ lọc bản quyền hay nội dung hở hang rất tốt, nhưng những người làm video này đã “lách” bằng cách làm mờ các hình ảnh hay che các cảnh “nhạy cảm” đi, khiến rất khó bị phát hiện. Bên cạnh đó, các video cũng được cắt hết nhạc, chỉ còn giọng của người giới thiệu, nên Facebook cũng rất khó để bắt bản quyền các video này. 

“Nhìn chung để xử lý triệt để những nội dung vi phạm này là một điều rất khó, do khối lượng nội dung khổng lồ, đòi hỏi nền tảng phải có bộ lọc mạnh và quyết liệt hơn”,anh Minh chia sẻ.

Chia sẻ tại buổi họp báo định kỳ của Bộ TT&TT ngày 6/4, ông Lê Quang Tự Do, Cục trưởng Cục Phát thanh, truyền hình và Thông tin điện tử (Cục PTTH&TTĐT, Bộ TT&TT) cũng cho biết, với Facebook Reels, các sai phạm phổ biến được cơ quan chức năng chỉ ra là sự xuất hiện của tin giả, thông tin xuyên tạc liên quan đến nội dung chính trị trên nền tảng. Trên Facebook Reels cũng đang tồn tại nhiều hình ảnh dung tục, phản cảm; nhiều quảng cáo game cờ bạc, các ứng dụng mại dâm, thuốc không rõ nguồn gốc cũng được ghi nhận. 

Theo ông Lê Quang Tự Do, Bộ TT&TT đã và đang phối hợp với các bộ, ngành có liên quan, nhiều lần tổ chức làm việc, có văn bản kiên quyết yêu cầu TikTok và các nền tảng xuyên biên giới khác như Facebook, YouTube thực hiện việc chủ động ngăn chặn, gỡ bỏ thông tin vi phạm. 

Bên cạnh đó, Bộ cũng phát triển công cụ, kỹ thuật để rà quét, phát hiện và xử lý thông tin vi phạm. 

Người dùng Việt bị khóa Messenger Facebook, liệu có mở được không?

Ở môn tự luận (Ngữ văn) có 33 bài thi thay tăng điểm sau phúc khảo. Mức tăng chủ yếu từ 0,25 đến 0,75 điểm. Bài tăng điểm nhiều nhất chênh lệch 1,75.Tây Ninh, có 95 bài thi thay đổi điểm sau khi phúc khảo và đều tăng. Ở các môn thi trắc nghiệm, có 58 bài thi bị điểm 0, đều tăng sau phúc khảo. Bài tăng điểm nhiều nhất là 0 lên 8,75; Bài tăng điểm ít nhất từ 0 lên 2. Có rất nhiều bài thi tăng điểm từ 0 lên 7; 7,2; 7,5 sau phúc khảo. Ngoài số bài thi bị điểm 0, có 4 bài thi trắc nghiệm khác cũng tăng điểm phúc khảo, trong đó bài thi tăng nhiều nhất là môn Giáo dục công dân từ 1,25 lên 7,5.

Thí sinh Tây Ninh tra điểm phúc khảo Tại đây

Tại TP.HCM, theo thông tin VietNamNet nắm được, Sở GD-ĐT địa phương này công bố điểm phúc khảo và gửi kết quả về các trường THPT. Hiện đã ghi nhận một số thí sinh được tăng điểm sau khi phúc khảo. Cụ thể tại Trường THPT Trưng Vương một thí sinh có điểm phúc khảo môn Ngữ Văn tăng từ 6 lên 6,5; một thí sinh tăng từ 6,5 lên 6,75. Thí sinh ở TP.HCM đã nộp đơn phúc khảo tới các trường THPT để xem điểm vì Sở này chưa công bố trên website.

Sở GD-ĐT Bình Dương, cũng đã công bố điểm phúc khảo thi THPT quốc gia 2019. Thí sinh Bình Dương tra cứu điểm phúc khảo Tại đây.

Sở GD-ĐT Nghệ An, thông báo đã công bố điểm phúc khảo từ ngày 29/7. Sở này đã gửi kết quả phúc khảo qua email các trường THPT và đề nghị các trường thông báo kịp thời cho những thí sinh có đề nghị phúc khảo bài thi được biết. Cấp giấy chứng nhận tốt nghiệp tạp thời cho những thí sinh có thay đổi kết quả tốt nghiệp. Cử người về Sở để nhận giấy chứng nhận kết quả thi cho thí sinh có thay đổi điểm sau phúc khảo. 

Thí sinh Nghệ An tra cứu điểm phúc khảo Tại đây

Theo quy định của Bộ GD-ĐT, ngay sau khi công bố điểm thi THPT quốc gia 2019, thí sinh ngay lập tức làm đơn phúc khảo lại bài thi của mình. Thí sinh đăng ký dự thi ở đâu sẽ làm đơn phúc khảo điểm thi tại nơi đó.Thời gian nhận đơn phúc khảo bắt đầu từ ngày 14/7 đến hết ngày 23/7. Trong thời hạn 15 ngày kể từ ngày hết hạn nhận đơn phúc khảo, Hội đồng thi sẽ công bố và gửi kết quả phúc khảo cho các thí sinh.

Lê Huyền (tiếp tục cập nhật)

58 bài thi bị 0 tăng điểm sau phúc khảo, mức cao nhất lên 8,75

Nhiều bài thi tăng từ 0 lên mức từ 7 tới 8,5 điểm.