HLV Park Hang Seo: Tôi thất vọng vì không có phép màu trước Nhật Bản
Thất bại tối thiểu 0-1 khiến tuyển Việt Nam phải dừng bước ở vòng tứ kết Asian Cup 2019,ôithấtvọngvìkhôngcóphépmàutrướcNhậtBảthoi tiet ngay mai nhưng những màn trình diễn tuyệt vời của đoàn quân HLV Park Hang Seo xứng đáng nhận được những lời khen.
![]() |
Thầy Park tiếc nuối khi phải dừng bước ở tứ kết |
Nhật Bản hơn hẳn về đẳng cấp, với 9/11 cầu thủ đá chính đang chơi bóng ở châu Âu, nhưng họ đã phải bối rối trước sự nhanh nhẹn và khôn ngoan của Công Phượng hay Quang Hải trong hiệp 1.
Sau giờ giải lao, khi HLV Moriyasu thay đổi chiến thuật, yêu cầu học trò khoan phá thẳng vào trung lộ với những tình huống ban bật nhanh hoặc đột phá tốc độ cao thì họ mới tìm được bàn mở tỷ số trên chấm phạt đền.
Trong phòng họp báo, HLV Park Hang Seo chia sẻ: "Việt Nam lọt đến vòng tứ kết là điều tuyệt vời. Thật tiếc vì Asian Cup diễn ra ngay sau AFF Cup 2018 nên tôi cùng các học trò không có thời gian chuẩn bị tốt nhất cho giải đấu.
Đội bóng đã chơi rất hay hôm nay. Dù thua Nhật Bản nhưng các cầu thủ đã thi đấu tốt và thể hiện tất cả thấy sức mạnh của đội tuyển Việt Nam. Tôi thực sự tự hào về các học trò của mình".
Thất bại cũng để lại sự tiếc nuối cho nhà cầm quân người Hàn Quốc: "Đúng là tôi có một chút thất vọng. Tôi đã mong chờ sẽ có điều kỳ diệu, nhưng nó đã không xảy ra.
![]() |
Các cầu thủ Việt Nam cảm ơn người hâm mộ |
Mặc dù vậy, tôi nghĩ phía trước tuyển Việt Nam là tương lai tươi sáng. Đến vòng 8 đội mạnh nhất đã là điều bất ngờ rồi. Dĩ nhiên người hâm mộ sẽ rất thích điều đó."
Khi các phóng viên hỏi về dự đoán nhà vô địch của Asian Cup 2019, HLV Park Hang Seo nói thêm: "Nhật Bản rất khác so với hồi Asiad 2018. Họ hoàn toàn đủ khả năng vô địch. Tuyển Việt Nam còn phải khá lâu nữa mới bắt kịp đẳng cấp của họ.
Vẫn còn tồn tại khoảng cách giữa Việt Nam và các đối thủ mạnh khác như Iran, Hàn Quốc, Iraq...nhưng tôi tin các cầu thủ sẽ trưởng thành hơn trong tương lai."
Xem video highlights Việt Nam 0-1 Nhật Bản
* Anh Tuấn
(责任编辑:Công nghệ)
下一篇:Nhận định, soi kèo Gareji Sagarejo vs Gagra Tbilisi, 22h00 ngày 10/4: Bộ mặt thất thường
Câu nói của Tuân Tử đặc biệt có ý nghĩa quan trọng trong thời đại 'cuộn tròn' (mô tả sự kiệt sức của con người cố gắng nhưng không đạt được mong muốn) của giới trẻ hiện nay. Đối với một số em, Đại học Bắc Kinh từng là điểm đến sau 12 năm đèn sách miệt mài. Tốt nghiệp đại học sẽ học lên cao và công việc trở thành đích đến cuối cùng sau thời gian dài nỗ lực. Những điểm đến này được coi là đã định sẵn, việc cần làm là nỗ lực hết sức.
Tuy nhiên, có em lại kiệt sức sau những giây phút ăn mừng chiến thắng ngắn ngủi. Lúc này, các em sẽ cảm thấy hoang mang, lo lắng về đích đến cuối cùng, sau đó lại cật lực đi tìm. Thầy hy vọng, hành trang 4 năm đại học, sẽ giúp các em tìm ra được đúng đích đến cuối cùng bản thân mong muốn.
GS Trình Phương Đông phát biểu trong lễ tốt nghiệp. Ảnh: Baidu Thứ hai, trong Tứ thư Đại học có câu: "Đại học chí đạo, tại minh minh đức, tại thân dân, tại chỉ uy tín thiện" (nghĩa là đạo học là làm việc lớn, rạng rỡ đức sáng của bản thân, thương dân, đạt đến sự hoàn thiện". Năm nhất, các em đặt chân vào con đường "đạo đại học". Năm hai, các em được soi chiếu vào nội tâm để khai mở 'minh đức'. Năm ba, các em tập trung nghiên cứu chuyên ngành. Giờ đây, là lúc các em phải suy ngẫm đến việc hoàn thiện bản thân.
4 năm đại học là khoảng thời gian vô cùng quý giá để các em học tập, trưởng thành và khám phá bản thân. Các em đã có cơ hội tiếp xúc với kho tàng tri thức của nhân loại, được rèn luyện tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề. Đặc biệt, các em đã được trải nghiệm những khoảnh khắc cảm nhận chân lý và sức mạnh của 'chí thiện' (hoàn thiện về trí tuệ, đạo đức và sự cống hiến cho cộng đồng).
Tuy nhiên, hành trình học tập và rèn luyện không dừng lại ở đây. 'Chí thiện' là một mục tiêu cao đẹp nhưng cũng đầy thử thách. Để đạt được mục tiêu này, các em cần phải nỗ lực không ngừng, liên tục học hỏi và rèn luyện bản thân.
Sau 4 năm đại học, các em đã dần quên đi kiến thức nắm vững ở THPT. Theo quy luật tự nhiên, sau một thời gian, các em sẽ quên kiến thức đã học. Tuy nhiên, điều quan trọng hơn cả kiến thức chính là giá trị cốt lõi các em học được tại Đại học Bắc Kinh. Đó là tinh thần ham học hỏi, tư duy phản biện, khả năng giải quyết vấn đề, đặc biệt là lòng nhân ái và trách nhiệm với cộng đồng.
Qua đây, tôi muốn truyền tải đến các em thông điệp về hành trình và đích đến cuối cùng trong cuộc đời. Chữ "止" (zhǐ - dừng) là hình ảnh ẩn dụ cho những dấu mốc quan trọng trong hành trình học tập và trưởng thành của các em. Mỗi bước đi, trạm dừng đều có dấu ấn riêng, ghi lại những nỗ lực, trải nghiệm và cả bài học quý giá.
Tuy nhiên, chỉ khi dũng cảm bước về phía trước, các em mới có thể nhìn lại và trân trọng những dấu chân đã đi qua. Giống như việc chúng ta tạm dừng để quan sát dấu chân của bản thân, dành thời gian suy ngẫm về hành trình trước đó, những gì đã đạt được và còn dang dở.
Điểm đến không chỉ là đích còn là hành trình. Mỗi điểm đến đánh dấu một giai đoạn của bản thân, nhưng đồng thời cũng là khởi đầu cho hành trình mới. Do đó, điều quan trọng là chúng ta phải biết trân trọng từng điểm đến, đồng thời không ngừng hướng tới những mục tiêu và đỉnh cao mới trong tương lai.
Lời cuối cùng, tôi xin chúc cho hành trình phía trước của các em thật tốt đẹp!
Bài phát biểu tốt nghiệp năm 2024 của sinh viên ĐH Harvard lý giải sức mạnh của ‘Tôi không biết’Muốn thoát khỏi sự tầm thường và tiếp tục tiến lên, chúng ta cần không ngừng phá bỏ những ranh giới, bứt phá khỏi những khuôn mẫu tư duy khép kín." alt="Bài phát biểu của GS trong lễ tốt nghiệp: Tìm đích đến trong hành trình cuộc đời" />Đội ngũ giảng viên nước ngoài chất lượng là một điểm mạnh của Gloucestershire Vietnam “Nhà trường rất chú trọng công tác lựa chọn giảng viên. Đối với giảng viên phụ trách giảng dạy tiếng Anh, các thầy cô phải đạt các chứng chỉ TESOL/TEFL/TESL hoặc CELTA. Nhóm giảng viên chuyên ngành có học vị thạc sĩ trở lên và kinh nghiệm giảng dạy, làm việc ở môi trường quốc tế”, TS. Đỗ Hữu Nguyên Lộc cho biết.
Theo TS. Matthew Andrews - Phó Hiệu trưởng Đại học Gloucestershire (Anh Quốc), giảng viên giảng dạy tại các trường đại học đối tác trên thế giới phải thông qua những tiêu chí kiểm định nghiêm ngặt của Đại học Gloucestershire trước khi chính thức đứng lớp.
“Từ đội ngũ cán bộ - giảng viên với chuyên môn cao đến thành tích của sinh viên khi tốt nghiệp cũng như kết quả từ các cuộc thi lớn hay các hoạt động nghiên cứu, là những minh chứng cụ thể cho chất lượng giảng dạy của các thầy cô. Chúng tôi đánh giá rất cao đối tác chiến lược của mình là Gloucestershire Vietnam”, TS. Matthew Andrews chia sẻ thêm.
Song song với các giảng viên nước ngoài công tác tại Gloucestershire Vietnam, Đại học Gloucestershire thường xuyên cử các giáo sư từ Anh Quốc sang giảng dạy trực tiếp cho sinh viên Việt Nam ở những học phần chuyên ngành.
Giáo sư đến từ Gloucestershire (Anh Quốc) giảng dạy khóa học ngắn hạn cho sinh viên Gloucestershire Vietnam Bên cạnh đó, các lớp học đồng giảng online giữa sinh viên Gloucestershire Vietnam và sinh viên Anh Quốc cũng là một điểm nổi bật khi sinh viên cả hai quốc gia cùng học với nhau ở một số môn học. Các giảng viên tại Anh Quốc và Việt Nam sẽ luân phiên nhau giảng dạy tại những buổi đồng giảng này. Các sinh viên sẽ cùng nhau thảo luận, làm bài tập và thuyết trình trong các buổi học.
Tiếp cận kiến thức toàn cầu và kỹ năng từ giảng viên quốc tế
Bằng kinh nghiệm giảng dạy và làm việc tại nhiều quốc gia, các giảng viên tại Gloucestershire Vietnam truyền cảm hứng học tập cho sinh viên thông qua những kiến thức và kỹ năng từ thực tiễn.
ThS. Dmitry Pavlov - giảng viên ngành Kinh doanh quốc tế chia sẻ: “Trong các môn học của mình, tôi cung cấp cho sinh viên những góc nhìn đa dạng để các bạn có thể giải quyết vấn đề từ những góc độ khác nhau. Ngoài ra, chúng tôi cũng chia sẻ cho sinh viên kinh nghiệm từ môi trường làm việc quốc tế của mình để các bạn áp dụng vào thực tế công việc sau này”.
Học tập với giảng viên nước ngoài giúp sinh viên phát triển tối đa kỹ năng bản thân Là cựu sinh viên đạt thành tích tốt nghiệp đứng đầu ngành Tiếng Anh và Ngôn ngữ học Gloucestershire Vietnam, Nguyễn Đông Quân cho biết: “Việc học 100% bằng tiếng Anh đã giúp mình có một nền tảng ngoại ngữ thật vững chắc để có cơ hội du học. Môi trường học tập đa văn hóa do thầy cô mang đến đã giúp mình không bị bỡ ngỡ khi du học nước ngoài sau khi hoàn tất chương trình cử nhân quốc tế”.
Sinh viên trực tiếp tương tác, trao đổi với giảng viên nước ngoài Cùng suy nghĩ với Đông Quân, Hồ Xuân Tân - sinh viên ngành Quản trị kinh doanh và Marketing cảm thấy bản thân phát triển hơn về kỹ năng và tư duy khi học tập với giảng viên nước ngoài: “Học với giảng viên nước ngoài giúp em thay đổi rất nhiều về tư duy khi làm dự án của môn học. Thầy cô rất chú trọng vào tư duy phản biện và khả năng sáng tạo của sinh viên thay vì chỉ dừng lại ở những nội dung trong sách vở”.
Chính những lợi thế từ việc học tập trực tiếp với giảng viên nước ngoài đã giúp sinh viên phát triển toàn diện từ kiến thức chuyên ngành đến khả năng sử dụng tiếng Anh cũng như các kỹ năng liên quan đến chuyên ngành. Điều này giúp sinh viên nắm bắt được xu hướng của thị trường lao động toàn cầu và chuẩn bị tốt hơn cho quá trình tìm việc sau khi tốt nghiệp.
Năm 2024, Gloucestershire Vietnam tuyển sinh các ngành:
Tiếng Anh và Ngôn ngữ học
Quản trị kinh doanh và Marketing
Quản trị khách sạn và Du lịch quốc tế
Kinh doanh quốc tế
Truyền thông đa phương tiện
Quản trị Logistics
Kế toán - Tài chính
Chương trình cử nhân quốc tế Gloucestershire Vietnam nhận hồ sơ xét tuyển đợt 5 từ ngày 01/07/2024. Đặc biệt, thí sinh khi xét tuyển sẽ có cơ hội nhận học bổng lên đến 180 triệu đồng dựa trên các phương thức: điểm học bạ, điểm thi tốt nghiệp THPT, điểm thi đánh giá năng lực (ĐHQG TP.HCM), điểm IELTS.
Ngọc Minh
" alt="Học với giảng viên nước ngoài" />Sự việc diễn ra quá nhanh, bảo vệ chạy theo can ngăn không kịp. Lúc này, giáo viên chủ nhiệm lớp 8/9 cũng yêu cầu phụ huynh bình tĩnh, mọi việc phải báo cáo lên nhà trường giải quyết, tuy nhiên không ngăn cản được phụ huynh.
Trường THCS Nguyễn Du (TP Tam Kỳ, Quảng Nam). Ảnh: Lê Ca Ngay khi xảy ra vụ việc, ban giám hiệu trường đã yêu cầu học sinh viết tường trình, đồng thời mời 3 phụ huynh của học sinh lên làm việc vào hôm nay (25/9).
Tại đây, các học sinh đều đã nhận ra lỗi sai và hứa sẽ không vi phạm. Nhà trường đã nghe ý kiến của 3 phụ huynh có liên quan. Qua phân tích về quy định nội quy cơ quan trường học, ông L. (phụ huynh em B.) đã nhận lỗi sai và xin lỗi nhà trường, xin lỗi 2 phụ huynh có con bị đánh, cam kết không tái phạm. 2 phụ huynh có con bị ông L. đánh cũng hứa sẽ giáo dục con em.
Ông Lê Công Thông, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du cho biết, sau sự việc này, nhà trường đã đề nghị phụ huynh học sinh phải tuân thủ theo quy định của cơ quan trường học, tuyệt đối không vào trường xâm phạm thân thể, sức khỏe học sinh.
" alt="Vụ phụ huynh vào tận lớp đánh học sinh: Mâu thuẫn từ một trận bóng" />Thí sinh sau giờ thi tổ hợp Khoa học Xã hội sáng ngày 29/6. Ảnh: Thạch Thảo Về tổng thể, đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử được đánh giá tốt, an toàn; kế thừa và phát huy kết quả đạt được của nhiều năm trước về sử dụng các dạng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn (A, B, C, D); đề thi có cách tiếp cận điểm mới là cung cấp tư liệu, tạo thuận lợi cho thí sinh có thêm cơ sở khoa học để lựa chọn phương án trả lời, qua đó định hướng đổi mới cách ra đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 để giáo viên và thí sinh thi tham khảo.
Cấu trúc và phạm vi kiến thức theo đúng yêu cầu, định hướng của đề thi minh hoạ
- Đề thi có cấu trúc như đề thi tham khảo của Bộ GD-ĐT công bố (3 - 2024). 40 câu hỏi trắc nghiệm được chia làm 3 cấp độ tư duy để phân hoá thí sinh: Cấp độ “biết” (22 câu, từ câu 1 đến câu 22), cấp độ “hiểu” (8 câu, từ câu 23 đến câu 30), cấp độ “vận dụng” và “vận dụng cao” (10 câu, từ câu 31 đến câu 40). Với 10 câu vận dụng và vận dụng cao, chỉ những học sinh chăm chỉ, có phương pháp ôn luyện hiệu quả, có khả năng tổng hợp kiến thức và tư duy cao mới làm đúng.
- Phạm vi kiến thức của đề thi thuộc Chương trình môn Lịch sử 11 và 12, không có câu hỏi ra vào phần giảm tải.Có 36 câu hỏi thuộc chương trình Lịch sử 12 (đánh giá cả 3 cấp độ tư duy) và 4 câu hỏi thuộc chương trình Lịch sử lớp 11 (phần Lịch sử Việt Nam đánh giá ở cấp độ biết, phần Lịch sử thế giới đánh giá ở cấp độ hiểu). Giống như đề thi môn Lịch sử ở các năm trước, 30 câu hỏi đánh giá thí sinh ở cấp độ biết và hiểu của năm 2024 không có phần giảm tải (theo Công văn Số 3280/BGDĐT-GDTrH, ngày 27/8/2020) của Bộ GD-ĐT; các cụm từ dùng để hỏi và đáp án đều đơn giản, có sẵn trong sách giáo khoa.
Đối với 10 câu hỏi cuối trong mỗi mã đề thi, các cụm từ để hỏi và đáp án không có sẵn trong sách giáo khoa, thí sinh phải tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức, đối sách với những nội dung kiến thức có liên quan để loại trừ các phương án và trả lời. Điều này vừa bảo đảm đánh giá được phần đông thi sinh xét tốt nghiệp, vừa phân hoá được thí sinh khá – giỏi để xét tuyển vào đại học. Cũng theo PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng (giảng viên khoa Lịch sử, Trường ĐH Sư phạm Hà Nôi 1), thầy cô và các em học sinh không nên có quan điểm máy móc, cứng nhắc cho rằng câu hỏi trong đề thi cở cấp độ vận dụng và vận dụng cao “không được” liên quan đến “cụm từ có trong phần giảm tải”, vì đây là những câu hỏi đánh giá tổng hợp nhiều kỹ năng (tái hiện, tổng hợp, phân tích, đối sách, xâu chuỗi vấn đề,…) và yêu cầu thí sinh huy động nhiều đơn vị kiến thức để giải quyết: nội dung kiến thức có thể “giảm tải” trong bài học nghiên cứu kiến thức mới, nhưng vẫn được nhắc tới trong bài tổng kết; nội dung kiến thức có thể “giảm tải ở phần lịch sử thế giới”, nhưng lại được “nhắc tới ở phần lịch sử dân tộc,..
- Cách hỏi, kĩ thuật đặt câu hỏi có sự đồng bộ, thống nhất giữa các mã đề thi. Trong tất cả 24 mã đề thi, các nhóm câu hỏi được đặt đúng ô kiến thức, theo ma trận và cấp độ tư duy để bảo đảm sự công bằng (ví như ở cấp độ vận dụng cao, các mã đề thi đều có câu hỏi liên quan đến đóng góp của Nguyễn Ái Quốc đối với cách mạng Việt Nam trong những năm 1919 - 1930). Kĩ thuật đặt câu hỏi và phương án nhiễu cũng có sự đồng bộ như thống nhất số lượng câu nói với các phương án cho sẵn, số câu phủ định, đoạn tư liệu,…). Với hình thức này, thí sinh làm mã đề thi nào cũng yên tâm, có sự công bằng, không có sự chênh lệch về độ dễ và khó.
Như vậy, so với đề thi minh hoạ đã công bố (3 - 2024), đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử đã thực hiện đúng theo cấu trúc và phạm vi kiến thức, bảo đảm yêu cầu và định hướng của đề thi tốt nghiệp THPT đã công bố từ trước.
Đề thi bảo đảm tính toàn diện và thực hiện “mục tiêu kép”
- Đề thi tập trung hỏi vào những kiến thức cốt lõi của chương trình. Nội dung câu hỏi trong mỗi mã đề thi tập trung vào những kiến thức cơ bản, cốt lõi theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình giáo dục phổ thông 2006. Các câu hỏi có văn phong diễn đạt rõ ràng, không thách đố học sinh, cũng không có câu hỏi đánh giá việc ghi nhớ vụn vặt, máy móc về thời gian, địa điểm, tên người, diễn biến sự kiện, số liệu,…
Đề thi Khoa học Xã hội: Môn Địa lý có tính phân hóa cao, Lịch sử sẽ nhiều điểm 7-8- Đề thi bảo đảm tính toàn diện và có định hướng. Tính toàn diện của được thể hiện ở chỗ đề thi phải đánh giá quá trình học tập của học sinh trên nhiều lĩnh vực, theo quy định của chương trình môn học như chính trị, quân sự, kinh tế, ngoại giao, giáo dục, quan hệ quốc tế, kết nối quá khứ với hiện tại,... Bên cạnh tính toàn diện, các câu hỏi trong đề thi có định hướng theo quan điểm của Đảng, Nhà nước về giáo dục và giáo dục lịch sử (truyền thống yêu nước, đoàn kết của dân tộc trong khởi nghĩa, kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập, xây dựng chủ nghĩa xã hội; đúc kết bài học kinh nghiệm của quá khứ vào cuộc sống hiện tại; đem kiến thức của lịch sử vào cuộc sống, đem kiến thức của cuộc sống vào vận dụng làm bài thi lịch sử,…).
- Đề thi thực hiện được “mục tiêu kép.Kỳ thi tốt nghiệp THPT do Bộ GD-ĐT tổ chức có mục tiêu chính là xét điểm tốt nghiệp THPT, đồng thời cung cấp thông tin, cơ sở tin cậy cho các viện, đại học và trường đại học xét tuyển năm 2024 (những thí sinh đạt điểm 7.5 trở lên). Bên cạnh đó, đề thi cũng sẽ góp phần đối sánh việc dạy - học môn Lịch sử của giáo viên và học sinh ở các tỉnh/thành trên cả nước (sau khi công bố kết quả, Bộ GD-ĐT sẽ có thông tin, số liệu cụ thể khi đối sánh “học thật”, “thi thật” giữa các địa phương). Để thực hiện mục tiêu trên, đề thi đã bảo đảm tính bảo mật, toàn diện, xét tốt nghiệp đại trà nhưng cũng có sự phân hoá và công bằng trong đánh giá giáo dục.
Đề thi “có thách thức” nhưng “không đánh đố”, cho điểm “dễ dàng” nhưng không “dễ dãi”
Đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử giống như nhiều năm trước, được xây dựng theo ba nhóm cấp độ tư duy (biết, hiểu và vận dụng), có sự thách thức đối với những thí sinh không nghiêm túc và chủ quan trong việc học tập lịch sử. Những thí sinh đã có kế hoạch và phương pháp học tập khoa học, dành thời gian thoả đáng cho việc ôn luyện lịch sử để hướng tới mục tiêu xét tuyển đại học thì việc đạt điểm khá, giỏi sẽ thuận lợi hơn nhiều. Đề thi có 30 câu hỏi đánh giá thí sinh ở mức độ nhẹ nhàng, có trong sách giáo khoa, nhưng nếu thí sinh không học cẩn thận, không biết vận dụng kiến thức lịch sử đã học và cuộc sống thì sẽ không đạt được yêu cầu. Cụ thể là:
-Mức độ 1 và mức độ 2 (từ câu 1 đến câu 30), câu hỏi nhẹ nhàng, cho điểm “dễ dàng” nhưng không “dễ dãi”.Ở câu 22 câu hỏi ban đầu, đề thi chỉ đánh giá một nấc thang tư duy “biết”, thí sinh đọc xong câu hỏi là có thể lựa chọn được phương án trả lời trong thời gian 15-30 giây. Đối với 8 câu hỏi tiếp theo (từ câu 23 đến câu 30), đề thi yêu cầu thí sinh vận dụng 2 nấc thang tư duy “biết” và “hiểu” để loại trừ và lựa chọn phương án trả lời, nhưng cũng không có nhiều thách thức.
Ví dụ ở cấp độ tư duy “biết” có câu 2 (mã đề 302), câu 10 (mã 304), câu 5 (mã 312), câu 18 (mã 320),… là một trong những câu hỏi nhẹ nhàng, kiếm điểm dễ dàng; thí sinh chỉ cần biết/xác định được Mông Cổ, Thái Lan, Hàn Quốc không phải ở châu Phi là có điểm.
Sau Chiến tranh thế giới thứ hai, quốc gia nào sau đây ở châu Phi giành được độc lập?
A. Ai Cập.
B. Mông Cổ.
C. Thái Lan.
D. Hàn Quốc.
Hoặc ở cấp độ tư duy “hiểu” có câu 25 (mã đề 305), câu 23 (mã đề 311), câu 29 (mã đề 319), câu 27 (mã đề 323),… thí sinh chỉ cần trải qua hai nấc thang tư duy đơn giản (nhớ lại/tái hiệu lại kiến thức sau đó loại trừ, ra quyết định lựa chọn đáp án đúng).Thắng lợi quân sự nào sau đây của quân dân miền Nam Việt Nam là kết quả thực hiện Nghị quyết Hội nghị Trung ương lần thứ 21 (7 - 1973) của Đảng Lao động Việt Nam?
A. Phước Long
B. Phay Khắt.
C. Đông Khê.
D. Đoan Hùng.
Ở ví dụ trên, thí sinh chỉ cần nhớ lại Hội nghị Trung ương lần thứ 21 (7 - 1973) của Đảng Lao động Việt Nam đưa ra quyết định gì? (trong bất cứ trường hợp nào cũng phải tiếp tục sử dụng) bạo lực cách mạng để hoàn thành cuốc cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân ở miền Nam), sau đó loại trừ các phương án không liên quan đến cách mạng miền Nam (Phay Khắt, Đông Khê và Đoàn Hùng - đều là các địa danh ở miền Bắc Việt Nam).- Mức 3 và mức 4 (từ câu 31 đến câu 40), câu hỏi có “thách thức” nhưng không “thách đố”. Đây là nhóm câu hỏi phân hóa cao, hướng tới mục tiêu chọn ra những thí sinh đạt điểm từ 7.5 trở lên để các viện, đại học và trường đại học có căn cứ xét tuyển năm 2024. Để trả lời tường câu hỏi ở mức 3 và 4, thí sinh trải qua 3 nấc thang tư duy (biết, hiểu, vận dụng) trở lên, phải kết hợp kiến thức với kĩ năng, kiến thức lịch sử với kiến thức xã hội: Một là, nhận diện và phân biệt “từ khóa” của câu hỏi để không nhầm lẫn tên gọi, thuật ngữ, đơn vị kiến thức khác; Hai là, tư duy lịch sử, đi từ nhớ lại, tái hiện lại từng sự kiện, hiện tượng đã học ở cùng thời điểm hoặc khác giai đoạn lịch sử nhưng có mối liên hệ mật thiết (để làm cơ sở cho việc đối sánh) đến hệ thống hóa kiến thức theo vấn đề; Ba là, tổng hợp và xâu chuỗi lại các kiến thức theo vấn đề để đối sánh, tìm ra những điểm tương đồng/ khác biệt, những điểm mới hoặc sáng tạo,....; Bốn là, loại trừ phương án nhiễu không đúng hoặc chỉ đúng một phần, sau đó ra quyết định lựa chọn đáp án đúng duy nhất.
Điểm khác biệt (một cách thức để phân hóa thí sinh) trong mỗi phương án gây nhiễu ở cấp độ “vận dụng” và “vận dụng cao” so với cấp độ “biết” và “hiểu” là: đáp án và các phương án gây nhiễu “không sử dụng nguyên văn” các cụm từ trong sách giáo khoa; sử dụng “từ ghép” và dùng phương án gây nhiễu dài kết nối các đơn vị kiến thức để tăng nấc thang tư duy. Ví dụ, đề thi sử dụng các từ ghép “đường hướng cách mạng” (đường lối cách mạng và phương hướng tiến lên), “động thái” (hành động và thái độ), “liên minh công - nông -binh” (sự liên minh giữa công nhân với nông dân và binh lính), “thành bại”(sự thành công bất bại). Những cụm từ ghép này không mới, đều đã được sử dụng trong chuyên môn và cuốc sống, có trong từ điển tiếng Việt. Những thí sinh có kiến thức lịch sử vững chắc, biết tổng hợp, tư duy lô-gic giữa các giai đoạn, thời kì lịch sử, biết kết nối kiến thức lịch sử với bài học và cuốc sống,... sẽ dễ dàng chinh phục điểm cao.
Ví dụ ở câu 34 (mã đề 205 và 319), câu 31 (mã đề 310), câu 39 (mã 321 và 324),… là một trong bốn câu hỏi đánh giá ở cấp độ vận dụng cao, thí sinh cần phải trả qua bốn nấc thang tư duy để đưa ra quyết định chọn phương án đúng.
Trong bối cảnh thời cơ “ngàn năm có một” (8 - 1945), Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Đông Dương đã lãnh đạo nhân dân Việt Nam đứng lên giành chính quyền với nguyên tắc nào sau đây?
A. Sử dụng bạo lực, giành lấy chính quyền mọi giá.
B. Tập trung tổng công kích trên cả ba vùng chiến lược.
C. Tập trung, thống nhất và hành động mau lẹ, kịp thời.
D. Chớp lấy thời cơ, hoá giải nguy cơ để không bị tổn thất.
Ở ví dụ trên, trước tiên thí sinh phải xác định và hiểu đúng hàm nghĩa cụm từ thời cơ “ngàn năm có một” (có sự đan xen giữa “thời cơ” và “nguy cơ”) và “nguyên tắc” (những điều cơ bản đề ra nhất định phải thực hiện theo) trong lệnh hỏi. Tiếp đó, thí sinh tái hiện lại bối cảnh thời cơ “ngàn năm có một” ở Việt Nam (từ khi quân phiệt Nhật Bản đầu hàng quân Đồng minh vô điều kiện, ngày 15-8 đến ngày đầu tháng 9 - 1945) có những biểu hiện như thế nào; tái hiện lại những quyết định, hành động dứt khoát của Hồ Chí Minh và Đảng Cộng sản Đông Dương trong bối cảnh thời cơ “ngàn năm có một” (tiêu biểu nhất là việc ban hành số 1, quyết tâm giành chính quyền trên toàn quốc không chậm trễ trước khi quân Đồng minh kéo vào Đông Dương; nội dung Hội nghị toàn quốc của Đảng và Đại hội Quốc dân ở Tân Trào; sự kiện chiều ngày 16 - 8 - 1945, Võ Nguyên Giáp dẫn đầu một đơn vị tiến vào Thái Nguyên,...); tái hiện lại bức tranh nhân dân các tỉnh đồng loạt đứng lên giành chính quyền, thắng lợi nhanh chóng và ít đổ máu, sự kiện vua Bảo Đại tuyên bố thoái vị, trao ấn kiếm cho chính quyền cách mạng vào ngày 30-8 tại Ngọ môn Huế,... Cuối cùng, trên cơ sở tái hiện lại những kiến thức đã học, kết hợp với các thao tác tư duy, thí sinh sẽ loại trừ các phương án gây nhiễu không có thật/chưa xảy ra hoặc chỉ đúng một phần (“giành lấy chính quyền bằng mọi giá”, “tổng công kích trên cả ba vùng chiến lược”, “hóa giải nguy cơ để không bị tổn thất”). Phương án đúng ở câu hỏi trên là “Tập trung, thống nhất và hành động mau lẹ, kịp thời ”, được hiểu là tập trung cao nhất lực lượng dân tộc; thống nhất về đường lối, phương pháp hành động trong quá trình giành chính quyền; việc giành chính quyền phải diễn ra mau lẹ, kịp thời, giành thắng lợi trước khi quân Đồng minh kéo vào Đông Dương, trước khi thực dân Pháp trở lại xâm lược,...
Đề thi có hai câu hỏi định hướng đổi mới cách ra đề Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025
Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024 nói chung, môn Lịch sử nói riêng là kì thi cuối cùng khép lại Chương trình Giáo dục phổ thông 2006. Từ năm học 2024 -2025 thí sinh sẽ thi tốt nghiệp THPT theo Chương trình Giáo dục năm 20218. Để chuẩn bị cho đổi mới thi tốt nghiệp từ năm 2025, Bộ GD-ĐT đã có quá trình chuẩn bị chu đáo (tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng câu hỏi,...) và công bố cấu trúc, định dạng đề thi minh họa.
Để thầy cô và học sinh thi tốt nghiệp THPT năm 2025 có thể tham khảo, đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 các môn, trong đó có Lịch sử đã đưa vào thông tin, sử liệu (có nguồn trích dẫn cụ thể) để học sinh có thêm cơ sở, căn cứ thực hiện các thao tác tư duy khi làm bài. Đề thi môn Lịch sử năm 2024 có hai câu đưa thông tin, sử liệu (liên quan nội dung kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa) tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh có thêm thông tin để phân tích vấn đề. Đó là các câu 32 và 38 (mã 305), câu 38 và 40 (mã 312), câu 37 và 40 (mã 322), câu 38 và 39 (mã 315), câu 33 và 36 (mã 324),... Ví dụ, câu 33 của mã đề 324 cung cấp đoạn tư liệu để thí sinh có thêm cơ sở tư duy, phân tích trước khi đưa ra quyết định lựa chọn phương án trả lời như sau:
“Cuộc đàm phán Pari là cuộc đấu tranh cực kì gay go, quyết định giữa ta [Việt Nam] và Mĩ...Phía Mĩ phán ứng quyết liệt. Họ buộc phải xuống thang chiến tranh, rút dần quân Mĩ về nước, nhưng vẫn ngoan cố đẩy mạnh chiến tranh “Việt Nam hóa”, thương lượng trên thế mạnh...
Bị thất bại thảm hại trong cuộc tập kích chiến lược đường không bằng máy bay B.52 cuối năm 1972, âm mưu đàm phán trên thế mạnh của Mĩ bị phá sản, ý chí xâm lược Mĩ bị bẻ gãy”. Không còn con bài nào nữa để mặc cả, Mĩ buộc phải kí Hiệp đinh Pari [27--1973], chấp nhận đơn phương rút hết quân Mĩ và quân các nước phụ thuộc về nước...”
(Ban chỉ đạo Tổng kết chiến tranh trực thuộc Bộ Chính Trị, Chiến tranh cách mạng Việt Nam 1945 - 1975 - Thắng lợi và bài học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tr.235 - 236)
Việc Mĩ không thành công về “thương lượng trên thế mạnh”, “bị thất bại thảm hại” trong cuộc tập kích chiến lược đường không bằng máy bay B.52 vào Hà Nội, Hải Phòng... (cuối năm 1972); phải trở lại bàn đàm phán và kí Hiệp định Pari (1973) về chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình ở Việt Nam, chứng tỏ:
A. Những điều kiện, “thời cơ tiến công chiến lược” cho giải phóng miền Nam đã đến.
B. Sức mạnh, bản lĩnh và trí tuệ của Việt Nam trong việc “đánh và đàm” với Mĩ.
C. Sau những thất bại về quân sự, Mĩ đã từ bỏ các mục tiêu chiến lược ở Việt Nam.
D. Nước Mĩ đã suy giảm vị thế và không còn là cường quốc giàu mạnh nhất thế giới.
Việc mỗi mã đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử có hai câu hỏi cung cấp dữ liệu trước khi đưa ra lệnh hỏi và bốn phương án lựa chọn (A, B, C, D) nhằm định hướng đổi mới cách ra đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025. Hướng tiếp cận này không làm mất thời gian làm bài, không tăng độ khó câu hỏi, mà giúp học sinh có thêm cơ sở khoa học, thuận lợi hơn khi làm bài.
Lời kết
Có thể nói, đề thi tốt nghiệp THPT năm 2024 môn Lịch sử đã hoàn thành tốt sứ mệnh của mình. Đề thi năm nay không chỉ kế thừa những thành quả của quá trình đổi mới cách ra đề nhiều năm trước đây để khép lại Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2006, mà còn định hướng cho đổi mới cách ra đề thi tốt nghiệp THPT năm 2025 - câu hỏi sẽ đưa thông tin, dữ liệu/ngữ liệu (có trích nguồn) liên quan đến kiến thức cơ bản để cung cấp thêm cơ sở khoa học cho thí sinh thực hiện các thao tác tư duy để làm bài. Lịch sử thực sự là “thầy dạy của cuốc sống”, là “” bó đuốc soi đường đi tới tương lai”./.
ThS Trần Trung Hiếu (Giáo viên Lịch sử, Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An)
" alt="Đề thi Lịch sử tốt nghiệp THPT 2024 có thách thức nhưng không thách đố" />
Lautaro Martinez (số 10) kiến tạo và ghi bàn. Ảnh: Inter Đội khách sớm đẩy đội hình lên cao gây sức ép sau tiếng còi khai cuộc. Phút 19, Darmian nỗ lực đi bóng và hạ gục thủ môn Devis Vasquez của Empoli, tuy nhiên bàn thắng không được công nhận do cựu cầu thủ MU để bóng chạm tay trước đó.
Bước ngoặt đến ở phút 29 khi Goglichidze của đội chủ nhà phải nhận thẻ đỏ trực tiếp, từ đó không thể chống đỡ được những đợt tấn công của Inter.
Ngay đầu hiệp hai, Inter Milan vượt lên với pha dứt điểm điệu nghệ của Frattesi. Đến phút 67, vẫn là Frattesi tỏa sáng với pha dứt điểm hiểm hóc vào góc xa khung thành, từ đường kiến tạo của Lautaro Martinez.
Inter thắng dễ Empoli trong thế hơn người. Ảnh: Inter Chưa dừng lại ở đó, chân sút người Argentina trừng phạt sai lầm của thủ môn của Empoli để ấn định tỉ số 3-0 cho Inter Milan ở phút 79.
Với chiến thắng này, thầy trò HLV Inzaghi giữ vị trí thứ 2 trên bảng xếp hạng với 21 điểm sau 10 trận, Inter vẫn kém đội đầu bảng Napoli 4 điểm.
Bảng xếp hạng Serie A 2024/25 STT Đội Trận T H B HS Điểm 1 Napoli10 8 1 1 13 25 2 Inter10 6 3 1 11 21 3 Atalanta10 6 1 3 12 19 4 Juventus10 4 6 0 10 18 5 Fiorentina9 4 4 1 11 16 6 Lazio9 5 1 3 5 16 7 Udinese10 5 1 4 0 16 8 AC Milan9 4 2 3 5 14 9 Torino9 4 2 3 1 14 10 Bologna9 2 6 1 0 12 11 Empoli10 2 5 3 -2 11 12 AS Roma9 2 4 3 -2 10 13 como9 2 3 4 -5 9 14 Parma10 1 6 3 -2 9 15 Verona10 3 0 7 -9 9 16 Cagliari10 2 3 5 -9 9 17 Monza10 1 5 4 -3 8 18 Venezia10 2 2 6 -8 8 19 Lecce10 2 2 6 -15 8 20 Genoa9 1 3 5 -13 6 - Xuống hạng
Cách tính điểm xét tốt nghiệp THPT năm 2024
Dưới đây cách tính điểm xét tốt nghiệp THPT năm 2024 chính xác được VietNamNet chia sẻ tới các thí sinh, phụ huynh." alt="Phổ điểm môn Hóa học thi tốt nghiệp THPT năm 2024" />
- ·Soi kèo góc Bodo Glimt vs Lazio, 23h45 ngày 10/4
- ·Bộ Công Thương yêu cầu triển khai kế hoạch về thị trường mua bán tín chỉ carbon
- ·Nguy cơ bị hủy diệt của Hezbollah khi đối đầu quân sự với Israel
- ·Top 10 ghi bàn Siêu kinh điển: Messi vượt trên Ronaldo
- ·Nhận định, soi kèo Gamba Osaka vs Nagoya Grampus, 12h00 ngày 12/4: Đi tìm niềm vui
- ·Phổ điểm môn Hóa học thi tốt nghiệp THPT năm 2024
- ·Điểm thi vào lớp 10 không quyết định tất cả tương lai
- ·Quốc gia yêu cầu học sinh đạt trình độ B1 khi tốt nghiệp THCS
- ·Nhận định, soi kèo U17 Việt Nam vs U17 UAE, 22h00 ngày 10/4: Chưa biết mèo nào cắn mỉu nào
- ·Tra cứu điểm thi tốt nghiệp THPT 2024 của 63 tỉnh, thành cả nước
Hà Nội công bố điểm chuẩn lớp 10 công lập năm 2024
Sở GD-ĐT Hà Nội đã họp duyệt, thống nhất điểm chuẩn vào lớp 10 không chuyên của các trường THPT công lập." alt="Điểm thi vào lớp 10 không quyết định tất cả tương lai" />Quang Vinh (4) là sự bổ sung rất chất lượng. Ảnh: Minh Tú Việc Jason Quang Vinh khoác áo tuyển Việt Nam chắc chắn là sự bổ sung vô cùng quan trọng đối với HLV Kim Sang Sik khi có thể giải xong bài toán cánh trái, vốn rất khó kể từ thời điểm Đoàn Văn Hậu chấn thương.
Điều này không phải bàn cãi, nếu nhìn những gì mà hậu vệ cánh có mẹ mang quốc tịch Việt Nam thể hiện trong màu áo CLB CAHN kể từ khi gia nhập vào đầu tháng 8/2024.
... nhưng chưa đủ cho HLV Kim Sang Sik
Nếu kịp Jason Quang Vinh chắc chắn sẽ có tên trong danh sách tuyển Việt Nam tham dự AFF Cup 2024 vào tháng 12 tới. Và sự góp mặt này hẳn có thể là lời giải, giúp mục tiêu vào chung kết giải đấu cao nhất khu vực của HLV Kim Sang Sik dễ thở hơn.
Tuy nhiên, sự có mặt của hậu vệ thuộc biên chế CLB CAHN cũng chỉ đơn thuần giúp cánh trái tuyển Việt Nam tốt lên, còn tổng thể thì chưa chắc.
Nhưng để tuyển Việt Nam trở lại quỹ đạo chiến thắng thì chưa đủ. Ảnh: SN Tuyển Việt Nam vào lúc này không chỉ thiếu một cầu thủ chạy cánh tốt như Jason Quang Vinh mà còn bất ổn ở nhiều vấn đề, từ thể lực, khát vọng, chiến thuật và thậm chí con người.
Chưa hết, mục tiêu vào chung kết AFF Cup 2024 mà HLV Kim Sang Sik nhận còn gặp thách thức từ chính các đối thủ, bởi như đã nói ngoài Indonesia còn có Philippines sẵn sàng cạnh tranh với tuyển Việt Nam ở giải đấu sắp tới.
Vậy nên, với chỉ thêm một Jason Quang Vinh, tuyển Việt Nam hay HLV Kim Sang Sik vẫn phải nỗ lực trong đợt tập trung cuối cùng sắp tới, đồng thời đảm bảo mọi thứ phải quay lại quỹ đạo nếu như không muốn chứng kiến thất bại nữa tại AFF Cup 2024.
Jason Quang Vinh: 'Của để dành' cho tuyển Việt Nam
Nếu nhập quốc tịch thành công, Jason Quang Vinh trở thành một trong những sự lựa chọn chất lượng của HLV Kim Sang Sik ở chiến dịch AFF Cup 2024." alt="Tuyển Việt Nam cần nhiều hơn một Jason Quang Vinh ở AFF Cup 2024" />HLV Mai Đức Chung tin tưởng tuyển nữ Việt Nam thu được nhiều kết quả tốt. Ảnh: VFF Đánh giá về các đối thủ, HLV Mai Đức Chung cho biết Trung Quốc là đội đứng cao hơn nhiều so với tuyển nữ Việt Nam trên BXH FIFA, trong khi Uzbekistan có trình độ ngang bằng. Đây là những đối tượng mà tuyển nữ Việt Nam có thể tranh chấp ở khu vực châu Á.
Cũng tại buổi họp báo, HLV trưởng tuyển nữ Uzbekistan Vladimir Panov bày tỏ sự trân trọng đối với giải đấu khi có thể thi đấu cùng các đối thủ chất lượng trong châu lục. Trong khi đó, HLV trưởng tuyển nữ Trung Quốc hi vọng các đội hoàn thành những mục tiêu đề ra.
17h15 chiều 22/10 (giờ Việt Nam), thầy trò HLV Mai Đức Chung có buổi tập chính thức tại sân Trung tâm thể thao Yongchuan (Trùng Khánh).
Theo lịch thi đấu, tuyển nữ Việt Nam chạm trán Uzbekistan vào lúc 14h30 ngày 23/10, sau đó gặp chủ nhà Trung Quốc vào lúc 18h35 ngày 29/10.
HLV U17 Việt Nam bật mí sự cải thiện của đội trước giải châu Á
HLV Cristiano Roland cho biết, U17 Việt Nam có sự chuẩn bị tốt ở vòng loại U17 châu Á 2025 được tổ chức trên sân nhà." alt="HLV Mai Đức Chung nói gì trước trận gặp Uzbekistan, Trung Quốc?" />
- ·Nhận định, soi kèo Nottingham vs Everton, 21h00 ngày 12/4: Khách tự tin
- ·Học sinh giỏi thi trượt lớp 10, phụ huynh Hà Nội sốt sắng tìm chỗ học cho con
- ·Bộ Giáo dục yêu cầu bậc tiểu học không quá 35 em/lớp
- ·Kết quả MU 1
- ·Nhận định, soi kèo Newcastle Jets vs Central Coast Mariners, 16h35 ngày 12/4: Khó cho cửa trên
- ·FIFA chọn Messi và Inter Miami dự FIFA Club World Cup
- ·Kết quả bóng đá Cup C1 hôm nay 6/11
- ·Trường THCS Ngoại ngữ có 4 thủ khoa thi vào lớp 10 năm 2024
- ·Kèo vàng bóng đá Valencia vs Sevilla, 02h00 ngày 12/4: Los Ches thất thế
- ·Soi kèo góc Rapid Wien vs Trabzonspor, 22h59 ngày 15/8