Chân dài tố đại gia lừa ký 'hợp đồng tình ái'

Link xem trực tiếp Hà Lan vs Thổ Nhĩ Kỳ, 2h ngày 6/7 - Vòng tứ kết EURO 2024

Lịch thi đấu bóng đá hôm nay

“Từ trước đó, con đã rất thích thú với việc được đeo cặp sách, khoác lên mình bộ đồng phục của trường. Thậm chí, con đếm từng ngày để được đến trường mới. Điều tôi thấy yên tâm nhất là đến nhận lớp, con không quá lạ lẫm, rụt rè. Trường mới khá khang trang, giáo viên nhiệt tình nên tôi cũng rất yên tâm trong chặng đường sắp tới của con”, anh Định chia sẻ.

Được biết, Trường Tiểu học Linh Đàm có kế hoạch cho học sinh lớp 1 tham gia hoạt động hè vào sáng thứ Hai, Tư, Sáu hàng tuần, từ 7h30 đến 10h30. Hoạt động hè gồm việc học kỹ năng sống, văn nghệ, trò chơi học tập.

“Ngoài ra, với lớp 1, cô trò sẽ làm quen, thống nhất các ký hiệu của cô trong tiết học, rèn nề nếp, ý thức kỷ luật, hướng dẫn học sinh sử dụng thao tác với bảng con, bút chì và vở ô ly cũng như tạo các thói quen tốt cho con”, đại diện Trường Tiểu học Linh Đàm cho hay.

Sáng nay, Trường Tiểu học Phương Canh (quận Nam Từ Liêm) cũng tổ chức đón học sinh lớp 1 đến làm quen với môi trường mới. Theo ghi nhận của phóng viên, nhiều học sinh nhút nhát, rụt rè ở môi trường mới nhưng chỉ một thời gian ngắn các con đã làm quen, hòa đồng cùng bạn.

Cô giáo Nguyễn Thanh Thủy - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nam Từ Liêm, cho hay: “Trường tổ chức đón 174 học sinh lớp 1 vào ngày 29/7 vừa qua với những hoạt động cho trẻ làm quen trường lớp và hi vọng xóa tan bỡ ngỡ của "ngày đầu tiên đi học". 

Thời gian tới, trẻ đến trường chủ yếu tham gia sinh hoạt các câu lạc bộ kỹ năng sống, văn nghệ mỹ thuật, âm nhạc, khiêu vũ, bóng đá... Trường không dạy trước chương trình lớp 1.

"Dự kiến trong tuần này, học sinh lớp 1 sẽ được rèn nề nếp như đi vệ sinh, chào hỏi thầy cô, xếp hàng, làm việc nhóm... Với học sinh lớp 1, phải rèn được nề nếp, các con mới có thể học tập hiệu quả”.

Ngày đầu tiên đến trường của các "tân binh nhí" cũng không tránh khỏi những tình huống "dở khóc dở cười". Cô Nguyễn Thu Nga - giáo viên một trường tiểu học ở Hà Nội, cho hay: “Sáng nay - buổi đầu tiên đến lớp, một vài trẻ do chưa quen nếp sinh hoạt vẫn còn ngủ gục trên vai phụ huynh. Mẹ gọi mãi, em mới tỉnh dậy và bước vào sân trường. 

Khi học sinh được đưa vào lớp để cô trò làm quen, do chưa quen nề nếp nên không ít em tự chạy ra khỏi chỗ ngồi. Thậm chí, có em kêu lên rất to: “Con muốn đi tè”...".

Cô Nga kể có học sinh được xếp chỗ ngồi nhưng ngó xung quanh không thấy bố mẹ, bật khóc thút thít, cô phải xuống tận nơi trò chuyện con mới thôi nức nở.

Chị Hoàng Thị Trà My (quận Hoàng Mai) - phụ huynh có con năm nay vào lớp 1, tỏ vẻ lo lắng: “Khi đến nhận lớp, làm quen cô, con không chịu vào lớp, túm chặt áo mẹ muốn về. 

Tôi phải dỗ dành mãi mà con không chịu, còn nằm lăn ra sân trường khóc khiến nhiều người nhìn với ánh mắt ái ngại.

Trước khi đến trường, tôi cũng làm công tác tư tưởng, kể cho con nghe ở trường hấp dẫn thế nào có trò chơi và các bạn mới nhưng con vẫn không hào hứng. Sáng nay, tôi phải nhờ cô giáo chủ nhiệm dỗ dành, phân tích, con mới chịu theo cô giáo vào lớp”.

Theo thống kê của Sở GD-ĐT Hà Nội, năm học 2023-2024, số lượng học sinh trong độ tuổi tuyển sinh ở các lớp đầu cấp đều tăng mạnh so với năm học 2022-2023.

Năm nay, Hà Nội có khoảng 155.600 học sinh vào lớp 1 và 188.400 em vào lớp 6. Như vậy, học sinh lớp 6 tăng xấp xỉ 38.000 em, học sinh lớp 1 tăng gần 12.000 em. Để đáp ứng số học sinh tăng mạnh, nhiều quận đã phải cơi nới, xây mới trường học

Cuộc điện thoại này của một người em khiến tôi khá bất ngờ. Khi dạy lớp 12, việc tính thể tích của một vật thể được tạo ra khi quay một đường cong quanh một trục số là những bài toán tôi và học sinh thường xuyên gặp.

Với những bài toán dạng này, thầy trò chúng tôi rất dễ dàng giải khi chỉ cần biến đổi một chút rồi áp dụng công thức. Nhưng đây là bài toán thực tế, không có công thức nào để áp dụng, vậy phải làm thế nào?

Vẽ hình cái săm ô tô đã được bơm căng, suy nghĩ một chút, tôi nhận ra: Cái săm này được tạo nên bởi một hình tròn quay quanh một trục. Vậy đầu tiên cần phải biết rằng để tính được thể tích của cái săm, cần phải viết được phương trình của mặt cắt có hình là hình tròn của chiếc săm.

Để viết được phương trình mặt cắt này, cần biết bán kính của nó. Bán kính của hình tròn này (R) sẽ bằng bán kính của săm (R2) trừ đi bán kính của hình tròn trong lòng cái săm (R1): 2R = R2 – R1. Sau đó, thay vào công thức, chúng ta sẽ tính được thể tích của săm.

Tôi gọi em để lấy các số liệu như: bán kính R1, R2 của cái săm. Có số liệu cụ thể, tôi cho em kết quả. Em chia sẻ đã tham khảo một số thầy giáo dạy Toán khác nhưng chưa đưa ra kết quả.

Điều em chia sẻ hoàn toàn chính xác. Thực tế, nhiều thầy cô có chuyên môn tốt, gặp bài toán lý thuyết có thể phân tích, suy luận hoặc áp dụng công thức cho ra kết quả tuy vậy khi gặp bài toán cụ thể, cần xây dựng công thức để tính lại lúng túng. Các thầy cô khó khăn như vậy nên sẽ rất khó để mong học sinh linh hoạt khi gặp bài toán thực tế.

Nhiều năm trước, khi tranh luận với một anh đồng nghiệp về cách dạy Toán, tôi có nói là nên minh họa nhiều hơn bằng hình vẽ hay ví dụ cụ thể trong quá trình dạy học để các em học sinh có thể hiểu được bài.

Tôi lấy vài ví dụ để minh họa cho quan điểm của mình, thứ nhất bài toán về Tam thức bậc 2 – một bài toán rất có bản của phần Toán trong chương trình THPT; bài toán thứ hai là bài toán lượng giác liên quan đến góc lượng giác; bài toán cuối cùng là một bài hình học không gian. 

Theo quan điểm của tôi, khi dạy những bài này, giáo viên nên minh họa bằng hình vẽ và những hình ảnh cụ thể ở ngoài cuộc sống để các em học sinh dễ dàng hình dung. Chẳng hạn khi dạy về hai đường thẳng song song, đường thẳng vuông góc với mặt phẳng… giáo viên có thể chỉ cho học sinh thấy sàn nhà với trần nhà là hình ảnh hai mặt phẳng song song, tường nhà và sàn nhà là hình ảnh của hai mặt phẳng vuông góc…

Tôi vẫn nhớ khi dạy bài tính thể tích hình khối của một vật thể khi quay một một hình phẳng (được giới hạn bởi một đường cong) quanh một trục, tôi có dùng… một viên gạch để minh họa. Cả lớp ngạc nhiên, cười ồ lên nhưng rồi các em nhanh chóng thích thú vì bài học thú vị, dễ hiểu. Những ví dụ trực quan này sẽ giúp học sinh sẽ có thể dễ dàng hiểu và hiểu sâu được những vấn đề cơ bản này.

"Nếu như chúng ta không giải thích được một vấn đề để một đứa trẻ hiểu được nghĩa là chúng ta vẫn chưa hiểu được vấn đề đó” (Albert Einstein).

“Việc dạy học Toán là phải làm sao cho những điều trông có vẻ rối rắm, phức tạp trở thành đơn giản, đó mới là cái đẹp của Toán học. Tôi nghĩ điều đó tốt hơn là những cuộc thi đua” - GS Ngô Bảo Châu từng chia sẻ. Sơ đồ tuyến tính: “Hiểu –> thích –> say mê khám phá –> thành công/ hạnh phúc” là logic.

Anh bạn tôi - cũng là một giáo viên, không đồng ý với quan điểm này. Có thể do đối tượng học sinh của anh đều là những học sinh khá giỏi, có tư duy tốt, không cần minh họa nhiều trong giờ học. Rất may là những lần thay sách giáo khoa sau này, những vấn đề cơ bản đều đã được minh họa bằng những hình ảnh cụ thể, rất dễ hiểu. Những thay đổi tích cực cũng đã thay cho câu trả lời của tôi với anh bạn đồng nghiệp.

Để học sinh yêu và không sợ Toán hay các môn khác, vai trò của người giáo viên là vô cùng quan trọng.

Trong một buổi tọa đàm trực tuyến mới đây, GS Phùng Hồ Hải - nguyên Viện trưởng Viện Toán học Việt Nam, nhận định: "Việc hóa giải nỗi sợ Toán cho các học sinh phổ thông là sứ mạng của những người làm Toán. Ngoài ra, việc hóa giải nỗi sợ Toán hay bất kỳ môn học nào, để rồi sau đó tạo nên niềm say mê, yêu thích của học sinh với các môn học đó, rất cần đến những thầy cô trực tiếp".

Điều này cũng đã được nhà báo Thomas Friedman viết trong Thế giới phẳng: “Khi rời ghế nhà trường, chúng ta thường không nhớ những thầy cô đã giải giúp chúng ta những bài toán khó, chúng ta chỉ thường nhớ những người giúp chúng ta tự giải được những bài toán đó”.

Trong hội nghị Toán học vừa qua, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Kim Sơn cũng nói: Giáo dục Toán học trong đời thường vẫn đang làm tốt nhưng phải làm tốt hơn. Làm sao để học sinh không thấy sợ, yêu thích và thấy môn Toán hữu ích, cần phải học”. 

Cuộc sống chất chứa ngồn ngộn những chất liệu để có thể từ đó tạo nên các tác phẩm hay. Toán học cũng vậy, chất liệu để giúp người giáo viên biến một giờ học Toán trở nên thú vị cũng “ngồn ngộn”, quan trọng là người giáo viên có thể tận dụng hay không. Những chất liệu, những hình ảnh thực tế của cuộc sống khi được đưa vào minh họa cho bài giảng sẽ giúp giờ học trở nên thú vị, bài toán phức tạp đôi khi trở thành đơn giản. 

Những hình ảnh minh họa, những ví dụ thực tế sẽ giúp những vấn đề, bài toán phức tạp nhưng một đứa trẻ cũng có thể hiểu được; giúp học sinh: “không thấy sợ, yêu thích và thấy môn Toánhữu ích, cần phải học”.

Phạm Xuân Anh(Giáo viên Toán, Bắc Ninh)