Loạt phim lên sóng Khung phim Việt đặc sắc

HLV Brendan Rodgers hiện được xem là ứng viên số 1 thay Solskjaer

The Sun cho hay, các cầu thủ MU tin rằng, Solskjaersẽ sớm mất việc ở Old Trafford, bởi thiếu phương pháp huấn luyện, khó có thể thay đổi tình thế.

Sau khi ứng viên Conte đã gật đầu với Tottenham, trong lúc Zidane không màng đến Nhà hát của những giấc mơ, người đang dẫn dắt Leicester City – Brendan Rodgers được cho là ứng viên số 1 của MU.

Theo Daily Star, dù Solskjaer vẫn còn sự ủng hộ từ hội đồng quản trị MU nhưng họ cũng đang xem xét đến phương án thay thế, với HLV Rodgers là lựa chọn.

Nguồn này khẳng định, những người đứng đầu Old Trafford sẵn sàng ‘đền tiền’ Leicester City, đáp ứng điều khoản giải phóng hợp đồng đã ký với cựu thuyền trưởng Liverpool - dành cho một đối thủ từ Premier League.

MU tin rằng, bản thân HLV Brendan Rodgers khó mà từ chối, nếu họ đưa ra lời đề nghị mời ông về Old Trafford ngồi ‘ghế nóng’.

Bởi tuy Quỷ đỏ lúc này sa sút nhưng tiếng tăm vẫn hơn hẳn Bầy cáo. Chưa kể, tại đây ông cũng sẽ có thu nhập cao hơn, được chi tiền mua sắm bổ sung đội hình mạnh hơn…

L.H

Sốt dẻo MU đạt thỏa thuận Brendan Rodgers thay Solskjaer

HLV Leicester City, Brendan Rodgers được cho đã đạt thỏa thuận miệng với MU, thay Solskjaer ngồi ‘ghế nóng’ ở Old Trafford.

UBND tỉnh chọn sách, có đáng lo?

Nhìn vào danh mục SGK vừa được phê duyệt, NXB Giáo dục có đến 4 bộ SGK lớp 1 với 24 bản thảo. Như vậy có thể thấy, trong năm học 2020-2021, SGK của NXB Giáo dục vẫn tiếp tục chiếm thị phần lớn. Điều này liệu có đáp ứng mục tiêu của chương trình Giáo dục phổ thông mới là đa dạng hóa SGK, chống độc quyền?

Ông Thái Văn Tài (Vụ trưởng Giáo dục Tiểu học): Tính độc quyền xảy ra khi chỉ có một bộ sách, nhưng hiện tại có nhiều bộ SGK từ nhiều nhóm tác giả khác nhau. Hơn nữa, Luật cũng không quy định địa phương lựa chọn sách theo bộ hay theo môn. Vì vậy, việc lựa chọn bộ sách vẫn phải dựa trên tính phù hợp với từng địa phương. Do đó, chúng ta không nên quá băn khoăn về tính độc quyền. Tính độc quyền sẽ được hạn chế tối đa trong thời gian tới.

Bộ GD-ĐT quy định việc lựa chọn SGK để sử dụng trong các cơ sở giáo dục là do UBND tỉnh quyết định. Vậy Bộ có lo ngại gì về vấn đề lợi ích nhóm khi giao việc chọn sách cho UBND tỉnh không và Bộ đã có giải pháp nào để ngăn ngừa nguy cơ có thể xảy ra như thế?

Ông Nguyễn Xuân Thành (Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học): UBND Tỉnh sẽ quyết định việc lựa chọn SGK để sử dụng trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Với quyết  định như vậy, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT sẽ quy định cụ thể về thành phần của hội đồng lựa chọn SGK; quy định về các nguyên tắc, yêu cầu để việc thực hiện lựa chọn ấy mang tính chuyên môn.

UBND tỉnh sẽ có cơ quan tham mưu là Sở GD-ĐT trong việc thực hiện thành lập hội đồng và lựa chọn theo quy định. Thành phần hội đồng sẽ bao gồm các nhà quản lý giáo dục, nhà khoa học và các giáo viên trực tiếp giảng dạy của môn học, cấp học ấy. Tất cả những lựa chọn này sẽ được công bố công khai, minh bạch.

SGK là công cụ, quan trọng là chương trình

Sách lần này đưa vào chương trình mới đã được thực nghiệm và đánh giá hay chưa?

Ông Thái Văn Tài: Một trong những quy định bắt buộc là khi sách được đề nghị lên Hội đồng quốc gia phải có hồ sơ thực nghiệm theo đúng quy định. Trách nhiệm của NXB phải tổ chức thực nghiệm với thời lượng theo đúng mạch nội dung của chương trình quy định. Như vậy, tất cả các bộ SGK khi trình lên Hội đồng thẩm định đều phải có thực nghiệm và việc thực nghiệm là trách nhiệm của tác giả và NXB. Bộ sẽ kiểm tra hồ sơ này trước khi nhận các bản thảo SGK để thẩm định.

Ông Thái Văn Tài, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Bộ GD-ĐT. Ảnh: Thanh Hùng

Khi địa phương lựa chọn các bộ sách khác nhau thì việc kiểm tra, đánh giá có đảm bảo chính xác, công bằng?

Ông Nguyễn Xuân Thành: Khi các địa phương lựa chọn những bộ sách khác nhau, việc kiểm tra đánh giá vẫn sẽ được đảm bảo. Chúng ta thực hiện “một chương trình nhiều bộ sách” thì việc kiểm tra đánh giá vẫn phải đáp ứng những yêu cầu cần đạt của chương trình. Đây cũng là điểm khác biệt với chương trình hiện hành. Chương trình mới sẽ yêu cầu “Học sinh làm được những gì với kiến thức được trang bị trong chương trình”.

Chính vì vậy việc kiểm tra đánh giá cũng phải theo chuẩn của chương trình. Việc ra đề kiểm tra sẽ không phụ thuộc vào ngữ liệu cụ thể trong bất kỳ cuốn sách giáo khoa nào. Như vậy thầy cô, học sinh sẽ yên tâm và dần dần quen với việc tài liệu SGK để sử dụng trong các hoạt động học nhằm đáp ứng mục tiêu chương trình mong muốn.

Các tỉnh có lựa chọn những bộ sách khác nhau. Vậy liệu khi học sinh chuyển từ tỉnh này sang tỉnh khác việc học của các em có đảm bảo tính logic hay không khi triết lý giáo dục của các bộ sách này là khác nhau?

Ông Nguyễn Xuân Thành: Như tôi cũng đã nói, chúng ta dạy một chương trình nhiều bộ SGK thì chuẩn chương trình là quan trọng nhất. Vì vậy việc chuyển từ nơi này sang nơi khác cũng không ảnh hưởng gì nhiều vì ngữ liệu trong sách giáo khoa chỉ là công cụ, phương tiện để các em thực hiện các hoạt động theo lệnh của thầy cô.

Tôi vẫn hay ví von thế này, ở Việt Nam chúng ta ăn cơm, còn sang nước ngoài thì ăn bánh mì. Chúng ta vẫn cứ lớn lên và vẫn khỏe mạnh như vậy. Cho nên cái lõi của việc thực hiện “một chương trình, nhiều bộ SGK” là bám sát chương trình học.

Ông Nguyễn Xuân Thành, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD-ĐT. Ảnh: Thanh Hùng

Mặt bằng giá cả của sách sắp tới sẽ ra sao? Liệu Bộ có hướng dẫn nào cụ thể về lộ trình tăng giá sách hay không để người dân không bị “sốc” trước giá sách lớp 1 tới đây?

Ông Ngô Văn Thịnh, Phó Vụ trưởng Vụ kế hoạch Tài chính, Bộ GD-ĐT: Tại Nghị quyết 88 của Quốc hội giao Chính phủ xây dựng cơ chế tài chính. Hiện nay SGK ảnh hưởng đến phạm vi rất rộng đến từng gia đình. Thời gian tới Bộ GD-ĐT sẽ phối hợp với Bộ Tài chính nghiên cứu để báo cáo Chính phủ để có cơ chế về SGK cho phù hợp, đảm bảo công bằng và tránh sự tăng giá đột biến.

Sự tham gia của các thành viên từ Trường ĐH Khoa học Xã hội và nhân văn, phải chăng chúng ta đang chọn một đơn vị quá truyền thống, mà không phải từ các thầy cô trường sư phạm trong khi thầy cô trường sư phạm khả năng sẽ hiểu học sinh hơn?

Ông Thái Văn Tài: Hội đồng môn Tiếng Việt có 15 người, trong đó có đến 9 giáo viên. 9 giáo viên này có từ Cần Thơ, Sóc Trăng, TP HCM, Huế,...tức trải dài trên địa bàn và có 2 chuyên gia chuyên sâu đến từ Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn.

Phóng viên nói đến chuyện có những người đang là tác giả của sách giáo khoa hiện hành nhưng giờ lại vào hội đồng thẩm định, hay có những tác giả viết sách hiện hành giờ lại viết sách giáo khoa mới.

Đúng là nhiều tác giả viết sách giáo khoa hiện hành giờ tham gia viết sách giáo khoa mới và cũng nhiều người là thẩm định của chương trình hiện hành. Nhưng ở góc độ nào đó, chính những kinh nghiệm ấy mới cho chương trình phổ thông mới chặt chẽ hơn và đổi mới.

Và với tỷ lệ số người như vậy, đảm bảo sự khách quan.

Hôm nay Bộ GD-ĐT mới công bố chính thức sách giáo khoa nhưng một số đơn vị đã có những động thái giới thiệu, quảng bá. Bộ có cho phép cơ quan quản lý nhà nước vừa tham gia biên soạn sách vừa lại là đơn vị chủ chốt tham mưu khi lựa chọn sách giáo khoa theo kiểu “vừa đá bóng vừa thổi còi”?

Ông Thái Văn Tài: Trong hồ sơ của các nơi gửi lên thì không có bất kỳ một hồ sơ nào thể hiện cổ tức hoặc liên quan đến Sở GD-ĐT TP.HCM. Tuy nhiên, có thể bộ sách đó đang được thực nghiệm trên địa bàn này và Sở TP HCM tham gia vào phản biện bộ sách đấy để tốt hơn.

Trong quy định của Thông tư 33, những đơn vị này không có quyền tham gia và nếu giả sử có tham gia ở một tác giả nào đó thì sau này cũng không được phép trong thành phần của hội đồng lựa chọn sách giáo khoa.

Nghị quyết 88 của Quốc hội đề nghị Bộ GD-ĐT phải biên soạn một bộ sách giáo khoa. Đến thời điểm này Bộ không làm được việc đấy, thì chúng ta sẽ đề nghị sửa Nghị quyết hay sẽ chọn một bộ sách nào đấy để làm bộ sách của Bộ không?

Ông Nguyễn Xuân Thành:  Ngay từ lúc đầu, chúng tôi đã nói tất cả mọi bộ sách đều có thể hiểu là của Bộ GD-ĐT cả. Bởi chúng ta xã hội hóa sách giáo khoa, biên soạn,... tất cả mọi sách giáo khoa đã được trong quyết định của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ký phê duyệt thì mọi bộ sách đều được thực hiện trong hệ thống giáo dục phổ thông của Việt Nam.

Thuý Nga (Ghi)

UBND các tỉnh sẽ chọn sách giáo khoa cho học sinh

Có 32 sách giáo khoa của 8 môn học được phê duyệt trong danh mục sách giáo khoa lớp 1 sử dụng tại các trường phổ thông.  

Theo đó, kế hoạch đặt mục tiêu đến năm 2020, khoảng 50% trường THCS, 50% trường THPT tại TP Đà Nẵng có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ của địa phương; khoảng 50% trường THCS, 50% trường THPT có giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ.

Phấn đấu ít nhất 20% học sinh tốt nghiệp THCS tiếp tục học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ chứng chỉ nghề, sơ cấp, trung cấp; ít nhất 20% học sinh tốt nghiệp THPT tiếp tục học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ cao đẳng, đại học kỹ thuật.

Đến năm 2025, phấn đấu 100% trường THCS và THPT có chương trình giáo dục hướng nghiệp gắn với sản xuất, kinh doanh, dịch vụ của địa phương; 100% trường THCS và THPT có giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ. Phấn đấu ít nhất 30% học sinh tốt nghiệp THCS tiếp tục học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ chứng chỉ nghề, sơ cấp, trung cấp; ít nhất 35% học sinh tốt nghiệp THPT tiếp tục học tập tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ cao đẳng, đại học kỹ thuật.

Để đạt được mục tiêu đề ra, một số nhiệm vụ, giải pháp được kế hoạch đề ra như: nâng cao nhận thức về giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh phổ thông; đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông; phát triển đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ tư vấn, hướng nghiệp trong các trường THCS, THPT; tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học gắn với giáo dục hướng nghiệp trong giáo dục phổ thông; bổ sung, hoàn thiện văn bản chỉ đạo về giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh phổ thông; huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh phổ thông…

Ảnh minh họa: Lê Anh Dũng

UBND TP giao Sở GD-ĐT tham mưu để đưa nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh phổ thông vào chủ trương, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của thành phố hàng năm, từng giai đoạn; xây dựng cơ chế khuyến khích, tạo điều kiện để các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh; bố trí kinh phí tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tại một số trường trung học, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên triển khai mô hình điểm về giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh.

Sở Lao động – Thương binh và Xã hội có nhiệm vụ tổ chức thực hiện và thường xuyên rà soát đề xuất hoàn thiện các chính sách hỗ trợ học nghề nghiệp theo quy định hiện hành như chính sách miễn, giảm học phí; chính sách nội trú đối với học sinh, sinh viên học cao đẳng, trung cấp; chính sách hỗ trợ đào tạo nghề cho thanh niên hoàn thành nghĩa vụ… Chỉ đạo các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trên địa bàn phối hợp với Sở GD-ĐT xây dựng chương trình giáo dục hướng nghiệp phù hợp với từng địa phương và thị trường lao động. Cùng đó cử cán bộ, giáo viên triển khai các hoạt động giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh trung học tại các trường THCS, THPT.

UBND TP cũng đề nghị các trường cao đẳng, trung cấp, cơ sở giáo dục nghề nghiệp, Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp, Giáo dục thường xuyên đưa vào chương trình đào tạo các nội dung về giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng cho học sinh phổ thông. Cùng đó, rà soát lại các điều kiện tổ chức các lớp học văn hóa kết hợp đào tạo nghề tại địa phương, trong đó cần chú trọng đến ngành nghề phù hợp nhu cầu và điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của địa phương nhằm thu hút học sinh đăng ký tham gia học nghề. Ngoài ra, chủ động, phối hợp gắn kết với các doanh nghiệp nhằm cung ứng, giải quyết việc làm cho học sinh sau đào tạo.

Hải Nguyên

362 thí sinh tranh tài kỳ thi tay nghề TP Hà Nội năm 2019

- Ngày 26/11, Sở Lao động – Thương binh và Xã hội TP Hà Nội đã tổ chức khai mạc Kỳ thi tay nghề TP Hà Nội năm 2019.  

- Cậu bé hồn nhiên, tinh nghịch cười đùa, còn làm điệu khi PV giơ máy ảnh lên chụp. Không ai nghĩ rằng, em đang mắc phải căn bệnh hiểm nghèo có thế cướp đi tính mạng bất cứ lúc nào.

TIN BÀI KHÁC

Cuối tuần trước, trong trận thua Liverpool 0-5 ngay trên sân nhà Old Trafford, MU thể hiện hình ảnh rệu rã: tập thể thiếu bản sắc, các cầu thủ không có tinh thần chiến đấu và vô tổ chức.

Solskjaer khiến MU mất bản sắc

MU rơi vào tình trạng không ai biết họ đang làm gì. Các cầu thủ tấn công kém, hàng tiền vệ không biết tạo áp lực cho đối thủ, còn hàng phòng ngự như những kẻ mộng du.

Dưới bàn tay Ole Gunnar Solskjaer, người có 11 mùa giải khoác áo CLB với tư cách cầu thủ, MU mất bản sắc và không cho thấy cá tính cần có của một đội bóng lớn.

Người hâm mộ MU bỏ về khi trận đấu với Liverpool còn đang diễn ra. Sau đó, ban lãnh đạo CLB họp gấp để bàn về tương lai của nhà cầm quân người Na Uy.

Không có quyết định sa thải được đưa ra như các CĐV kỳ vọng. Solskjaer, với sự bảo vệ của Sir Alex Ferguson, được tiếp tục công việc. Ít nhất là cho đến sau trận làm khách của Tottenham ở vòng 10 Premier League.

Alex Ferguson đã đến tận trung tâm Carrington để bảo vệ Solskjaer, một trong số những học trò yêu thích của ông.

Bằng tất cả sự tôn trọng dành cho nhà cầm quân vĩ đại nhất lịch sử CLB, nhiều CĐV MU không hài lòng với hành động của Sir Alex.

MU khủng hoảng với 5 thất bại trong 9 trận gần đây

Solskjaer khiến MU mất bản sắc, các cầu thủ mất niềm tin và hứng chịu những trận thua sỉ nhục (một năm trước khi thua Liverpool 0-5, họ phơi áo 1-6 trên sân Tottenham).

Giữ lại một người như vậy càng làm tăng sự hoài nghi và những mâu thuẫn trong phòng thay đồ.

Huyền thoại cũng sai lầm

MU thua 5 trong 9 trận đấu gần nhất trên các mặt trận. Chỉ riêng 3 trận vừa qua, sau giai đoạn nghỉ lịch thi đấu quốc tế, thủ môn David de Gea phải nhận đến 11 bàn thua.

Không thể phủ nhận MU đang chìm trong khủng hoảng và Solskjaer không còn nói được các cầu thủ.

Rõ ràng, nhiều ngôi sao thất vọng với hệ thống chiến thuật mà họ đang được yêu cầu vận hành. Paul Pogba đã công khai nói về vấn đề này.

Các cầu thủ cũng không hài lòng khi Solskjaer kém về mặt tâm lý, cũng như thiếu tác động vào trận đấu. Ông chỉ dành phần lớn thời gian để ngồi trong khu kỹ thuật, giống như khi còn là một siêu dự bị.

Sir Alex Ferguson đã can thiệp quá sâu vào các vấn đề của MU, khi mà Solskjaer không xứng đáng được tiếp tục công việc. Ít nhất là nếu so với người tiền nhiệm Jose Mourinho.

Solskjaer được Alex Ferguson bảo vệ

Cựu HLV huyền thoại người Scotland có thể đưa ra ý kiến như một cố vấn. Việc ông bảo vệ Solskjaer thực sự không tốt.

Không phải lúc nào Sir Alex cũng đúng. Ông từng sai lầm khi tiến cử David Moyes thay thế mình, mở ra kỷ nguyên khủng hoảng ở Old Trafford.

Sự can thiệp quá sâu của huyền thoại 79 tuổi này là điều không tốt cho MU. Bóng đá đã thay đổi rất nhiều từ khi ông nghỉ hưu.

Hơn nữa, từ tác động và sự bảo vệ của Alex Ferguson, Solskjaer có thể đánh mất sự quyết đoán trong công việc. Điều này có hại với sự nghiệp của Ole lẫn MU.

Lúc này, các CĐV MU chỉ biết hy vọng rằng việc Sir Alex bảo vệ Solskjaer sẽ không đẩy đội nhà chìm sâu hơn trong khủng hoảng, khi phía trước lần lượt là Tottenham, Atalanta và Man City.

Đại Phong

MU và mặt trái của Ronaldo

Khởi đầu mùa giải khá ấn tượng, MU rơi vào cuộc khủng hoảng trong thời gian gần đây gắn với sự xuất hiện của Cristiano Ronaldo.

Đội trưởng Quang Hải cùng U23 Việt Nam có trận đấu vất vả trước U23 Indonesia. Ảnh: S.N

Nửa cuối hiệp 2, Indonesia chơi mạnh mẽ hơn khiến cơ hội cho Việt Nam tìm bàn thắng thêm khó khăn. HLV Park Hang Seo dùng hết quyền thay người cũng không phát huy tác dụng.

Nhưng cuối cùng thì Việt Nam và HLV Park Hang Seo cũng có thể cười. Ở phút chót bù giờ, từ quả phạt góc của Quang Hải, cầu thủ số 7 Việt Hưng đánh đầu, mang về chiến thắng cho U23 Việt Nam trước U23 Indonesia".

Thể thao hàng ngày: "Tưởng như thầy trò Park Hang Seo sẽ phải nhận một kết quả hòa trước Indonesia. Tuy nhiên, bàn thắng ở phút bù giờ cuối cùng của Việt Hoàng đã cứu U23 Việt Nam".

Còn InterFootball: "Việt Nam dẫn dắt Indonesia, chơi nhỉnh hơn nhưng cũng không thể mở tỷ số trong hiệp 1. Trái lại, ở nửa hiệp sau các học trò của HLV Park Hang Seo còn vất vả hơn với các cuộc phản công về phía Indonesia.

Nhưng rồi U23 Việt Nam có được chiến thắng thứ 2 liên tiếp, nhờ bàn thắng kịch tính ở phút cuối bù giờ do công của Việt Hưng đánh đầu sau quả phạt góc do Quang Hải thực hiện".

Thật may, Việt Hưng cùng đồng đội cũng như khiến thầy Park có thể nở nụ cười vào những giây cuối bù giờ. Ảnh: Anh Khoa

Tờ Thể thao Seoul: "Guus Hiddink và Park Hang Seo tiếp tục cùng nở nụ cười, lượt trận thứ 2 vòng loại U23 châu Á.

U23 Việt Nam cần 1 chiến thắng, để có thể đảm bảo ít nhất vị trí thứ 2 bảng K, sau khi Thái Lan đã thắng Brunei 8-0. Nhưng do Việt Nam và Indonesia đã quá hiểu nhau nên việc ghi bàn là không dễ dàng.

Cho đến cuối trận, tỷ số vẫn là 0-0 và kịch tính đến ở những giây cuối cùng cho U23 Việt Nam. Người ghi bàn là Việt Hưng với pha đánh đầu vào bên phải lưới.

Nếu thắng Thái Lan trận cuối, Việt Nam sẽ lấy vé dự VCK U23 châu Á vào năm sau. Trường hợp xếp nhì, thì thầy trò Park Hang Seo phải chờ tình hình các bảng khác (có 4 vé dành cho đội xếp nhì có thành tích tốt nhất)".

Video U23 Việt Nam 1-0 U23 Indonesia:

Mai Nguyễn

Đội hình thi đấu

U23 Thái Lan: Korraphat Nareechan, Nakin Wisetchat, Shinnaphat Leeaoh (Chotipat 51'), Saringkan Promsupa, Kittipong Sansanit, Marco Ballini, Worachit Kanitsribumphen (Suphanat 56'), Wisarut Imura, Supachai Jaided, Supachok Sarachat, Korawich Tasa (Anon 62').

U23 Brunei: Anak Nyaring, Salleh Emzah, Nur Aiman, Hazid Haddy, Martin Haddy, Hanif Hamir, Asyraffahmi, Hanif Farhan, Rahmin Ghani, Abdul Herman, Mohammad Sisam

Vòng loại U23 châu Á 2020Bảng K
#	Tên Đội	ST	T	H	B	TG	TH	HS	Đ
1	Thái Lan	2	1	0	1	12	0	12	6
2	Việt Nam	2	2	0	0	7	0	7	6
3	Indonesia	2	0	0	2	0	5	-5	0
4	Brunei	2	1	0	1	0	14	-14	0