Khó tiếp nhận cán bộ trẻ do chủ trương giảm biên chế

Bà Nguyễn Thị Tô Châu, phó trưởng ban Thành ủy cho biết trong 10 năm, chương trình tạo nguồn cán bộ lãnh đạo trẻ tuổi đã thẩm định xét tuyển và bố trí công tác cho 975 cán bộ trẻ, gồm 627 cán bộ công chức, 348 sinh viên.

Tính từ năm 2001 đến nay, số cán bộ trẻ được xét tuyển và bố trí công tác là 1.524 người. Hiện nay, chương trình có 1087 cán bộ có độ tuổi dưới 35 đang công tác; 417 cán bộ có trình độ thạc sĩ, trong đó, 168 cán bộ trực tiếp tham gia chương trình đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ, 249 cán bộ tự đào tạo.

Về chương trình đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ đã đào tạo 582 học viên (28 tiến sĩ, 554 thạc sĩ). Tổ chức 12 lớp với 236 học viên đi nghiên cứu, thực tập ở nước ngoài các ngành quản lý đô thị, quản lý nhà nước, quản lý kinh tế…

Về bố trí làm việc, đã bố trí công tác cho 665 cán bộ, trong đó có 468 cán bộ công chức làm việc ở địa phương, 197 sinh viên bố trí sau đào tạo.

Tuy nhiên, bà Châu cũng chỉ ra một số khó khăn như như việc tuyển chọn công chức, viên chức vào chương trình chưa đáp ứng điều kiện, tiêu chuẩn theo quy chế.

Cụ thể, theo quy chế phải chọn người tố tnghiệp khá và chính quy nhưng một số đơn vị làm không đúng chọn đối tượng khôngchính quy, có tuổi không phù hợp.

Số đăng kí tiếp nhận sinh viên chủ yếu tập trung các ngành quản lý văn hóa, giáo dục, môi trường, luật trong khi sinh viêntham gia rất ít các ngành trên nên tuyển chọn hạn chế.

Cán bộ đào tạo cao cấp lý luận chính trị không theo quy hoạch nên sau nhiều năm đào tạo vẫn chưa được đề bạt. Nhiều côngchức không thể đi học nước ngoài do ngoại ngữ kém…

Không nên bằng lòng với con số

Phát biểu tại hội nghị, ông Đinh La Thăng, Bí thư thành ủy TP.HCM cho rằng “Trong 10 năm qua,  bằng hai chương trình vừa nêu, có 1087 cán bộ đào tạo với tỷ lệ nam - nữ gần bằng nhau là con số ấn tượng, thể hiện tính nhân văn của hai chương trình…”.

Vị Bí thư  nhấn mạnh và hứa sẽ cùng bàn bạc chọn lựa ưu tiên cán bộ phục vụ cho các công nghệ trọng điểm như công nghệ sinh học, công nghệ thông tin, vật liệu mới trên các lĩnh vực với tinh thần đàotạo, bồi dưỡng nhân tài, cầu hiền tài tốt nhất.

“Số lượng cán bộ chương trình trở thành cán bộ lãnh đạo khá nhiều là dấu hiệu tích cực. Nhưng số cán bộ chuyên gia giỏi chưa được thể hiện cụ thể, thông qua cácthành tựu, công trình nghiên cứu. Qua báo cáo, có trên 90% cán bộ hai chươngtrình được đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ và có chiều hướng phát triển. Nếu đánh giá trung thực rất đáng biểu dương, nhưng không nên bằng lòng và yên tâm với các con số mà cần hiệu quả thực chất từ sản phẩm làm ra.

Những số liệu chính xác sẽ giúp nắm bắt nhu cầu quy hoạch cán bộ, thiết kế đưa rahình thức đào tạo phù hợp, không gây lãng phí tiền bạc, thời gian đồng thời loại bỏ tiêu cực, tư tưởng bằng cấp. Cần phải hiểu không phải những người bằng cấp cao là nhân lực chất lượng cao” – bí thư Thăng nói.

• Lê Huyền

- Bí thư Thành ủy TP.HCM Đinh La Thăng phát biểu như trên tại hội nghị tổng kết 10 năm thực hiện chương trình tạo nguồn quy hoạch, cán bộ lãnh đạo, quản lý trẻ tuổi và chương trình đào tạo thạc sĩ,tiến sĩ của TP.HCM (2006-2015) sáng 19/5.

Khó tiếp nhận cán bộ trẻ do chủ trương giảm biên chế

Bà Nguyễn Thị Tô Châu, phó trưởng ban Thành ủy cho biết trong 10 năm, chương trình tạo nguồn cán bộ lãnh đạo trẻ tuổi đã thẩm định xét tuyển và bố trí công tác cho 975 cán bộ trẻ, gồm 627 cán bộ công chức, 348 sinh viên.

Tính từ năm 2001 đến nay, số cán bộ trẻ được xét tuyển và bố trí công tác là 1.524 người. Hiện nay, chương trình có 1087 cán bộ có độ tuổi dưới 35 đang công tác; 417 cán bộ có trình độ thạc sĩ, trong đó, 168 cán bộ trực tiếp tham gia chương trình đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ, 249 cán bộ tự đào tạo.

Về chương trình đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ đã đào tạo 582 học viên (28 tiến sĩ, 554 thạc sĩ). Tổ chức 12 lớp với 236 học viên đi nghiên cứu, thực tập ở nước ngoài các ngành quản lý đô thị, quản lý nhà nước, quản lý kinh tế…

Về bố trí làm việc, đã bố trí công tác cho 665 cán bộ, trong đó có 468 cán bộ công chức làm việc ở địa phương, 197 sinh viên bố trí sau đào tạo.

Tuy nhiên, bà Châu cũng chỉ ra một số khó khăn như như việc tuyển chọn công chức, viên chức vào chương trình chưa đáp ứng điều kiện, tiêu chuẩn theo quy chế.

Cụ thể, theo quy chế phải chọn người tố tnghiệp khá và chính quy nhưng một số đơn vị làm không đúng chọn đối tượng khôngchính quy, có tuổi không phù hợp.

Số đăng kí tiếp nhận sinh viên chủ yếu tập trung các ngành quản lý văn hóa, giáo dục, môi trường, luật trong khi sinh viêntham gia rất ít các ngành trên nên tuyển chọn hạn chế.

Cán bộ đào tạo cao cấp lý luận chính trị không theo quy hoạch nên sau nhiều năm đào tạo vẫn chưa được đề bạt. Nhiều côngchức không thể đi học nước ngoài do ngoại ngữ kém…

Không nên bằng lòng với con số

Phát biểu tại hội nghị, ông Đinh La Thăng, Bí thư thành ủy TP.HCM cho rằng “Trong 10 năm qua,  bằng hai chương trình vừa nêu, có 1087 cán bộ đào tạo với tỷ lệ nam - nữ gần bằng nhau là con số ấn tượng, thể hiện tính nhân văn của hai chương trình…”.

Vị Bí thư  nhấn mạnh và hứa sẽ cùng bàn bạc chọn lựa ưu tiên cán bộ phục vụ cho các công nghệ trọng điểm như công nghệ sinh học, công nghệ thông tin, vật liệu mới trên các lĩnh vực với tinh thần đàotạo, bồi dưỡng nhân tài, cầu hiền tài tốt nhất.

“Số lượng cán bộ chương trình trở thành cán bộ lãnh đạo khá nhiều là dấu hiệu tích cực. Nhưng số cán bộ chuyên gia giỏi chưa được thể hiện cụ thể, thông qua cácthành tựu, công trình nghiên cứu. Qua báo cáo, có trên 90% cán bộ hai chươngtrình được đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ và có chiều hướng phát triển. Nếu đánh giá trung thực rất đáng biểu dương, nhưng không nên bằng lòng và yên tâm với các con số mà cần hiệu quả thực chất từ sản phẩm làm ra.

Những số liệu chính xác sẽ giúp nắm bắt nhu cầu quy hoạch cán bộ, thiết kế đưa rahình thức đào tạo phù hợp, không gây lãng phí tiền bạc, thời gian đồng thời loại bỏ tiêu cực, tư tưởng bằng cấp. Cần phải hiểu không phải những người bằng cấp cao là nhân lực chất lượng cao” – bí thư Thăng nói.

• Lê Huyền

Theo Điều 16.Khen thưởng, Thông tư nêu rõ: “Cuối học kì I và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh bình bầu những học sinh đạt thành tích nổi bật hay có tiến bộ vượt bậc về một trong ba nội dung đánh giá trở lên, đạt thành tích nổi bật trong các phong trào thi đua hoặc thành tích đột xuất khác; tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh; tổng hợp và lập danh sách đề nghị hiệu trưởng tặng giấy khen hoặc đề nghị cấp trên khen thưởng”.

Khó khăn khi hướng dẫn học sinh bình bầu

Học sinh khối 1,2, 3 còn quá nhỏ để có thể tham gia bình bầu các bạn học sinh thật sự nổi trội về các mặt theo đúng yêu cầu. Cho dù giáo viên có hướng dẫn cụ thể bằng cách đưa ra một số tiêu chí để các em tham khảo mà bình chọn. Một số giáo viên ngao ngán: “Lớp em, học sinh không biết bình bầu thế nào, ai đời bầu chọn cả những bạn học còn chậm, thường xuyên vi phạm nội quy của lớp”.

Nhiều giáo viên than đau đầu với việc nhận xét, khen thưởng cuối năm

Còn học sinh khối 4 và 5, tuy các em cũng đã có sự hiểu biết hơn những học sinh lớp nhỏ nhưng không ít em lại mang lòng đố kị nên cũng không bầu chọn cho những bạn học giỏi hơn mình. Một giáo viên lớp 5 chia sẻ: “Lớp mình có em Thảo học giỏi, ngoan, quản lý nhóm rất tốt nhưng có điều cũng hay thẳng thắn phê bình các bạn vi phạm. Vậy mà cả nhóm không ai bầu chọn cho cô bé”. 

Nếu như năm ngoái, việc bầu chọn học sinh nổi trội còn quá mới mẻ, học sinh cũng còn vô tư khi bầu chọn cho bạn mình. Thì năm nay, tình hình đã có nhiều thay đổi. Có em còn so bì từng tí với bạn, buổi bình chọn lại trở thành nơi kể tội bạn này, bêu xấu bạn kia. Một số em vô tư không dấu diếm: “Mẹ con bảo, bạn Hòa ở nhà hay cãi lời ba mẹ nên khi bình chọn phải nói cho cô biết”.

Khó khăn khi tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh

Trong Thông tư 30 còn yêu cầu khi bình chọn học sinh giỏi cần “tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh…” Để thực hiện đúng theo yêu cầu này, mỗi trường học đang có những cách làm khác nhau. Có trường gợi ý cho giáo viên chủ nhiệm từng lớp mời 3 phụ huynh trong ban chấp hành hội phụ huynh lớp mình dự buổi bình chọn. Giáo viên mời thì phụ huynh dự, có người nói: “Dự để biết chứ tụi tôi biết gì mà có ý kiến”. Người lại nói: “Không căn cứ vào điểm số, chủ yếu dựa trên cả một quá trình học tập của các em nên dù muốn góp ý, chúng tôi cũng chịu”. 

Có trường, giáo viên gặp gỡ phụ huynh ngay trong cuộc họp cuối năm. Hỏi các mẹ xem ở nhà con cái mình ra sao? Học sinh có chăm chỉ? Có siêng năng? Có ngoan ngoãn, lễ phép?...Chẳng phải ai cũng nói thật về con cái của mình. Có người muốn con được khen cũng luôn miệng khen con mình tới tấp.

“Loạn” danh hiệu khen thưởng vì Thông tư quá mở

Thông tư nêu rõ tiêu chuẩn học sinh được khen là “…học sinh đạt thành tích nổi bật hay có tiến bộ vượt bậc về một trong ba nội dung đánh giá trở lên, đạt thành tích nổi bật trong các phong trào thi đua hoặc thành tích đột xuất khác”.

Ba nội dung đánh giá là học tập, năng lựcvà phẩm chất.  Việc học tập của các em không căn cứ vào điểm thi cuối kì, giáo viên phải có sự theo dõi trong suốt cả một năm học. Còn nội dung năng lực và phẩm chất, có không ít những tiêu chí mà giáo viên cũng khó nắm bắt như “Bố trí thời gian học tập, sinh hoạt ở nhà phù hợp; Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập khi đến lớp; Chăm làm việc nhà, giúp đỡ cha mẹ; Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh em…”.

Hơn nữa, Thông tư 30 cũng hướng dẫn “Nội dung, số lượng học sinh được khen thưởng, tuyên dương do hiệu trưởng quyết định”.

Bởi thế, hiệu trưởng các trường học toàn quyền quyết định số lượng học sinh được khen thưởng trong năm học ở trường mình. Đã có không ít hiệu trưởng quy định số lượng học sinh được khen ở con số ngất ngưỡng hơn 20 em/lớp. Có trường khen 15 đến 20 em, trường khen 10 em, lại có trường chỉ khen từ 5-7 học sinh…

Và thế là giấy khen mỗi trường được ghi mỗi kiểu tùy thuộc vào sự hiểu biết, văn phong của từng hiệu trưởng. Chẳng hạn, có tờ giấy khen ghi “Đạt thành tích nổi bật trong học tập”; “Đạt thành tích nổi trội trong học tập”; “Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập”; “Đạt thành tích học tập môn…”

Học sinh như lạc vào “mê hồn trận” lời khen mà không biết, không hiểu rõ những lời khen đó như thế nào. Thế mới có chuyện hai phụ huynh cầm hai tờ giấy khen của con mình ai cũng cho rằng con mình học giỏi hơn con của bạn.

• Khánh Ngọc

XEM THÊM: 

- Cuốn năm, chuyện làm thầy cô đau đầu nhất vẫn là việc chọn ra những học sinh xứng đáng được khen thưởng. Việc chọn học sinh được khen thưởng từ hai năm trở lại đây theo đúng tinh thần Thông tư 30 đang là áp lực không nhỏ với các thầy cô giáo chủ nhiệm.

Theo Điều 16.Khen thưởng, Thông tư nêu rõ: “Cuối học kì I và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh bình bầu những học sinh đạt thành tích nổi bật hay có tiến bộ vượt bậc về một trong ba nội dung đánh giá trở lên, đạt thành tích nổi bật trong các phong trào thi đua hoặc thành tích đột xuất khác; tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh; tổng hợp và lập danh sách đề nghị hiệu trưởng tặng giấy khen hoặc đề nghị cấp trên khen thưởng”.

Khó khăn khi hướng dẫn học sinh bình bầu

Học sinh khối 1,2, 3 còn quá nhỏ để có thể tham gia bình bầu các bạn học sinh thật sự nổi trội về các mặt theo đúng yêu cầu. Cho dù giáo viên có hướng dẫn cụ thể bằng cách đưa ra một số tiêu chí để các em tham khảo mà bình chọn. Một số giáo viên ngao ngán: “Lớp em, học sinh không biết bình bầu thế nào, ai đời bầu chọn cả những bạn học còn chậm, thường xuyên vi phạm nội quy của lớp”.

Nhiều giáo viên than đau đầu với việc nhận xét, khen thưởng cuối năm

Còn học sinh khối 4 và 5, tuy các em cũng đã có sự hiểu biết hơn những học sinh lớp nhỏ nhưng không ít em lại mang lòng đố kị nên cũng không bầu chọn cho những bạn học giỏi hơn mình. Một giáo viên lớp 5 chia sẻ: “Lớp mình có em Thảo học giỏi, ngoan, quản lý nhóm rất tốt nhưng có điều cũng hay thẳng thắn phê bình các bạn vi phạm. Vậy mà cả nhóm không ai bầu chọn cho cô bé”. 

Nếu như năm ngoái, việc bầu chọn học sinh nổi trội còn quá mới mẻ, học sinh cũng còn vô tư khi bầu chọn cho bạn mình. Thì năm nay, tình hình đã có nhiều thay đổi. Có em còn so bì từng tí với bạn, buổi bình chọn lại trở thành nơi kể tội bạn này, bêu xấu bạn kia. Một số em vô tư không dấu diếm: “Mẹ con bảo, bạn Hòa ở nhà hay cãi lời ba mẹ nên khi bình chọn phải nói cho cô biết”.

Khó khăn khi tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh

Trong Thông tư 30 còn yêu cầu khi bình chọn học sinh giỏi cần “tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh…” Để thực hiện đúng theo yêu cầu này, mỗi trường học đang có những cách làm khác nhau. Có trường gợi ý cho giáo viên chủ nhiệm từng lớp mời 3 phụ huynh trong ban chấp hành hội phụ huynh lớp mình dự buổi bình chọn. Giáo viên mời thì phụ huynh dự, có người nói: “Dự để biết chứ tụi tôi biết gì mà có ý kiến”. Người lại nói: “Không căn cứ vào điểm số, chủ yếu dựa trên cả một quá trình học tập của các em nên dù muốn góp ý, chúng tôi cũng chịu”. 

Có trường, giáo viên gặp gỡ phụ huynh ngay trong cuộc họp cuối năm. Hỏi các mẹ xem ở nhà con cái mình ra sao? Học sinh có chăm chỉ? Có siêng năng? Có ngoan ngoãn, lễ phép?...Chẳng phải ai cũng nói thật về con cái của mình. Có người muốn con được khen cũng luôn miệng khen con mình tới tấp.

“Loạn” danh hiệu khen thưởng vì Thông tư quá mở

Thông tư nêu rõ tiêu chuẩn học sinh được khen là “…học sinh đạt thành tích nổi bật hay có tiến bộ vượt bậc về một trong ba nội dung đánh giá trở lên, đạt thành tích nổi bật trong các phong trào thi đua hoặc thành tích đột xuất khác”.

Ba nội dung đánh giá là học tập, năng lựcvà phẩm chất.  Việc học tập của các em không căn cứ vào điểm thi cuối kì, giáo viên phải có sự theo dõi trong suốt cả một năm học. Còn nội dung năng lực và phẩm chất, có không ít những tiêu chí mà giáo viên cũng khó nắm bắt như “Bố trí thời gian học tập, sinh hoạt ở nhà phù hợp; Chuẩn bị tốt đồ dùng học tập khi đến lớp; Chăm làm việc nhà, giúp đỡ cha mẹ; Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh em…”.

Hơn nữa, Thông tư 30 cũng hướng dẫn “Nội dung, số lượng học sinh được khen thưởng, tuyên dương do hiệu trưởng quyết định”.

Bởi thế, hiệu trưởng các trường học toàn quyền quyết định số lượng học sinh được khen thưởng trong năm học ở trường mình. Đã có không ít hiệu trưởng quy định số lượng học sinh được khen ở con số ngất ngưỡng hơn 20 em/lớp. Có trường khen 15 đến 20 em, trường khen 10 em, lại có trường chỉ khen từ 5-7 học sinh…

Và thế là giấy khen mỗi trường được ghi mỗi kiểu tùy thuộc vào sự hiểu biết, văn phong của từng hiệu trưởng. Chẳng hạn, có tờ giấy khen ghi “Đạt thành tích nổi bật trong học tập”; “Đạt thành tích nổi trội trong học tập”; “Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập”; “Đạt thành tích học tập môn…”

Học sinh như lạc vào “mê hồn trận” lời khen mà không biết, không hiểu rõ những lời khen đó như thế nào. Thế mới có chuyện hai phụ huynh cầm hai tờ giấy khen của con mình ai cũng cho rằng con mình học giỏi hơn con của bạn.

• Khánh Ngọc

XEM THÊM: 

Hãy tưởng tượng bạn đang bị kẻ xấu truy đuổi. Bạn chạy lạc vào một tào nhà. Có 3 căn phòng bạn có thể mở được cửa để trốn thoát. Trước mỗi cánh cửa có gợi ý như sau:

Căn phòng thứ 1, bên trong lửa đang cháy ngùn ngụt

Căn phòng thứ 2, có một kẻ giết người với khẩu súng trong tay có thể giết bạn

Căn phòng thứ 3, một con sư tử với chiếc bụng rỗng cả năm nay.

Kẻ xấu đang bước vào tòa nhà, ngay lập tức bạn phải chọn 1 cánh cửa để bước vào, bạn sẽ chọn căn phòng nào?

Khánh Hòa

Thử tài logic, ai là ai trong bức tranh?

-Có 2 cô gái tình cờ gặp nhau trên đường. Thông qua việc chào hỏi và những thông tin họ đã tiết lộ, hãy thử tài suy luận của bạn để tìm ra đáp án.

Dùng trí tưởng tượng và suy luận để tìm ra cửa sống duy nhất (Hình minh họa: Bright Side).

Hãy tưởng tượng bạn đang bị kẻ xấu truy đuổi. Bạn chạy lạc vào một tào nhà. Có 3 căn phòng bạn có thể mở được cửa để trốn thoát. Trước mỗi cánh cửa có gợi ý như sau:

Căn phòng thứ 1, bên trong lửa đang cháy ngùn ngụt

Căn phòng thứ 2, có một kẻ giết người với khẩu súng trong tay có thể giết bạn

Căn phòng thứ 3, một con sư tử với chiếc bụng rỗng cả năm nay.

Kẻ xấu đang bước vào tòa nhà, ngay lập tức bạn phải chọn 1 cánh cửa để bước vào, bạn sẽ chọn căn phòng nào?

Khánh Hòa

Thử tài logic, ai là ai trong bức tranh?

-Có 2 cô gái tình cờ gặp nhau trên đường. Thông qua việc chào hỏi và những thông tin họ đã tiết lộ, hãy thử tài suy luận của bạn để tìm ra đáp án.