Nhân định, soi kèo Lyon vs Reims, 21h00 ngày 9/2: Khách tự tin

Thầy cô cũng chịu áp lực từ phụ huynh. Các bố mẹ ngày càng kỳ vọng cao vào chất lượng giáo dục và thường yêu cầu giáo viên giúp con mình đạt kết quả tốt. Giáo viên cũng phải cân đối giữa việc đáp ứng yêu cầu của phụ huynh và duy trì môi trường học lành mạnh, phù hợp cho tất cả học sinh.

Trong khi đó, số lượng học sinh/lớp ngày càng đông. Nhiều trường học ở Hà Nội có sĩ số đến 50-60 em/lớp, khiến giáo viên phải làm việc quá tải để quản lý lớp học và hỗ trợ từng học sinh. 

Áp lực công việc kéo dài nhưng không phải trường nào cũng có hệ thống hỗ trợ tâm lý cho giáo viên, dẫn đến tình trạng stress, ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần.

Mặt khác, mức lương và các chế độ đãi ngộ chưa đủ để giáo viên cảm thấy an tâm với công việc, đặc biệt ở những thành phố lớn với mức chi tiêu đắt đỏ. Điều này có thể làm giảm động lực và ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy, hoặc đẩy họ phải tìm cách dạy thêm trái quy định.

- Theo bà, giáo viên cần làm gì để vượt qua áp lực và giữ tình yêu với nghề?

Để vượt qua vô vàn áp lực, thử thách, tôi cho rằng sức khỏe thể chất và tinh thần của giáo viên đều quan trọng. Trước những khó khăn hay sóng gió, tôi thường nhớ lại lý do mình bắt đầu nghề giáo và tìm kiếm niềm vui từ các hoạt động dạy học hàng ngày. Mỗi thành công nhỏ của học sinh là nguồn động lực để thầy cô tiếp tục phấn đấu và yêu nghề.

Là người đứng đầu một trường học, tôi thường động viên giáo viên nếu gặp khó khăn trong công việc, cần chủ động trao đổi với ban giám hiệu để tìm cách tháo gỡ. Những ý kiến đóng góp hay đề xuất hỗ trợ từ phía nhà trường có thể giúp cải thiện môi trường làm việc cho thầy cô.

Chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi từ đồng nghiệp cũng sẽ giúp giáo viên cảm thấy không cô đơn và có thêm giải pháp cho các vấn đề trong lớp học.

- Thời gian qua, không ít nhà giáo vi phạm về đạo đức nghề nghiệp. Công tác đào tạo sinh viên sư phạm cần thay đổi ra sao để bắt kịp xu thế thời đại, thưa bà?

Theo tôi, cần tăng cường đào tạo về đạo đức nghề nghiệp và trách nhiệm xã hội. Các khóa học về đạo đức nghề nghiệp nên được đưa vào chương trình giảng dạy, giúp sinh viên sư phạm hiểu sâu về vai trò, trách nhiệm và ảnh hưởng của mình đối với học sinh. Đặc biệt, cần nhấn mạnh đến sự tôn trọng, công bằng và tinh thần trách nhiệm khi làm việc với trẻ.

Sinh viên sư phạm cũng cần được học về tâm lý học giáo dục để hiểu rõ hơn về nhu cầu, đặc điểm tâm lý của học sinh từng độ tuổi, từ đó biết cách ứng xử phù hợp và giảm thiểu hành vi không chuẩn mực.

Bên cạnh đó, kỹ năng quản lý cảm xúc và trí tuệ cảm xúc (EQ) sẽ giúp giáo viên kiềm chế cảm xúc, giữ bình tĩnh và ứng xử đúng mực, ngay cả trong các tình huống căng thẳng.

Các trường sư phạm cũng cần tạo môi trường văn hóa tích cực, khuyến khích sinh viên thực hiện các chuẩn mực đạo đức và ứng xử chuyên nghiệp. Sinh viên cần cảm nhận được sự tôn trọng và gương mẫu từ giảng viên, qua đó, định hướng và xây dựng văn hóa giáo dục tích cực. 

- Theo bà, làm cách nào để nâng cao vị thế nhà giáo trong thời đại ngày nay?

Đầu tiên cần cải thiện chế độ đãi ngộ và tiền lương. Mức lương phù hợp và chế độ đãi ngộ tốt không chỉ giúp giáo viên có cuộc sống ổn định hơn mà còn thể hiện sự tôn trọng của xã hội đối với công việc của họ. Điều này có thể giúp giáo viên tập trung và cống hiến nhiều hơn cho nghề.

Bên cạnh đó, cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. Các chương trình đào tạo chuyên sâu, cơ hội học tập, nghiên cứu, trao đổi quốc tế sẽ giúp giáo viên nâng cao trình độ, bắt kịp xu hướng giáo dục mới, từ đó họ sẽ tự tin và có uy tín hơn trong xã hội.

Chính giáo viên cần duy trì hình ảnh chuyên nghiệp và đạo đức. Việc trở thành một hình mẫu về kiến thức, ứng xử và đạo đức sẽ giúp giáo viên nhận được sự tôn trọng từ học sinh, phụ huynh và xã hội. Giáo viên có thể tự trau dồi kỹ năng mềm, kỹ năng quản lý cảm xúc và EQ để giữ vững phẩm chất trong mọi tình huống.

Hơn cả, khi xã hội thấu hiểu những cống hiến, khó khăn và công lao của nhà giáo, vị thế của người thầy sẽ được nâng cao.

Đề án khoa học công nghệ cấp Đại học Quốc gia TPHCM năm 2024 "Nghiên cứu đời sống giáo viên tại tỉnh Bình Thuận, Tây Ninh và Hậu Giang", do Viện Phát triển chính sách Đại học Quốc gia TP.HCM (IDP-VNU) thực hiện, đánh giá mức độ áp lực tài chính (thu nhập từ nghề giáo không trang trải đủ cuộc sống) của giáo viên có mức điểm bình quân khá cao 3,61/5 (5 là rất áp lực).

Trong đó, 44% giáo viên cho biết họ đang chịu áp lực đến rất áp lực; chỉ có 19% giáo viên cho rằng họ đang thoải mái và rất thoải mái, không bị áp lực tài chính.

Ngoài áp lực về tài chính, giáo viên còn gặp áp lực bởi các hoạt động chuyên môn như chuẩn bị bài giảng, họp bộ môn, các công việc hành chính, xã hội khác; áp lực liên quan các quy định về chuẩn mực nhà giáo, thái độ với học sinh…

Đáng chú ý, có đến 70,21% giáo viên cho rằng họ đang bị áp lực hoặc rất áp lực từ phụ huynh học sinh. 40,63% giáo viên từng có ý định chuyển nghề do bạo lực tinh thần từ phụ huynh.

Theo đó, những học sinh này phải học lại môn Âm nhạc vào dịp hè. Theo quy định của Bộ GD-ĐT, nhà trường sẽ căn cứ vào kết quả rèn luyện này để quyết định việc có cho học sinh lên lớp hay không.

Trường Tiểu học Cù Chính Lan hiện có 800 học sinh và chỉ có duy nhất một cô giáo dạy môn Âm nhạc. Năm học 2022-2023, trường có 10 học sinh bị cô giáo đánh giá  “chưa hoàn thành” môn Âm nhạc. Năm ngoái, trường cũng có 10 em “chưa hoàn thành” môn này và năm trước nữa có 15 em.

Trong đơn kiến nghị, các phụ huynh cho rằng, giáo viên dạy môn Âm nhạc của trường thiếu tích cực trong giảng dạy, truyền đạt kém khiến học sinh không cảm nhận được nội dung bài học cũng như phát triển các kỹ năng để theo kịp yêu cầu.

Ngoài ra, việc kiểm tra, đánh giá của giáo viên thiếu khách quan nên không tạo được sự đồng thuận, gây ức chế cho học sinh. Họ đề nghị các cấp xem xét lại việc giảng dạy của cô giáo trên.

Ngày 2/6, thông tin từ UBND tỉnh Gia Lai cho biết đã có văn bản yêu cầu UBND TP Pleiku khẩn trương chỉ đạo cơ quan chuyên môn xác minh thông tin cô giáo Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân (giáo viên dạy môn Âm nhạc, Trường Tiểu học Cù Chính Lan) bị phụ huynh phản ứng về công tác giảng dạy. Sau khi có kết quả kiểm tra, xử lý (nếu có) báo cáo về UBND tỉnh Gia Lai trước ngày 10/6.

Đến ngày 10/6,theo Báo VietNamNet,Phòng GD-ĐT TP Pleiku có kết luận liên quan vụ việc bà Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân bị một số phụ huynh phản ứng gay gắt trong công tác dạy và học.

Kết quả kiểm tra khẳng định, giáo viên Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân đã để chất lượng giáo dục môn Âm nhạc tại một số lớp không đạt chỉ tiêu đã cam kết đầu năm học 2022-2023. Cụ thể, có 3 học sinh chưa hoàn thành môn Âm nhạc theo đăng ký.

Bà Trân cũng không lập sổ ghi chép, theo dõi sự tiến bộ của học sinh; không có kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh hoàn thành học kỳ I (kết quả khảo sát đầu năm học có 16 học sinh chưa hoàn thành, đến cuối học kỳ I, con số nâng lên 28 học sinh).

Ngoài ra, bà Trân chưa có sự phối hợp với một số giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cùng lớp và phụ huynh trong đánh giá học sinh, chưa thường xuyên kiểm tra, nhận xét vào vở học sinh để hướng dẫn các em khắc phục hạn chế, sai sót. Giáo viên này cũng chưa có kế hoạch dạy học, hồ sơ dành riêng cho học sinh khuyết tật học hòa nhập trường.

Đáng chú ý, trong 2 năm (2021-2022 và 2022- 2023), bà Trân đã tự ý sửa chữa kết quả học tập của 75 học sinh ở các lớp (nâng lên, hạ xuống và sửa nhận xét). Trong đó, có một số học sinh được nâng lên, hạ xuống nhiều lần mà không báo cáo lãnh đạo nhà trường.

Phòng GD-ĐT TP Pleiku đã đề nghị nhà trường căn cứ vào kết luận của đoàn kiểm tra, quy định về xử lý kỷ luật viên chức, tổ chức kiểm điểm làm rõ trách nhiệm tổ chức, cá nhân có vi phạm để xử lý theo quy định của pháp luật.

Vì nhiều lý do khiến UBND TP Pleiku chưa thể giải quyết dứt điểm vụ việc theo chỉ đạo của UBND tỉnh Gia Lai.

Đến ngày 24/8, Văn phòng UBND tỉnh Gia Lai đã có văn bản nhắc nhở Chủ tịch UBND TP Pleiku khẩn trương báo cáo kết quả xử lý về UBND tỉnh trước ngày 31/8, đồng thời yêu cầu xử lý để chấm dứt dư luận xã hội không tốt.

Tuy nhiên, trong khi TP Pleiku chưa báo cáo kết quả xử lý, ngay trước thềm năm học mới, vào sáng 29/8, trước cổng Trường Tiểu học Cù Chính Lan xuất hiện băng rôn ghi dòng chữ "Phụ huynh trường Tiểu học Cù Chính Lan, TP Pleiku – Gia Lai phản đối cô N.Đ.T.B.T tiếp tục dạy môn âm nhạc. Con em chúng tôi không đến trường để bị bạo hành tinh thần".

Sau đó, chính quyền địa phương đã cử lực lượng công an, bảo vệ dân phố xuống bảo vệ an ninh trật tự, tháo dỡ băng rôn trước cổng trường. Tuy vậy, rất nhiều phụ huynh có mặt vẫn tập trung phản đối cô giáo Bảo Trân tiếp tục dạy học tại trường.  

Cùng ngày, trao đổi vớibáoNgười Lao Động,ông Nguyễn Đình Thức, Trưởng phòng GD-ĐT TP Pleiku, tỉnh Gia Lai, cho biết đã nắm được thông tin và cử người giải quyết sự việc. Còn cô Phan Thị Hợp, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Cù Chính Lan, cho biết cô Trân đang là giáo viên duy nhất dạy Âm nhạc tại nhà trường.

Đối với kiến nghị của phụ huynh, cô Hợp cho rằng Âm nhạc là môn chuyên biệt, ban giám hiệu không có chuyên môn để góp ý cho giáo viên. Cô Trân đánh giá học sinh theo các thông tư của Bộ GD-ĐT là không sai. Việc đánh giá này mang tính định tính, là quyền của giáo viên, nhà trường không thể can thiệp.

Sẽ giải quyết dứt điểm trong ngày 31/8?

Tới ngày 30/8, theo báoGia Lai, UBND TP Pleiku đã có Báo cáo số 572/BC-UBND gửi UBND tỉnh Gia Lai về quá trình xử lý vụ việc giáo viên dạy môn Âm nhạc Trường Tiểu học Cù Chính Lan.

Theo đó, sau khi có kết luận về sự việc giáo viên Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân, ngày 12/6, UBND TP Pleiku đã có báo cáo gửi UBND tỉnh về kết quả xác minh nội dung phản ánh, kiến nghị đối với giáo viên này.

Trong đó, UBND TP chỉ đạo cho các phòng chuyên môn tham mưu, hướng dẫn, chỉ đạo Hiệu trưởng Trường Tiểu học Cù Chính Lan tổ chức kiểm điểm làm rõ trách nhiệm tập thể, cá nhân có liên quan.

Đặc biệt, giáo viên môn Âm nhạc Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân đã gây dư luận không tốt, ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường, ngành giáo dục và đào tạo thành phố. Sau khi có kết quả kiểm điểm, giao Phòng GD-ĐT, Phòng Nội vụ tham mưu UBND thành phố quy trình công tác cán bộ theo quy định.

Tuy nhiên, từ ngày 1/6 đến 31/7 là thời gian nghỉ hè (nghỉ hàng năm) của giáo viên theo quy định của pháp luật. Do đó, Phòng GD-ĐT chỉ đạo Trường Tiểu học Cù Chính Lan tổ chức kiểm điểm làm rõ trách nhiệm của tổ chức, cá nhân có vi phạm và xử lý nghiêm minh theo đúng quy định pháp luật sau thời gian nghỉ hè (từ sau ngày 1/8) và báo cáo kết quả kiểm điểm về Phòng trước ngày 10/8.

Đến ngày 5/7, UBND TP nhận được đơn khiếu nại của bà Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân. Theo đó, bà Trân khiếu nại các nội dung: Thông báo Kết luận số 11 ngày 5/6/2023 về công tác quản lý, công tác chuyên môn tại trường Tiểu học Cù Chính Lan; Nội dung trả lời tại Văn bản số 492 ngày 8/6/2023 của Phòng GD-ĐT; Quy trình kiểm tra khi có đơn tập thể phụ huynh học sinh kiến nghị của Trường Tiểu học Cù Chính Lan và Quyết định số 68 ngày 26/5/2023 của Phòng GD-ĐT (quy trình kiểm tra đơn thư khiếu nại).

Sau khi nhận đơn, UBND TP giao Phòng GD-ĐT giải quyết đơn theo quy định của Luật Khiếu nại. 

Đến ngày 18/8, Phòng GD-ĐT đã có Quyết định số 109 về việc giải quyết khiếu nại, báo cáo UBND TP và gửi đến bà Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân, Trường Tiểu học Cù Chính Lan.

Theo Quyết định số 109, Phòng GD-ĐT công nhận và giữ nguyên 8 nội dung trong Thông báo số 11 ngày 5/6/2023 về công tác quản lý, công tác chuyên môn tại Trường Tiểu học Cù Chính Lan. Trong thời gian 30 ngày, kể từ ngày nhận được quyết định này, nếu bà Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân không đồng ý với giải quyết khiếu nại của Phòng GD-ĐT TP Pleiku có quyền khiếu nại đến Chủ tịch UBND TP hoặc khởi kiện Phòng GD-ĐT TP tại Tòa án theo quy định của pháp luật về tố tụng hành chính.

Tuy nhiên, thời điểm giáo viên Nguyễn Đỗ Thị Bảo Trân nhận quyết định đến nay chưa đủ thời gian 30 ngày quyết định giải quyết khiếu nại có hiệu lực, nên Trường Tiểu học Cù Chính Lan và Phòng GD-ĐT chưa báo cáo kết quả kiểm điểm, xử lý làm rõ trách nhiệm của tổ chức, cá nhân liên quan về UBND TP.

Hiện, UBND TP đã yêu cầu các phòng chuyên môn hoàn chỉnh hồ sơ, tham mưu UBND TP thực hiện công tác cán bộ theo đúng thẩm quyền quy định, dự kiến hoàn thành trong ngày 31/8.

Qua đó, UBND TP yêu cầu giải quyết dứt điểm dư luận không tốt, ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường, ngành GD-ĐT TP.

Vụ cô giáo Âm nhạc bị căng băng rôn phản đối: Yêu cầu giải quyết dứt điểm

Mỗi ngày đều là một trải nghiệm rất vui. Gia đình tôi từng có 4 thế hệ ở Việt Nam, bà tôi, cha tôi, cá nhân tôi và con trai. Tôi cảm nhận được sự gắn kết gần gũi cũng như trách nhiệm với đất nước của các bạn”.

Đại sứ Mỹ đã có 4 lần trải nghiệm Tết Việt và chia sẻ dự định: “Tôi mong đợi ăn Tết lần thứ 5 ở Việt Nam. Năm nay tôi sẽ ở lại Hà Nội”.

Hóm hỉnh trả lời câu hỏi của độc giả lấy tên là "Yêu tiếng Việt", ông kể: “Tôi cũng yêu tiếng Việt. Cách đây 15 năm, tôi đã học tiếng Việt 1 năm. Trước khi đến Hà Nội, tôi học khoảng 4 tháng để chuẩn bị làm việc với tư cách Đại sứ, nhưng tôi vẫn chưa tự tin nên sẽ tiếp tục học để nói tiếng Việt giỏi hơn”.

Cách đây 15 năm, ông Marc Knapper từng đảm nhận cương vị tham tán chính trị tại Đại sứ quán Mỹ ở Việt Nam (giai đoạn 2004-2007). Ông cùng gia đình trở lại Hà Nội tháng 1 năm nay để bắt đầu nhiệm kỳ Đại sứ.

Ông là quan chức kỳ cựu trong Bộ Ngoại giao Mỹ, là Phó trợ lý Ngoại trưởng phụ trách các vấn đề Nhật Bản, Hàn Quốc trong Vụ Đông Á và Thái Bình Dương thuộc Bộ Ngoại giao Mỹ.

Đại sứ Knapper tốt nghiệp hệ cử nhân ngành Khoa học xã hội của Đại học Princeton (Mỹ) và có bằng thạc sĩ của trường Đại học Chiến tranh quân đội Mỹ. Ông sử dụng được tiếng Nhật, tiếng Hàn và tiếng Việt. 

Viện Quy hoạch đô thị và nông thôn quốc gia (VIUP) vừa gửi Bộ trưởng Bộ Xây dựng báo cáo bổ sung phương án quy hoạch xây dựng hệ thống trụ sở làm việc các bộ, ngành trung ương tại thủ đô Hà Nội.

Theo đó, VIUP đề xuất đề xuất 3 phương án di chuyển bộ, ngành. Thứ nhất di chuyển trụ sở các bộ, ngành về khu vực Tây Hồ Tây. Thứ hai, di chuyển về khu vực Mễ Trì Hạ. Phương án thứ ba, di chuyển các bộ ngành về cả hai khu vực Tây Hồ Tây và Mễ Trì Hạ.

Cụ thể, tại phương án thứ nhất, VIUP đề xuất trụ sở 12 bộ, ngành gồm: Kế hoạch – đầu tư, Công thương, Tư pháp, Xây dựng, Giao thông vận tải, Lao động và Thương binh xã hội, Y tế, Nông nghiệp và phát triển nông thôn, Văn hóa Thể thao và Du lịch, Thông tin và truyền thông, Giáo dục và đào tạo, Ủy ban Mặt trận tổ quốc VN sẽ được chuyển về Tây Hồ Tây. Riêng Bảo hiểm Xã hội VN đang xây dựng tại Mễ Trì Hạ.

Chi phí tài chính dự kiến di dời trụ sở các bộ ngành thấp nhất tốn gần 12.000 tỷ đồng, cao nhất tốn khoảng 17.000 tỷ đồng (Ảnh: Trụ sở Bộ Xây dựng hiện nay tại số 37 Lê Đại Hành, TP Hà Nội).

Theo phương án này, phạm vi quy hoạch là 35 ha, bình quân mỗi cơ quan từ 1,5-2 ha/cơ quan. Tổng số người làm việc dự kiến khoảng 14.000 người, số người người làm việc bing quân 1.000 – 1.500 người/cơ quan; tầng cao bình quân dự kiến khoảng 15-20 tầng/cơ quan; tầng ngầm 3-4 tầng/cơ quan.

Chi phí tài chính dự kiến cho phương án này là khoảng 11.897 tỉ đồng. Nguồn vốn được huy động từ chuyển đổi 50 ha tại khu vực Mễ Trì thu về 10.000 tỉ đồng, vốn chuyển đổi đất trụ sở cũ khoảng 1.897 tỉ đồng.

Phương án 2, VIUP đề xuất chuyển 12 trụ sở bộ, ngành và Bảo hiểm Việt Nam về khu vực Mễ Trì Hạ, phạm vi quy hoạch 55 ha, bao gồm toàn bộ khu đất Mễ Trì Hạ, bình quân 1 cơ quan 1,8-3 ha/ha, diện tích còn lại bố trí hồ điều hòa, nhà khách, nhà công vụ, công viên cảnh quan. Tổng số người làm việc ở 13 cơ quan dự kiến khoảng 15.000 người, số người làm việc bình quân 1.000 – 1.500 người/cơ quan.

Với phương án này, nhu cầu tài chính khoảng 14.326 tỷ đồng, nguồn vốn chuyển đổi 20 ha đất khu vực Tây Hồ Tây khoảng 8.000 tỷ đồng, vốn chuyển đổi cơ sở cũ 6.326 tỷ đồng.

Phương án 3, VIUP đề xuất sẽ bố trí 13 cơ quan tại 2 khu vực Tây Hồ Tây và Mễ Trì Hạ, trong đó 20 ha tại Tây Hồ Tây bố trí 6 bộ, ngành, bình quân 2-3 ha/cơ quan, tầng cao 9-12 tầng; khu vực Mễ Trì Hạ diện tích 55 ha sẽ bố trí 7 cơ quan, diện tích 3-4 ha /cơ quan, tầng cao trung bình 12-15 tầng.

Với phương án này, việc chuyển đổi 13 cơ quan cần nhu cầu tái chính 17.000 tỷ đồng, trong đó vốn chuyển đổi cơ sở cũ 12.000 tỷ đồng, vốn ngân sách nhà nước 5.000 tỷ đồng.

Chưa có đánh giá tác động về giao thông

Theo VIUP, cả 3 phương án quy hoạch hiện chưa có chi tiết tính toán, phân tích, đánh giá về tác động giao thông tại các khu vực lập quy hoạch.

Phương án phân chia khi di dời trụ sở 13 bộ, ngành khỏi nội thành ở cả khu vực Tây Hồ Tây và Mễ Trì, VIUP đánh giá sẽ tạo ra được mặt bằng diện tích tương đối rộng cho các cơ quan xây dựng trụ sở làm việc. Đồng thời, giảm tải, phân tán lượng người làm việc tại 2 khu vực, không bị chất tải lớn tại hạ tầng 2 khu vực nêu trên.

Sơ bộ, VIUP đánh giá khu vực Tây Hồ Tây nằm trong tổng thể khu đô thị mới Tây Hồ Tây được quy hoạch phát triển hạ tầng đồng bộ, bao gồm các tuyến đường đối ngoại, tuyến đường chính đô thị, đường sắt đô thị, giao thông công cộng. Các dự án hiện có tại khu vực có mật độ dân số trung bình. Đây là khu vực có khả năng kết nối nhanh với trung tâm chính trị Ba Đình, có cơ sở hạ tầng hỗ trợ thuận lợi, đang được đầu tư phát triển hiện đại.

Tuy nhiên, việc phát triển mới 10.000 - 14.000 người làm việc nằm trong kế hoạch tính toán của khu vực Tây Hồ Tây thì cơ sở hạ tầng đô thị khu vực này khó đáp ứng được.

Còn khu vực Mễ Trì nằm trong vùng phát triển đô thị mở rộng phía tây của Hà Nội, kế cận với tuyến đường vành đai 3, trục hướng tâm đại lộ Thăng Long, đường Tố Hữu,… các tuyến đường này hiện đang bị áp lực tắc nghẽn giao thông khá trầm trọng. Nguyên nhân là khu vực này chưa được phát triển hạ tầng đô thị đồng bộ, hình thành theo các dự án riêng lẻ, thiếu kết nối, các dự án đầu tư gần đây có quy mô rất lớn, nhiều công trình cao tầng, nên khu vực Mễ Trì chịu ảnh hưởng quá tại hạ tầng của các khu vực lân cận.

Hồng Khanh 

Quận Thanh Xuân ‘nóng’ các khu đất sau di dời

Cử tri quận Thanh Xuân đề nghị thành phố quản lý chặt chẽ các khu đất của các đơn vị sau di dời. Tổ chức đấu giá công khai minh bạch, để tránh thất thu cho ngân sách nhà nước.

Bảng điểm vào lớp 10 của học sinh này lần lượt là: môn Toán 8 điểm; Ngữ văn 8,5 điểm; tiếng Anh 6,4 điểm (tất cả điểm chưa nhân hệ số).

Tuy nhiên, sau kiểm tra, điểm bài thi, thí sinh này chỉ đạt môn Toán 4,5 điểm; Ngữ văn 6,5 điểm; tiếng Anh 2,4 điểm. Căn cứ điểm chuẩn vào Trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2024 - 2025, học sinh này không đủ điểm đậu vào lớp 10.

Ngày 25/9, Hội đồng thi THPT Lê Hồng Phong đã ra thông báo thí sinh C.T.H. không đủ điểm trúng tuyển, buộc phải dừng học.

Theo Thanh tra Sở GD-ĐT, nguyên nhân của việc nhầm lẫn trên là do Hội đồng chấm thi Trường THPT Ngọc Lặc trong quá trình hồi phách đã lên nhầm điểm.

Các thành viên khẳng định việc ghi nhầm điểm thi cho học sinh H. là hoàn toàn không cố ý, do trong quá trình làm việc, áp lực công việc, mất tập trung nên để xảy ra việc trên.

Vụ 'thủ khoa' thi lớp 10 phải thôi học sau thanh tra: Kỷ luật một nữ giáo viên

"Tổng thiệt hại" 15 triệu đồng

Cơ duyên giúp nam sinh thực hiện dự án xuất phát từ nhận thấy những hạn chế trong việc nghiên cứu mẫu vật dưới đáy biển. Với mong muốn giảm thiểu những rủi ro khi con người trực tiếp nghiên cứu dưới độ sâu nước biển thôi thúc Lân hiện thực hóa đề tài nghiên cứu robot ngầm.

Robot lặn sâu 50m dưới biển giá 15 triệu đồng của Trần Viết Lân

Để thực hiện mô hình robot ngầm, Viết Lân bắt đầu tiếp cận từ các tài liệu nước ngoài, báo cáo, hội nhóm để học cách chế tạo, lập trình phần mềm. Ngoài việc học ở trường, Lân dành hết thời gian vào nghiên cứu của mình. Sau 8 tháng bền bỉ mày mò, nam sinh đã lắp ráp, thử nghiệm thành công robot ngầm và đạt giải nhất toàn tỉnh, giải nhì cấp quốc gia trong Cuộc thi Khoa học kỹ thuật khối THPT.

“Robot ngầm có trọng lượng khoảng 20 kg, có thể lặn tới độ sâu 50m và tích hợp nhiều tính năng vượt trội. Đầu tiên là hỗ trợ thu thập dữ liệu hình ảnh, vẽ bản đồ 3D, dựng địa hình đáy biển bằng phương pháp quan trắc ảnh (photogrammetric kết hợp công cụ alice vision). Bên cạnh đó, robot nhận diện vật thể bằng AI và hoạt động vật thể bằng camera quang phổ; giám sát các thông số môi trường nước bằng hệ thống cảm biến. Cuối cùng phần cánh tay robot sáu bậc tự do giúp thu thập mẫu vật khi cần thiết đồng thời tích hợp bộ phận lấy chất lỏng phục vụ nghiên cứu”-Lâm giải thích về kết cấu, ứng dụng của robot.

Hệ thống vận hành tự động theo lộ trình cài đặt sẵn các điểm trên bản đồ và quay về vị trí xuất phát. Người dùng giám sát robot, vận hành từ xa thông qua ứng dụng điện thoại hoặc máy tính. Toàn bộ động cơ, hệ thống vi mạch cùng các bộ phận phục vụ chế tạo, lắp ráp robot đều đặt từ nước ngoài với “tổng thiệt hại” 15 triệu đồng, Lân nói.

Mỗi lần thất bại lại nảy ra sáng kiến mới

Viết Lân cũng chia sẻ khó khăn khi nghiên cứu robot ngầm như dưới môi trường nước, các linh kiện điện tử dễ bị hư hỏng. Chính vì vậy, Lân đã thay đổi các phương pháp lắp ráp khác nhau để khắc phục được vấn đề. Mỗi lần mang đi thử nghiệm lại phát sinh vấn đề như ngấm nước, không lặn được càng khiến cậu quyết tâm hoàn thiện. Nam sinh luôn làm hết bài vở ngay trên lớp để lúc về nhà lại lao vào nghiên cứu tới 1, 2 giờ sáng.

“Mỗi lần thất bại em lại nảy ra một sáng kiến khác tối ưu hơn. Ví dụ phần cơ chế lặn, em lựa chọn dùng động cơ lặn để ép tàu xuống thay vì cho bơm nước vào khoang cho tàu nặng và chìm xuống như thông thường. Phương án của em giúp giảm trọng lực tàu, tăng tính linh hoạt giúp người điều khiển dễ dàng tiếp cận các địa hình khó khăn khác nhau dưới biển”, Viết Lân cho biết.

Trần Viết Lân giới thiệu robot của mình tại Cuộc thi Khoa học Kỹ thuật cấp quốc gia cho học sinh trung học năm 2020 - 2021 tại Huế tháng 3/2021

Tuy nhiên, dự án nằm ngoài khả năng và kinh phí hạn hẹp của học sinh trung học nên mô hình chưa kiểm nghiệm trong nhiều trường hợp. Đi vào áp dụng thực tế cần thêm sự thẩm định, điều chỉnh trong các môi trường khác nhau.

Trong tương lai, Viết Lân mong muốn sản phẩm được gia công lại phần cứng để thích ứng với áp suất lớn của nước khi xuống biển. Tối ưu hóa cho robot nhỏ gọn về kích thước, thay truyền dẫn dây bằng hệ thống sóng không dây. Đặc biệt, nâng cao tốc độ nhận diện, tạo bộ cơ sở dữ liệu mẫu vật và địa hình phục vụ lưu trữ, phân tích, nghiên cứu phát triển. Quan trọng là phát triển thêm thuật toán để duy trì áp suất cho tàu hoạt động ổn định, tích hợp tính năng cảnh báo người dùng khi gặp sự cố bất thường.

Niềm đam mê từ cửa hàng sửa chữa xe máy

Viết Lân cùng đội thi của tỉnh Phú Yên tại Cuộc thi KHKT dành cho học sinh trung học năm 2020 - 2021

Lớn lên trong gia đình bố mẹ làm nghề sửa chữa xe máy, Viết Lân từ nhỏ đã thích lắp ráp các linh kiện. Một phần đam mê nghiên cứu được nuôi dưỡng từ đó, cùng sự đồng hành của bố mẹ, nam sinh đã bén duyên với nghiên cứu khoa học từ năm lớp 8.

Đề tài “Giải pháp dây phơi đồ thông minh” của Lân đã đạt giải khuyến khích Cuộc thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học tỉnh Phú Yên. Dây phơi quần áo có thể tự động kéo vào khi có mưa hoặc trời tối, tự kéo ra khi trời nắng.

Vào lớp 10, Lân đoạt giải nhì cuộc thi cấp tỉnh với đề tài “Thiết bị bay đo khí độc hại giám sát từ xa”. Mô hình này sau đó đoạt giải khuyến khích cuộc thi toàn quốc.

Năm lớp 11, Lân được trao giải khuyến khích cuộc thi cấp tỉnh với sản phẩm “Thiết bị hỗ trợ phục hồi chức năng vận động tay cho người mắc bệnh Parkinson”.

Những sản phẩm, dự án của mình chưa thật sự hoàn chỉnh nhưng Viết Lân cho rằng bản thân đã dành cả tâm huyết để thực hiện. Quá trình ứng dụng kiến thức học được trên lớp vào thực hiện các mô hình luôn giúp Lân hào hứng và đam mê tìm hiểu khoa học.

Nói về dự định, Lân chia sẻ thêm: “Em thật sự vui khi biến việc học đi đôi với hành. Mơ ước của em là theo đuổi ngành kỹ thuật điện tử viễn thông, tiếp tục cải tiến robot ngầm thành sản phẩm có tính ứng dụng”.

Ngọc Linh

Học sinh cấp 2 chế máy đo thân nhiệt '3 trong 1' giá 8 triệu đồng

Hai nam sinh ở Bình Dương đã sáng chế ra máy đo thân nhiệt tự động, kết hợp sát khuẩn tay và điểm danh học sinh bằng vân tay để dùng cho chính ngôi trường THCS mình đang theo học.