Anh Christian Shearhod ở bang California (Mỹ) đưa con trai 3 tuổi Ashton đi làm móng tay sau khi cô giáo của con nói rằng “việc sơn móng tay chỉ dành cho con gái”.

“Con trai tôi đi học về rất buồn vì cô giáo nói với nó rằng sơn móng tay chỉ dành cho con gái. Vì vậy, hôm nay tôi sẽ đưa con đến tiệm làm móng”, Christian Shearhod cho biết trong một video được chia sẻ với TikTok vào thứ Bảy (04/02/2023).

Đoạn clip hiện có hơn 4 triệu lượt xem và gần 800.000 lượt thả tim, ghi lại cảnh Ashton tại một tiệm làm móng ở Tây Hollywood.

Cậu bé hét lên: “Con muốn màu hồng!” trước khi ngồi xuống và được chăm sóc toàn bộ móng tay và móng chân. Cuối clip, cậu bé khoe bộ móng tay được sơn sửa màu hồng rực rỡ.

Không xấu hổ bởi sở thích cá nhân

Trong một cuộc phỏng vấn với NBC News hôm 7/2, Shearhod cho biết con trai lần đầu tiên tỏ ra thích sơn móng tay vào khoảng 2 tuổi. “Kể từ đó, chúng tôi bắt đầu sơn móng tay cùng nhau", anh nói.

Khi Ashton buồn bã trở về nhà sau lời nhận xét của giáo viên, Shearhod cho biết anh và bạn gái hy vọng sẽ làm cậu bé vui lên bằng cách đưa cậu đến tiệm làm móng.

“Tôi thực sự chỉ muốn thằng bé không cảm thấy tội lỗi hay xấu hổ, bởi đó là điều mà nó rất thích và chúng tôi đã làm cùng nhau nhiều lần,” Shearhod nói.

Anh cho biết thêm, gia đình muốn con trai mình tận hưởng cuộc sống một cách trọn vẹn nhất. "Ở độ tuổi ấy của con, không có chuẩn mực về giới tính nghiêm ngặt”.

Shearhod cho biết anh đã nói chuyện với các giáo viên của Ashton vào ngày hôm sau.

“Tôi chỉ nói với họ, 'Thưa cô, tôi sẽ đánh giá cao nếu cô không nói điều đó với Ashton, hãy để con làm việc mình thích”, Shearhod chia sẻ.

Kể từ khi video được chia sẻ trên TikTok, hơn 15.000 người dùng đã đăng bình luận, chủ yếu là ủng hộ hai bố con.

"Điều này thật tuyệt vời. Giáo viên không cần nói như vậy với một đứa trẻ dễ thương như thế", một bình luận nhận hơn 30.000 lượt thả tim.

“Là một giáo viên, tôi rất xin lỗi. Tôi luôn nói với học sinh của mình rằng không có thứ gì là 'con trai' hay 'con gái'. Chỉ là những thứ mà chúng ta thích”, một bình luận khác.

“Tôi là con gái và đang làm trong ngành ô tô. Anh rể tôi thích màu hồng. Con trai tôi thích móng tay được đánh bóng. Trái đất vẫn quay đúng quỹ đạo phải không!”.

Bảo Huy

Chấm 21 điểm 0, cô giáo ở Bà Rịa - Vũng Tàu có đáng bị kiểm điểm?

Cũng theo vị chuyên gia này, có một lượng đông những người mong muốn giáo viên có thành tích cao và dùng kết quả của học sinh để đánh giá giáo viên.

Điều này đã đặt ra xu hướng theo chuyện thành tích mà nhiều người cũng từng nói. “Tôi có thể khẳng định đánh giá giáo viên qua thành tích của học sinh không thể xóa bỏ vì hiện nay nó được coi là thước đo.

Nhưng chúng ta phải khách quan trả lời câu hỏi rằng thế nào là học sinh có thành tích, nhiều người nghĩ học sinh có giải quốc gia, quốc tế hay đỗ đại học 100% hay điểm IELTS là thành tích cao nhưng chưa hẳn.

Tôi biết một bạn giáo viên mới 26 tuổi ngoài đi dạy ở trường công lập, giáo viên này dạy tình nguyện cho dự án dành cho 100 trẻ câm điếc học lớp 6 đến lớp 9.

Giáo viên này không có “số má” trên các phương tiện truyền thông nhưng chuyên nhận dạy cho các em câm điếc hoàn toàn, luôn giúp các em tốt nghiệp được THCS và được đi học nghề làm bánh, nghề điện... Sau 1-2 năm chính các em câm điếc nuôi được bản thân mình.

Tốt nghiệp lớp 9 với học sinh câm điếc là dấu mốc vô cùng quan trọng. Nếu các em không tốt nghiệp THCS thì chỉ đi làm phổ thông với mức lương 3-4 triệu. Nhưng vượt qua được lớp 9 thì lương gấp đôi”, anh Lê Đình Hiếu kể.

Câu hỏi đặt ra là giáo viên 26 tuổi này có được gọi là giáo viên có thành tích cao không? Nếu theo chuẩn của xã hội thì không nhưng rõ ràng tác động mà giáo viên đó tạo ra trong xã hội thì rất lớn. 

Một em học sinh giỏi cấp thành phố có thể không cần giáo viên vẫn giỏi nhưng một học sinh câm điếc không có giáo viên hướng dẫn chắc chắn không tốt nghiệp được. 

“Thành tích cao đối với tôi là tạo ra tác động sâu sắc lên người học, lên gia đình người học, lên cộng đồng của người học và có thể làm thay đổi người học, cuộc đời ba mẹ người học, hàng xóm người học, những em có cùng hoàn cảnh với người học”, anh Hiếu khẳng định.

Chuyên gia này cũng chỉ ra một ví dụ nước Mỹ năm 2001 đã đưa ra môt đạo luật “không có đứa trẻ nào bị bỏ lại” với mong muốn thay đổi nền giáo dục Mỹ và đầu tư khoảng 23 tỷ USD. 

Tuy nhiên, đạo luật này lại có những sai lầm nhất định trong việc quy trách nhiệm cho trường học, đặt quy chuẩn chung cho mọi thành phần, tầng lớp và sai lầm lớn nhất là đánh giá giáo viên và chất lượng trường học qua điểm số của học sinh.

Theo đó, trường học có học sinh điểm thấp bị đóng cửa nhưng một thời gian sau nhìn lại thì chất lượng giáo dục đi xuống vì trường học nháo nhào luyện thi để học sinh trúng đề, điểm cao, để trường học không bị đóng cửa, giáo viên được tăng lương. Hệ lụy là mười mấy năm nước Mỹ loay hoay và phải xóa bỏ đạo luật này.

Rõ ràng đó là câu chuyện chúng ta thấy thành tích cao đánh giá qua điểm số thì nguy hiểm nhưng đánh giá qua tác động, suy nghĩ, cơ hội đổi đời của học sinh thì hợp lý hơn.

Theo chuyên gia Lê Đình Hiếu, có nhiều cách đánh giá giáo viên giỏi, theo đó có thể thông qua tiêu chí như giáo viên có quan tâm học sinh không, giáo viên có dành thời gian lắng nghe học sinh không, có chấp nhận ý kiến học sinh không, trao cơ hội cho học sinh phát triển và làm chính mình hay không... có tiếp tục truyền cảm hứng cho học sinh cũng như củng cố nền tảng cho học sinh hay không.

Giáo viên giỏi là giáo viên giúp học sinh hiểu từng vấn đề, tạo ra thách thức để các em hướng đến điều mới, tạo ra thử thách để các em vươn tới những điều lớn hơn khi bước ra khỏi lớp học.

Và chắn chắn rằng đánh giá giáo viên trọn vẹn chúng ta không thể dựa trên điểm số và thành tích.

“Dạy học là quá trình mà ở đó chúng ta chú tâm đến nhu cầu, trải nghiệm của con người, cảm xúc của các em để can thiệp giúp các em học một số điều cụ thể, để các em vượt khỏi cái chúng ta đang dạy”, chuyên gia Lê Đình Hiếu khẳng định.

U23 Việt Nam xả hơi, khoe cơ bụng 6 múi trước thềm U23 châu Á

Sable được xếp vào danh sách 1 trong 10 hòn đảo kỳ lạ nhất thế giới.