Khán giả cười bò với hội đồng phiên dịch cưa gái ở 'Nhà trọ Balanha'

Ngoại trưởng Mike Pompeo và Bộ trưởng Tài chính Steven Mnuchin. Ảnh: AP

Các trợ lý cho rằng việc sử dụng Tu chính án thứ 25 sẽ tốn nhiều thời gian cho quy trình pháp lý. Việc tước bỏ chức vụ tổng thống của ông Trump có thể mất hơn 1 tuần và do đó không còn hiệu quả.

Ngoài ra, nội các của ông Trump còn có đến 3 bộ trưởng tạm quyền, chưa được Thượng viện bỏ phiếu đồng ý bổ nhiệm. Các nội dung trong Tu chính án 25 cũng không thể hiện rõ liệu bộ trưởng tạm quyền có được bỏ phiếu tước quyền tổng thống hay không.

Các cố vấn của Bộ trưởng Mnuchin và Ngoại trưởng Pompeo cũng cho rằng việc ép ông Trump mất chức có thể khiến căng thẳng xã hội leo thang. Việc tước quyền có thể vô tình biến ông Trump thành nhân vật anh hùng trong mắt của cử tri cực hữu, gây hậu họa to lớn hơn những lợi ích ngắn hạn.

"Nhìn chung, kế hoạch hiện nay là chờ hết giờ", một cựu quan chức chính phủ Mỹ tiết lộ những thông tin ông biết được.

"Sẽ có những tính toán dành cho tổng thống này, nhưng điều đó không nhất quyết phải diễn ra trong vòng 13 ngày tới", người này cho biết.

Tổng thống Trump phát biểu với người biểu tình trưa 6/1, trước khi sự kiện trở thành vụ bạo loạn nhắm vào tòa nhà Quốc hội Mỹ. Ảnh: AP.

Bộ trưởng Tài chính Steven Mnuchin đang không có mặt tại Mỹ. Ông đã từ chối bình luận về các tin đồn trên với CNBC. Trong khi đó, một quan chức đương nhiệm trong Bộ Ngoại giao Mỹ phủ nhận sự tồn tại của các thảo luận về Tu chính án thứ 25.

Một quan chức khác trong chính phủ lại cho biết ông Pompeo có khả năng đang thu thập thông tin. Ông đang chuẩn bị cho kịch bản các bộ trưởng họp lại, dù cho cá nhân ông không muốn làm người dẫn đầu kế hoạch tước quyền của Tổng thống Trump.

"Lời thề đầu tiên của bộ trưởng là tại trường West Point, và đó là lời thề trung thành với hiến pháp", người quan chức này lưu ý.

Tuy nhiên, các diễn biến xoay quanh Tu chính án thứ 25 chỉ mới dừng ở mức thảo luận chứ chưa có bước tiến nào mới. Một số nguồn tin cho biết những bộ trưởng khác chưa được liên hệ về khả năng họp lại và cùng thảo luận vấn đề này.

"Tôi không có bất kỳ liên lạc nào với các bộ trưởng khác về lĩnh vực này, và tôi cũng không kỳ vọng điều đó xảy ra", Bộ trưởng Nông nghiệp Sonney Perdue cho biết.

"Tôi biết một vài người đã gửi đơn từ chức. Đó là quyền của họ", ông nói.

TIN BÀI KHÁC

Mặc dù Google liên tục giới thiệu sức mạnh AI trong những tác vụ tìm kiếm, email, xử lý văn bản và bảng tính, song công ty này không muốn công khai kích thước hoặc chi tiết về bộ dữ liệu đào tạo của mình. OpenAI cũng giữ bí mật chi tiết thông số huấn luyện LLM mới nhất của họ là GPT-4.

Các công ty công nghệ lý giải nguyên nhân do bản chất cạnh tranh của hoạt động kinh doanh. Cả Google và OpenAI đều đang chạy đua thu hút người dùng với các sản phẩm chatbot thay vì công cụ tìm kiếm truyền thống.

Nhỏ gọn, mạnh mẽ, tiết kiệm chi phí

Google cho biết, PaLM 2 có kích thước nhỏ gọn hơn so với những mô hình tiền nhiệm, khi được huấn luyện với 340 tỷ tham số so với 540 tỷ tham số của phiên bản trước đó. Điều này cho thấy công nghệ của công ty đang trở nên hiệu quả hơn trong thực thi những tác vụ phức tạp.

Để đạt được điều này, PaLM 2 sử dụng kỹ thuật mới gọi là “tối ưu điện toán mở rộng”, mang lại “hiệu suất tổng quát tốt hơn, bao gồm khả năng suy luận nhanh hơn với ít tham số làm giảm chi phí hoạt động”.

Mô hình AI ngôn ngữ mới nhất của Google được đào tạo trên 100 ngôn ngữ, đang thực hiện nhiều nhiệm vụ khác nhau cho 25 tính năng và sản phẩm, bao gồm cả chatbot thử nghiệm Bard. PaLM 2 có bốn phiên bản dựa trên kích cỡ, từ nhỏ nhất đến lớn nhất: Gecko (Tắc kè), Otter (Rái cá), Bison (Bò rừng) và Unicorn (Kỳ lân).

Theo các tài liệu công khai, PaLM 2 mạnh hơn bất kỳ mô hình nào hiện có. LlaMA của Facebook, ra mắt vào tháng 2, được huấn luyện dựa trên 1,4 ngàn tỷ token. Trong khi đó, lần gần nhất OpenAI công khai kích cỡ dữ liệu đào tạo cho ChatGPT là phiên bản GPT-3 với 300 tỷ mã thông báo. 

Sự bùng nổ các ứng dụng AI đã tạo ra những tranh cãi xung quanh công nghệ này. Đầu năm nay, El Mahdi El Mhamdi, một nhà khoa học cấp cao tại Google Research đã từ chức để phản đối sự thiếu minh bạch của gã khổng lồ tìm kiếm.

Tuần này, CEO OpenAI Sam Altman cũng có phiên điều trần trước tiểu ban Tư pháp Thượng viện Mỹ về quyền riêng tư và công nghệ trong bối cảnh AI trở nên phổ biến. Tại đây, “cha đẻ” ChatGPT nhất trí với các nhà lập pháp rằng cần có quy định mới để quản lý AI.

(Theo CNBC)

‘Cha đẻ’ ChatGPT lo ngại AI can thiệp bầu cử Mỹ

45 trường ĐH  trên dừng tuyển sinh đối với các ngành, nghề đào tạo trình độ CĐ- TC đã được Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cấp giấy chứng nhận đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp kể từ ngày 01/7/2019.

- Ông Hoàng Ngọc Vinh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp (Bộ GD-ĐT) trao đổi về chủ trương phân luồng trong cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân vừa trình Chính phủ xem xét. 

Ông Hoàng Ngọc Vinh cho biết: Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân Bộ GD-ĐT vừa trình Chính phủ không phải là điều kiện cần và đủ để giải quyết bài toán phân luồng mà chúng ta đặt ra lâu nay nhưng chưa giải quyết hiệu quả.

Có thể xem cơ cấu hệ thống là một trong các điều kiện cần thiết, quan trọng để hình thành các “luồng" cho học sinh (HS) theo nhu cầu học tập suốt đời, năng lực, điều kiện bản thân để hoàn thiện trình độ học vấn, tay nghề với hy vọng cải thiện cơ hội việc làm và có thu nhập.

Ông Hoàng Ngọc Vinh

Nếu nói phân luồng theo thị trường lao động thì theo UNESCO trong tài liệu phân loại các tiêu chuẩn quốc tế về giáo dục (ISCED 2011) thì chỉ có một nhánh phân luồng sớm ra thị trường lao động mà không rõ là phân luồng theo nhóm kỹ năng nào thị trường lao động cần, do không thể dự báo được nhu cầu chính xác và do bản chất thay đổi, biến động của thị trường lao động.

Vì thế đòi hỏi cơ cấu hệ thống giáo dục vốn ổn định giúp phân luồng theo thị trường lao động luôn biến động sẽ không làm được.

Kinh nghiệm cho hay, ở địa phương nào cấp ủy Đảng, chính quyền, các tổ chức chính trị xã hội vào cuộc cùng với sự năng động của cán bộ lãnh đạo nhà trường và đội ngũ giáo viên, có sự hỗ trợ tích cực của doanh nghiệp, phối hợp giữa cơ sở giáo dục phổ thông và đào tạo nghề...thì ở đó sự phân luồng diễn ra khá tốt.

Việt Nam đã tham khảo kinh nghiệm của thế giới như thế nào trong thiết kế thời gian đào tạo đối với học sinh từ tiểu học lên THPT?

- Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam cũng tham khảo nhiều quốc gia trên thế giới có nền giáo dục tiên tiến và đã thể hiện ở cơ cấu hệ thống. 

Nhưng chúng ta cần nhìn rõ hơn yếu tố thị trường lao động cũng như cấu trúc, điều kiện của nền kinh tế, mối quan hệ giữa ngành kinh tế với GD-ĐT, cũng như các chính sách phát triển bền vững đất nước ảnh hưởng đến chính sách GD-ĐT.

Chúng ta muốn làm như các nước tiên tiến nhưng chịu ràng buộc ở điều kiện văn hóa, tài chính cho giáo dục. 

Lấy ví dụ ở 27 quốc gia thuộc Liên minh châu Âu, chi phí trung bình một năm cho một người học nghề ban đầu năm 2006 lên đến 6.985 EUR. Đến năm 2009 con số này là 8.098 EUR, liệu chúng ta có thể theo được các quốc gia đó không với điều kiện tài chính cho giáo dục như hiện nay?

Chính một số chuyên gia  Ngân hàng thế giới khuyến cáo các quốc gia đông dân khi việc làm thiếu và chưa dự báo tốt nhu cầu thị trường lao động, thì các chính phủ nên tập trung giáo dục phổ thông có chất lượng để tạo nền tảng cho người lao động tương lai có năng lực học tập suốt đời, dễ đào tạo khi thị trường lao động thay đổi.

Việc tuyển dụng hàng chục ngàn lao động hầu hết tốt nghiệp THPT được đào tạo kỹ năng làm việc trong doanh nghiệp high-tech thuộc Công ty Điện tử Samsung có thể xem là ví dụ để góp phần hình thành chính sách phân luồng.

Vì thế, Bộ GD-ĐT luôn quan niệm phân luồng vì việc làm (hình thành năng lực nghề nghiệp) và vì thu nhập của người lao động  thì khi đó hệ thống của chúng ta sẽ mở hơn - nghĩa là phải đào tạo hướng đến trình độ bằng cấp và đào tạo kỹ năng.

Với phương án này, Bộ sẽ có bước đi tiếp theo như thế nào để đảm bảo phân luồng thành công?

- Với tư cách là cơ quan có trách nhiệm tham mưu cho Đảng và nhà nước về chính sách, chiến lược phát triển giáo dục, và qua kinh nghiệm thực tế trong, ngoài nước, Bộ đã phân tích tất cả các yếu tố, nguyên nhân và rút ra những bài học về công tác phân luồng.

Định hướng đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục có một phương châm chỉ đạo xuyên suốt là hình thành năng lực cho người học, tiếp cận theo kết quả hình thành năng lực ở đầu ra của quá trình. 

Vì thế giáo dục cơ bản 9 năm sẽ giúp cho người học có được kiến thức, kỹ năng nền tảng để đi theo những con đường học tập và lao động khác nhau. Tất nhiên, cá biệt vẫn có những HS năng khiếu sau tiểu học đã vào các trường năng khiếu nghệ thuật như hiện nay vừa học văn hóa vừa học các kỹ năng đáp ứng nhu cầu và phát triển tiềm năng của các em.

Nhưng, nếu chỉ mình Bộ GD-ĐT sẽ không làm nổi công tác phân luồng nếu không có sự vào cuộc của các cấp ủy Đảng, chính quyền các địa phương, các Bộ ngành, các doanh nghiệp và các tổ chức chính trị xã hội cũng như toàn xã hội.

Chúng ta không thể giải quyết bài toán phân luồng thành công với nhiều ẩn số bằng công cụ giản đơn được. Cơ cấu hệ thống giáo dục chỉ nên xem là một trong những điều kiện cần thiết để đóng góp vào quá trình phân luồng và học suốt đời cho người học.

Để thành công còn rất nhiều yếu tố thiết yếu khác từ điều kiện kinh tế, tài chính đến thay đổi nhận thức của xã hội với học nghề, sự vào cuộc quyết liệt của hệ thống và sự tham gia của các doanh nghiệp đặt trong bối cảnh toàn cầu hóa và một thế giới việc làm đầy biến động.

Việc rút ngắn thời gian đào tạo đại học từ 4-6 năm xuống 3-4 năm dựa trên cơ sở nào, thưa ông?

- Việc đề xuất rút ngắn thời gian đào tạo là hợp với xu thế chung của thế giới và nâng cao hiệu quả đào tạo hiện nay ở Châu Âu theo tiến trình Bologna (sáng kiến cải cách giáo dục đại học của các nước Châu Âu bắt đầu vào năm 1999) thì thời gian đào tạo ĐH, thạc sĩ, tiến sĩ theo thứ tự là 3, 5, 8 năm kể từ sau khi tốt nghiệp THPT.

Các nước đang điều chỉnh dần theo khung này. Tất nhiên phải có lộ trình. Ngay cả những nước EU đến nay vẫn chưa thực hiện đúng khung đó.

Như vậy khung thời gian này là hướng mà các chương trình đào tạo sẽ hướng tới để tạo nên sự thống nhất tương đối trình độ, chương trình đào tạo chung.

Hiện nay các trường áp dụng hệ thống đào tạo tín chỉ nên có những sinh viên đã có thể tốt nghiệp đại học trong thời gian 3 năm. Vì vậy cơ cấu hệ thống của ta đề nghị GDDH từ 3-4 năm là theo tinh thần đó.

- Cảm ơn ông!

• Văn Chung (Email: [email protected])

XEM THÊM