Nhận định, soi kèo Millwall vs Blackburn Rovers, 22h00 ngày 21/12: Đối thủ kỵ giơ

Phản ứng của Ngọc Trinh sau khi Hoàng Kiều tuyên bố chia tay

Ngọc Trinh là một trong những người đẹp thường xuyên tương tác nhất với người hâm mộ trên trang cá nhân của mình. Hôm trước, cô có đăng một tấm selfie trong phòng ngủ làm lộ một góc trong bộ sưu tập thời trang của mình. 

Cận cảnh tủ giày hơn trăm đôi của Ngọc Trinh: 

TIN BÀI KHÁC:

Với năng lực Work Transformation, CMC Telecom được Google công nhận là đối tác có khả năng chuyên môn cao hàng đầu trong việc tư vấn, xây dựng giải pháp và triển khai cho khách hàng khi chuyển đổi số với hệ sinh thái Google Workspace trên nền tảng Google Cloud Platform.

Để được Google công nhận năng lực Work Transformation, đội ngũ chuyên gia của CMC Telecom không những phải đạt được đủ chứng chỉ Professional Google Workspace Administrator mà còn phải triển khai thành công trên các khách hàng thực tế trên nhiều lĩnh vực và quy mô.

Ông Đặng Tùng Sơn, Phó Tổng Giám đốc CMC Telecom chia sẻ: “Với lợi thế là một công ty hạ tầng viễn thông sở hữu hạ tầng số kết nối toàn cầu, việc CMC Telecom cung cấp các ứng dụng trên Cloud như Google Workspace là một lợi thế lớn cho khách hàng”.

Với vị thế là Premier Partner của Google tại Việt Nam, CMC Telecom là đơn vị tiên phong cung cấp dịch vụ kết nối trực tiếp, riêng biệt Google Cloud Interconnect. Hiện nay, CMC Telecom đang phục vụ hàng ngàn doanh nghiệp có nhu cầu kết nối nhanh, ổn định và an toàn như các tổ chức Tài chính, Ngân hàng, các doanh nghiệp Sản xuất, Logistic, Bán lẻ cũng như khối Giáo dục, y tế trên toàn quốc.

CMC Telecom là đơn vị đi đầu triển khai dịch vụ kết nối trực tiếp tới các hãng Cloud hàng đầu thế giới như Google, AWS, Microsoft. Năm 2022, CMC Telecom vinh dự được APAC CIO Outlook - Tạp chí Công nghệ hàng đầu của Mỹ, bình chọn và xếp hạng trong Top 10 nhà cung cấp giải pháp hạ tầng số hàng đầu APAC 2022 - Top 10 Digital Infrastructure Solution Providers in APAC 2022. Cũng trong năm 2022, CMC Telecom đã xuất sắc nhận giải thưởng “Nhà cung cấp dịch vụ đám mây xuất sắc của năm 2022” cho dịch vụ Multi Cloud do IBM (International Business Magazine), tạp chí quốc tế chuyên ngành Tài chính Ngân hàng bình chọn. 

Thúy Ngà

“Dân tộc hoá, khoa học hoá và đại chúng hoá”là cách tiếp cận phổ quát để phát triển nhiều lĩnh vực của Việt Nam. Kinh tế, văn hoá, xã hội và chính trị chắc cũng cần cách tiếp cận này. Chuyển đổi số (CĐS) Việt Nam cũng dựa trên các nguyên tắc này.

“Văn hoá soi đường cho quốc dân đi”là hàm ý làm gì thì cũng phải đi con đường Việt Nam. CĐS Việt Nam cũng cần có lý luận Việt Nam về CĐS. Lý luận về CĐS Việt Nam đang được hình thành. Đó là toàn dân và toàn diện, là lấy người dân làm trung tâm, là không ai bị bỏ lại phía sau, là dựa trên các nền tảng số Make in Việt Nam, là CĐS để giải quyết những bài toán lớn quốc gia, là công nghệ cao giải những bài toán “nhỏ” nhưng thiết thực của người dân, là CĐS từng lĩnh vực, từng ngành, CĐS là phương thức phát triển mới, là cơ hội để Việt Nam phát triển bứt phá vươn lên, thay đổi thứ hạng quốc gia. CĐS Việt Nam muốn thành công thì phải đi con đường Việt Nam, dựa trên ngữ cảnh Việt Nam, dựa trên đặc điểm và sức mạnh cốt lõi Việt Nam, tức là phải dân tộc hoá. CĐS thì phải dựa trên KHCN, ĐMST, phải sử dụng những công nghệ mới của CMCN 4.0, phải sử dụng những thành tựu mới của nhân loại, tức là phải khoa học hoá, thời đại hoá. CĐS thì phải toàn dân và toàn diện, tức là đại chúng hoá bằng cách công nghệ thì cao, giá thì rẻ, dùng thì dễ, càng dùng nhiều càng rẻ, càng dùng nhiều thì sản phẩm càng tốt lên, để đưa các sản phẩm công nghệ số hiện đại tới được mọi người dân, mang lại lợi ích cho từng người dân.

CĐS là tạo ra một thế giới ảo bên cạnh thế giới thực. Hai thế giới này có ánh xạ 1-1 vào nhau, từ thực vào ảo và ngược lại, từ ảo về thực. Những gì khó giải quyết trong thế giới thực thì mang nó vào thế giới ảo (hay còn gọi là thế giới số) để giải quyết, rồi khi cần thì lại ánh xạ từ thế giới số vào thế giới thực. Hãy thử bàn về CĐS văn hoá.

Văn hoá thì cần bảo tồn. Bảo tồn trong thế giới thực là cần thiết, nhưng tốn kém và di sản cũng dần bị mai một. Số hoá các di sản, các nhà bảo tàng thì lưu trữ được lâu dài, không bị mai một, chi phí thấp, có cả phiên bản 3D với độ chính xác cao và khi cần có thể dựng lại. Chưa bao giờ chúng ta có cơ hội lưu trữ lâu dài và rẻ như bây giờ.

Văn hoá thì cần phổ cập đến đại chúng. Đưa văn hoá lên môi trường số, rồi thể hiện nó trên đa nền tảng. Có phiên bản trên trang web của Bộ VH-TT-DL, trang web của các địa phương. Có phiên bản trên các báo điện tử, các đài truyền hình của Việt Nam. Có phiên bản YouTube, Facebook, Zalo, Tik Tok... Đa nền tảng như vậy thì văn hoá sẽ đến được toàn dân, đến được mọi tầng lớp. Chưa bao giờ chúng ta có cơ hội đại chúng hoá văn hoá, thu hẹp khoảng cách tiếp cận và thụ hưởng văn hoá như bây giờ. 

Hãy lấy thí dụ về sách. Thời CĐS thì một quyển sách ra đời là phải nghĩ ngay đến các phiên bản của nó, phiên bản trên Facebook, Youtube là thế nào, phiên bản trên Tik Tok, Zalo, phiên bản để Google tìm kiếm là gì, và rồi phiên bản để ChatGPT đưa vào hệ tri thức của nó ra sao, phiên bản tóm tắt, phiên bản điện tử đầy đủ, phiên bản hoạt hình, phiên bản nhắn tin trên di động, phiên bản dưới dạng các câu trích dẫn ngắn để khai sáng, gây cảm hứng tư duy, phiên bản âm thanh, rồi cả phiên bản in đẹp và cao cấp... 

Quyển sách vẫn là quyển sách, nhưng vô vạn hình tướng. Vô vạn hình tướng là cách để sách đến được hàng triệu người. Một quyển sách in có thể tiếp cận chỉ hàng ngàn, chục ngàn, trăm ngàn người, nhưng hình tướng ngắn gọn và đa nền tảng của nó có thể tới được hàng triệu người, và nhiều hơn nữa, và vì thế mà giá trị của nó cũng tăng lên. Không nên ngại vô vạn hình tướng vì con người có xu thế tìm đến cái gốc khi thực sự quan tâm. Và đó là tương lai của sách. Nhưng để vô vạn hình tướng và đa nền tảng thì chỉ có công nghệ, nhất là công nghệ số, mới có thể giúp được. Vậy là sách bây giờ có thể đi xa hơn trước đây rất nhiều. Tương lai của sách là sáng lạn, nếu nhìn dưới góc nhìn này.

Văn hoá thì cần giáo dục. Giáo dục từ nhỏ và giáo dục liên tục cả đời. Cách học bây giờ cũng có thay đổi. Thay vì đọc, thay vì đi học thì con người có xu thế khi cần thì hỏi. Hỏi thì có người đáp chính xác và gọn. Chúng ta mà xây dựng được một trợ lý ảo dạng như ChatGPT chỉ chuyên về văn hoá Việt Nam, để mọi người Việt Nam có thể vào đấy đối thoại, có cái thì hỏi, có cái thì nói chuyện để mở mang hiểu biết, lại mọi lúc, mọi nơi, 24/7, thì đó là cách truyền bá văn hoá Việt Nam tốt nhất.

ChatGPT là về mọi lĩnh vực, cho mọi quốc gia nên rất khó đạt đến mức xuất sắc, nhưng nếu xây dựng ChatVanHoaVietNam, với dữ liệu phải xử lý giảm đi hàng ngàn lần thì nó sẽ đạt được mức xuất sắc. ChatVanHoaVietNam do Bộ Văn hoá xây dựng cũng giúp cho người Việt Nam hiểu giống nhau và làm giống nhau về văn hoá Việt Nam. 

Văn hoá muốn phát triển thì cần một ngành công nghiệp văn hoá, một thị trường văn hoá. Kinh tế số của một số nước đã chiếm trên 50% GDP, ngành công nghiệp văn hoá trên môi trường số chắc cũng sẽ phải 50%. Ngành công nghiệp văn hoá sẽ phát triển mạnh hơn rất nhiều nếu nhiều người hơn có thể tham gia sáng tạo văn hoá. Điều này là khả thi khi chúng ta cung cấp các công cụ sáng tạo số cho người dân thông qua một nền tảng số. Thí dụ, TikTok là một nền tảng tạo ra các video ngắn. Một sàn thương mại điện tử về các sản phẩm văn hoá cũng sẽ giúp phát triển thị trường văn hoá. 

CĐS là tạo ra một môi trường sống mới, môi trường số, bên cạnh môi trường thực mà chúng ta đã quen qua hàng ngàn năm. Môi trường mới thì cũng cần văn hoá mới, con người mới, đó là văn hoá số, con người số. Trước đây trong môi trường thực, một người nói cũng chỉ chục người nghe, bây giờ trong môi trường số, một người nói có cả triệu người nghe thấy, giống như một tờ báo vậy, thì ứng xử cũng phải khác, trách nhiệm cũng phải khác. Việc hình thành văn hoá số, rồi tuyên truyền thường xuyên và đưa vào từ giáo dục từ phổ thông là cần thiết. Phát biểu tại Hội nghị Văn hoá toàn quốc tháng 11 năm 2021, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã nhấn mạnh “xây dựng môi trường văn hoá số phù hợp với nền kinh tế số, xã hội số và công dân số, làm cho văn hoá thích nghi, điều tiết sự phát triển bền vững đất nước trong bối cảnh CMCN lần thứ tư.”

Cách mạng văn hoá muốn hoàn thành thì phải do Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo. Muốn vậy thì các nền tảng số của văn hoá Việt Nam phải do Đảng lãnh đạo xây dựng. Đầu tư của nhà nước để tạo thành các nền tảng số cơ bản của văn hoá Việt Nam là cần thiết. Đầu tư này là không lớn, chỉ một vài phần trăm so với đầu tư vật chất cho lĩnh vực văn hoá, và các doanh nghiệp công nghệ số Việt Nam hoàn toàn có thể phát triển làm chủ các nền tảng này.

Bộ về văn hoá thì sợ làm công nghệ, bộ về công nghệ thì sợ làm nội dung văn hoá.  Bởi vậy, các nền tảng về công nghệ để CĐS lĩnh vực văn hoá thì Bộ TT&TT, ngành TT&TT có thể giúp, còn nội dung thì chỉ có ngành văn hoá mới đưa lên được.

Lĩnh vực văn hoá cần có nhân lực số để làm CĐS. Nhưng trước mắt thì có thể dùng lực lượng CĐS số đang rất dồi dào của ngành TT&TT. Sự kết hợp này sẽ thúc đẩy nhanh CĐS trong sự phát triển văn hoá - con người Việt Nam. Cái gì dễ thì làm, cái gì khó thì hợp tác. Bởi vì, cái gì dễ với mình thì chắc ít ai làm được, còn cái gì khó với mình thì ngoài kia sẽ có người làm rất dễ.

Bộ TT&TT xin được đồng hành cùng với Bộ VH-TT-DL trong xây dựng các nền tảng số của văn hoá Việt Nam. 

Xin trân trọng cảm ơn!

Bộ trưởng Bộ TT&TT Nguyễn Mạnh Hùng

Chính phủ số sẽ tạo nên thay đổi lớn trong quản trị quốc gia

- Có chút bất ngờ với câu hỏi nghị luận, tuy nhiên thí sinh Hà Nội vẫn làm tốt do chủ đề gần với cuộc sống. Ở TP.HCM, nhiều giáo viên cho biết đề thi có tính thời sự, nhân văn, phân loại học sinh tốt.

Dù có chút bất ngờ nhưng nhiều thí sinh cười tươi trao đổi về đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 sáng 11/6 tại Hà Nội.

Hà Nội: Bất ngờ với câu nghị luận

Tại điểm thi Trường THPT Kim Liên (quận Đống Đa), em Nguyễn Thục Anh, Trường THCS Bế Văn Đàn cho biết: Với câu hỏi nghị luận hỏi mối quan hệ, ứng xử giữa “cá nhân-tập thể” em chưa gặp nhiều lúc ôn thi nên ban đầu có chút khó khăn vì bất ngờ.

Tuy nhiên Thục Anh vẫn làm tốt vì câu hỏi khá gần gũi. Trong bài em viết về thái độ sống, với cá nhân phải vì tập thể và lợi ích chung của cộng đồng.

Cuối bài em liên hệ bản thân phải luôn suy nghĩ về vai trò của mình trong tập thể lớn. Đôi khi phải hi sinh vì lợi ích của tập thể. Với học sinh điều quan trọng là học tập tốt, cư xử thân thiện với mọi người.

Trong bài, Thục Anh cũng nêu những cá nhân vì cộng đồng như Bill Gates, Nick Vujicic đã truyền hứng tích cực đến hàng triệu người trên thế giới.

Bên cạnh đó, trong xã hội có không ít những cá nhânchỉ quan tâm lợi ích cá nhân và luôn mong làm giàu cho bản thân nhưnhững cán bộ tham ô, bác sĩ làm giàu cho túi tiền mình mà không nghĩ đếntính mạng bản thân.

Phạm Thành Đạt, Trường THCS Đống Đa, cho rằng nhữngdẫn chứng trong câu hỏi nghị luận không ăn nhập nhiều vào câu hỏi nghịluận xã hội. Muốn làm tốt phải biết mở rộng ra các mối quan hệ để làm rõvai trò của cá nhân-tập thể.

Những câu hỏi khác, Đạt học chắc dàn ý, mạch bài trênlớp nên làm khá tốt và hi vọng bài làm sẽ được khoảng 8điểm. 

Nhiều thí sinh tự tin cho biết mình được khoảng 7 điểm đến 8 điểm ở môn thi Ngữ văn sáng 11/6 tại Hà Nội.

Tương tự, Lưu Thiên An Hương, Trường THCS Đống Đa cho biết em rất trăn trở khi trong xã hội không ít người còn sống thờ ơ, ích kỉ:

“Em thấy trong lớp nhiều cán bộ lớp hoặc các bạn nổi trội, nhiệt tình tham gia các hoạt động và luôn sẵn sàng giúp đỡ mọi người. Trong khi không ít thành viên còn lười nhác, ỉ lại. Bên ngoài không ít người thờ ơ khi gặp người ăn xin là người già, trẻ em. Nhiều bạn khi đi ăn còn vứt rác bừa bãi, không tôn trọng người xung quanh”.

Học sinh TP.HCM tự tin

Tại hội đồng thi THCS Lê Quý Đôn, quận Thủ Đức, em Nguyễn Thị Kim Yến cho biết: “Trước khi thi, các thầy cô trong trường đã nhắc học sinh lưu tâm về vấn đề hát quốc ca trong SEA Games và đưa ra một số vấn đề cho học sinh ôn tập. Khó nhất là câu số 3 vì đây là vấn đề kết hợp”.

Một nhóm học sinh đứng lại bàn luận về đề thi, nhiều em cho biết “có một số câu hỏi trúng tủ, nhưng nếu chỉ học tủ sẽ không làm hết ý. Ngoài những vấn đề đã được học và thầy cô ôn tập, chúng em phải biết vận dụng và khai thác vấn đề”.

Em Trần Thanh Ngân, hội đồng thi THCS Phan Tây Hồ (quận Gò Vấp) cho rằng đề dễ theo hướng mở, câu 1 và câu 2 đề cập đến nhiều vấn đề xã hội, tạo ra nhiều cảm xúc.

Tương tự, tại hội đồng thi THPT Nguyễn Hữu Huân, kết thúc môn thi nhiều học sinh cũng cho biết đề thi không khó. Nhiều học sinh tự tin sẽ giành được điểm khá.

Nhận định về đề thi môn Ngữ văn của học sinh TP.HCM, nhiều giáo viên cho biết đề thi mang hơi thở thời đại và tính nhân văn sâu sắc. Đối với học sinh giỏi đề văn có đất cho học sinh thể hiện, học sinh khá có tính phân loại cao.

Học sinh TP.HCM sau buổi thi Ngữ văn. Ảnh: Lê Huyền

Câu hỏi số 1 liên quan đến SEA Games – sự kiện đang diễn ra có tính thời sự và đánh trúng tâm lý của xã hội. Ngoài ra, còn có có giá trị giáo dục lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc. Ở câu hỏi số 2, vô cảm là chủ đề không mới vì vấn đề vô cảm trong xã hội đã được phản ánh rất nhiều, nhưng việc vô cảm trong gia đình gần đây mới được chú ý. Một lưu ý nho nhỏ trong câu hỏi này nằm ở tấm hình minh họa cho câu hỏi. Đây là tấm hình trích trong bộ ảnh của thạc sĩ Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, rất nổi tiếng được nhiều trường học hiện nay treo trong lớp học. Câu hỏi số 3 đòi hỏi học sinh phải biết nắm bắt vấn đề.

Thầy Hồ Hoài Khanh, giáo viên của trường nhận xét, cấu trúc đề thi có thay đổi. Đây là lối cấu trúc của đề thi THPT quốc gia sẽ diễn ra vào đầu tháng 7. Nét mới các câu hỏi trong đề thi: như sau: Câu 1 của đề thi năm nay là đọc hiểu, đây là lần đầu tiên áp dụng cho tuyển sinh 10. Tuy nhiên, giáo viên các trường đều đã nắm được vấn đề này nên đã ôn tập rất kĩ cho các em, học sinh có thể hoàn thành câu 1 dễ dàng. Sự đổi mới lớn nhất ở đề thi tuyển sinh năm nay là câu 3  (giảm thang điểm từ 5 xuống 4, giúp phân loại học sinh rất lớn).

Thầy Khanh tổng kết: "Đề thi tuyển sinh lớp 10 năm nay khá nhẹ nhàng cho học sinh nhưng vẫn đảm bảo đánh giá được khả năng và phân loại. Quan trọng nhất là đề văn mang được hơi thở của thời đại (ngữ liệu đọc hiểu) và gây nhiều hứng thú cho việc dạy và học văn".

• Văn Chung - Lê Huyền
  

Xem thêm:

Cảnh ân ái trong văn học được thầy giáo sân khấu hóa

Trong tác phẩm "Bỉ vỏ" có phân đoạn nhân Tám Bính bị hãm hiếp còn trong tác phẩm "Số đỏ" có phân đoạn cô Tuyết và Xuân tóc đỏ ân ái với nhau. Hai phân đoạn nhạy cảm này khi sân khấu hóa tác phẩm đều được học sinh thể hiện. Clip học sinh đóng cảnh nhạy cảm lan truyền trên mạng xã hội đã vấp phải nhiều ý kiến phản đối. Lãnh đạo nhà trường họp, quyết định đình chỉ đứng lớp thầy Đạt 1 năm, chuyển làm công tác thư viện.

Sau khi bị kỷ luật, thầy Phạm Quốc Đạt có đơn khởi kiện hiệu trưởng Trường THPT Võ Trường Toản ra Tòa án Nhân dân Quận 12, TP.HCM.Ở một động thái khác thầy giáo này cũng nộp đơn xin rút ra khỏi Công đoàn giáo dục vì cho rằng tổ chức này không bảo vệ, có động thái quan tâm, chia sẻ với giáo viên.

Trao đổi với VietNamNet, thầy Đạt cho rằng, khởi kiện nhà trường ra quyết định kỷ luật thầy không đúng với quy định của pháp luật. Nhà trường kỷ luật đã hư cấu nên tội cũng như xoi mói bản thân thầy, còn cảnh nóng trong sân khấu hóa chỉ là cái cớ chứ không phải vì thế mà kỷ luật.

"Nhà trường nói rằng, lý do là tôi đã có lời nói xúc phạm lãnh đạo trong Hội nghị cán bộ công chức năm 2019. Trong khi đó, tôi chỉ góp ý thẳng thắn và uyển chuyển. Ngoài ra tôi có nói một số vấn đề bức xúc, bất công nhưng không hề xúc phạm ai "- giáo viên này nói.

Còn về cho học sinh đóng cảnh "nóng", giáo viên này cho hay, không chỉ năm nay mà năm nào thầy cũng sân khấu hóa tác phẩm văn học. Ở những năm trước thầy luôn trao đổi với nhà trường (khi còn hiệu trưởng cũ) và nhận được sự đồng ý. Sau này Sở GD-ĐT đã có chỉ đạo các trường tạo điều kiện cho giáo viên hạn chế dạy trong sách vở, chú trọng rèn luyện kỹ năng, đặc biệt tạo ra môi trường học tập thân thiện với học sinh. Nên việc thầy làm là đúng, còn nhà trường cho rằng thầy không làm đúng theo kế hoạch.

"Đây là buổi học hai của lớp, hình thức tổ chức như thế nào là việc của giáo viên. Việc này được tôi tổ chức trong hai lớp tôi dạy chứ không phải bộ môn của trường nên không có gì phải báo cáo"- thầy Đạt nói.

Tôi hỏi thầy Đạt, có nghĩ những cảnh nóng này đặt trong bối cảnh hiện nay rất nhạy cảm? Giáo viên này trả lời rằng: "Tôi nghĩ việc mình làm đúng với xu hướng của thời đại. Hiện nay mọi người đều có cái nhìn phóng khoáng và thông thoáng hơn, chỉ một bộ phận truyền thống còn bảo thủ. Đây là hơi thở của cuộc sống và không nên nhìn bằng con mắt kì thị".

"Với cảnh này tôi cho học sinh tái hiện bằng chiếu bóng (đứng sau tấm màn, diễn tả hành động). Tôi đã đứng quan sát các em khi diễn. Khi đó các em làm rất bình thường, trong sáng. Các em mặc trang phục bình thường, hoàn toàn không có đụng chạm xác thịt" - thầy nói.

Thầy Phạm Quốc Đạt giải thích về việc cho học sinh diễn cảnh "nóng". Ảnh: Quyên Nguyễn

Cũng theo thầy Đạt, không chỉ cảnh nóng này mà khi sân khấu hóa tác phẩm, mỗi tổ trong lớp sẽ dụng 1 đoạn. Do đó cả tác phẩm kéo dài 15 phút chứ không chỉ 1-2 phút với cảnh nóng.

"Có lẽ dụng ý của người nào đó là muốn bẻ cong thông tin, sự thực không hoàn toàn như vậy"- thầy giáo giải thích.

Nên kỷ luật thầy giáo hay không?

Thầy Nguyễn Quốc Đạt hiện đã bị kỷ luật bằng hình thức cảnh cáo, đình chỉ đứng lớp 1 năm, chuyển sang làm công tác thư viện. Hình thức kỷ luật này được 51,92% giáo viên trong Hội đồng sư phạm đồng ý, có nghĩa vừa đủ quá bán để trường ra quyết định. Gần 50% số giáo viên khác mong muốn một hình thức kỷ luật khác.

Là người sân khấu hóa rất nhiều bài giảng cho học sinh thầy Nguyễn Viết Đăng Du, Trường THPT Lê Quý Đôn, nhìn nhận dường như nhà trường đang muốn làm quá lên bởi sự việc đâu cần nghiêm trọng như vậy.

"Dù chưa nắm rõ nhưng tôi nghĩ việc kỷ luật thầy Đạt là do có chuyện trong nội bộ. Nếu là một dự án sân khấu hóa chắc chắn sẽ phải thông qua và giới hạn ngay từ đầu. Cũng có thể khi thực hiện sân khấu hóa tác phẩm thầy Đạt đã không thông qua bộ môn hay Ban giám hiệu. Về cảnh diễn ân ái, quan điểm của tôi nên xem phân đoạn nhảy cảm này có tác dụng gì cho toàn bộ tác phẩm. Trong hoàn cảnh hiện nay, việc phục dựng một cảnh hãm hiếp trong trường học nếu thật sự không cần thiết là không nên. Điều này sẽ vô cùng nhạy cảm nên phải cân nhắc. Tuy nhiên vì điều này mà đình chỉ giảng dạy thầy giáo 1 năm là quá nặng. Có lẽ nhà trường nên trao đổi với thầy hơn là ra quyết định kỷ luật. Giáo dục học trò mà với thầy không mang tính giáo dục thì không được. Nên cho thầy giáo cơ hội sửa sai bằng cách họp tổ chuyên môn, rút kinh nghiệm. Thậm chí có thể tổ chức hội thảo chuyên đề xử lý các vấn đề nhạy cảm trong văn học như thế nào, vừa nâng cao chất lượng chuyên môn vừa làm hài lòng mọi người".

Một giáo viên khác ở TP.HCM cho rằng việc thầy giáo sáng tạo làm cho giờ văn hiệu quả hơn điều đáng trân trọng. Những môn khoa học xã hội nếu có phương pháp hay sẽ làm học sinh hưng phấn trong học tập hơn. Tuy nhiên có những giới hạn cần lưu ý, trong quá trình sáng tạo, những vấn đề nhạy cảm nên có hình thức thể hiện sao cho phù hợp với tâm lý lứa tuổi.

"Với những hình ảnh và thông tin về thầy giáo thì tôi thấy biện pháp xử lý đình chỉ 1 năm là hơi quá nặng. Những hình ảnh này nếu xét trong bối cảnh của bài văn và qua lời của học sinh có lẽ không đến mức thô tục cần xử lý như thế. Có thể do mới triển khai nên thầy còn thiếu kinh nghiệm trong việc tổ chức. Nếu xử lý nghiêm khắc giáo viên sẽ ngại sáng tạo để có được giờ giảng hay. Trong trường hợp này cần bài học rút kinh nghiệm đối với thầy là được. Biện pháp xử lí nên kèm theo giáo dục rút kinh nghiệm thì sẽ tốt hơn chỉ là xử lý kỷ luật. Tuy nhiên điều này cũng là bài học cho các giáo viên sáng tạo trong giờ học. Sáng tạo nhưng cầnphù hợp với lứa tuổi, tâm lý, giới tính, thuần phong mỹ tục để không gây tác hại. Ngay như trong những bộ phim khi trình chiếu thì họ cũng cắt gọt những đoạn chưa phù hợp để trình chiếu trước khán giả"- thầy nói.

Lê Huyền

Thầy giáo bị đình chỉ 1 năm vì cho học sinh đóng cảnh nhạy cảm

- Thầy giáo ở Trường THPT Võ Trường Toản, Quận 12, TP.HCM bị nhà trường đình chỉ giảng dạy một năm vì cho học sinh đóng cảnh ân ái khi sân khấu hóa tác phẩm văn học.