Ông Daniel Paul Leaf là Trung tướng không quân Mỹ đã nghỉ hưu, nguyên là Phó Tư lệnh Bộ Tư lệnh Thái Bình Dương. Trong thời gian dài, ông Daniel Paul Leaf đã có nhiều đóng góp tích cực, thúc đẩy quan hệ Đối tác toàn diện (nay là Đối tác chiến lược toàn diện) Việt Nam – Mỹ.

Sau khi được Bộ Ngoại giao Mỹ chấp thuận, Cơ quan lãnh sự danh dự Việt Nam tại Honolulu do ông Daniel Paul Leaf đứng đầu đã chính thức đi vào hoạt động và ông Daniel Paul Leaf trở thành Lãnh sự danh dự đầu tiên của Việt Nam tại Mỹ.

Đại sứ quán Việt Nam tại Mỹ và Đại sứ Nguyễn Quốc Dũng bày tỏ cảm ơn Bộ Ngoại giao, Văn phòng làm việc với các cơ quan đại diện nước ngoài thuộc Bộ Ngoại giao và các cơ quan chức năng Mỹ đã chấp thuận và hỗ trợ để Cơ quan lãnh sự danh dự Việt Nam tại Honolulu đi vào hoạt động.

Đại sứ quán Việt Nam tại Mỹ cũng đã chúc mừng Trung tướng Daniel Paul Leaf được bổ nhiệm Lãnh sự danh sự của Việt Nam tại Honolulu và chúc ông có nhiệm kỳ thành công.

Lãnh sự danh dự là một chế định tương đối đặc biệt trong luật pháp và thực tiễn quốc tế, được các nước sử dụng khá phổ biến, được ghi nhận trong Công ước Viên năm 1963 về Quan hệ lãnh sự.

Pháp luật Việt Nam quy định Lãnh sự danh dự (bao gồm Tổng Lãnh sự danh dự và Lãnh sự danh dự) là viên chức lãnh sự không chuyên nghiệp, do Bộ trưởng Bộ Ngoại giao quyết định bổ nhiệm và chấm dứt hoạt động. Đặc thù của Lãnh sự danh dự là không phải là công chức của nước cử hoặc bất cứ nước nào, tự thu xếp các chi phí liên quan đến trụ sở, phương tiện hoạt động của mình mà nước cử không phải đảm bảo kinh phí.

Lãnh sự danh dự là những người có uy tín trong xã hội, có khả năng tài chính, có quan hệ tốt với chính quyền sở tại, có hiểu biết về Việt Nam và nước tiếp nhận; chủ yếu có chức năng cung cấp thông tin, bảo hộ công dân, thúc đẩy quan hệ song phương.

Lãnh sự danh dự thực hiện chức năng lãnh sự không vì mục tiêu lợi nhuận hay lợi ích về kinh tế mà nhằm thúc đẩy quan hệ giữa nước cử và nước tiếp nhận.

Cuốn nhật ký ‘bay nửa vòng Trái Đất’ và cuộc gặp Tổng thống Mỹ tại Nhà Quốc hội

Tại Anfield, Mbappehỏng ăn penalty (thời điểm Real Madrid đang bị Liverpool) dẫn 1-0, khiến đội nhà lỡ cơ hội lật ngược tình thế (chung cuộc thua 0-2).

Rạng sáng nay (5/1), trước Athletic Bilbao, Mbappe tiếp tục không có được sự tự tin khi thực hiện quả 11m, dẫn đến một thất bại khác của Real Madrid.

Nếu cuối tuần qua ở trận Real Madrid 2-0 Getafe, Mbappe cũng thực hiện luôn quả phạt đền (thay vì Jude Bellingham), không biết chừng điều tệ hại đã đến với họ…

Sau khi lập kỷ lục về số lần việt trong 1 trận đấu ở La Liga – 8 lần ở Siêu kinh điển lần đầu góp mặt (Real Madrid 0-4 Barca), Mbappe tiếp tục đạt một con số thống kê buồn: anh đã bỏ lỡ 13 cơ hội ở La Liga mùa này. Ngoài anh, không có cầu thủ nào ở sân giải đấu để hụt hơn 10 cơ hội.

Mặc dù lên tiếng nhận “hoàn toàn trách nhiệm”về trận thua 1-2 của Real Madrid trước Athletic Bilbao, nhưng điều đó có nghĩa gì, nếu Mbappe mãi vẫn chưa đạt phong độ như Kền kền kỳ vọng?

“Kết quả tệ. Một sai lầm lớn trong một trận đấu mà mọi chi tiết đều đáng giá. Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về điều đó. Một khoảnh khắc khó khăn nhưng đây cũng là lúc tốt nhất để thay đổi tinh hình và cho thấy tôi là ai”.

HLV Carlo Ancelotti dĩ nhiên làm sao vui nổi với sự hỏng ăn liên tiếp của Mbappe trên chấm phạt đền. Tuy nhiên, ông vẫn xác nhận một điều: ngôi sao người Pháp sẽ tiếp tục thực hiện những quả 11m cho Real Madrid, bên cạnh Vinicius và Jude Bellingham.

“Mbappe đã ghi được 10 bàn thắng. Cậu ấy có thể làm tốt hơn và đang rất nỗ lực cho điều đó.

Kylian Mbappe hiện không ở phong độ tốt nhất nhưng chúng tôi phải cho thời gian để cậu ấy thích nghi.

Cậu ấy nhận đá phạt đền ngày hôm nay nhưng đã không thực hiện thành công. Tôi không nên đánh giá trận đấu của một cầu thủ dựa trên một quả 11m. Đôi khi bạn ghi bàn, đôi khi không.

Mbappe rất buồn và thất vọng nhưng chúng tôi phải tiếp tục. Ai cũng có thể mắc sai lầm cả”.

Mbappe đá hỏng penalty, Real Madrid thua đau Bilbao

Để đảm bảo 1.000 học sinh yêu thích khoa học được trải nghiệm đầy đủ, các giảng viên, kỹ sư và nhân viên của Khoa Kỹ thuật và Khoa Kinh tế - Quản lý trường Đại học Việt Đức đã chuẩn bị 10 trạm thử thách xoay quanh các vấn đề về chuyển đổi xanh và phát triển bền vững. Khi thực hiện các thử thách, các em học sinh phải vận dụng kiến thức toán học, vật lý, tin học, đồng thời phát huy các kỹ năng mềm bao gồm làm việc nhóm, lãnh đạo nhóm, tư duy phản biện và giao tiếp để có thể chinh phục được tất cả các thử thách. 

Tiếp cận toàn diện: giáo viên và học sinh

Trong năm 2024, chương trình STEM của VGU không chỉ dành cho học sinh mà còn chú trọng nâng cao năng lực giảng dạy STEM cho giáo viên THPT qua các khóa tập huấn chuyên sâu.

Trong hai ngày 14 và 15/9, chương trình tập huấn với nội dung "Nâng cao năng lực sử dụng thiết bị khoa học, kỹ thuật STEM dành cho giáo viên THPT" đã diễn ra thành công và thu hút sự tham gia của 40 giáo viên từ các trường THPT tại Bình Dương, Vĩnh Long và TP.HCM. 

Tham gia chương trình, giáo viên được tiếp cận và thực hành với những công nghệ tiên tiến như Robotics, in 3D, và Internet vạn vật (IoT). Các hoạt động không chỉ tập trung vào lý thuyết mà còn hướng đến việc ứng dụng thực tiễn, giúp giáo viên hiểu rõ cách tích hợp STEM vào quá trình giảng dạy, từ đó tạo ra các hoạt động học tập sinh động và hiệu quả cho học sinh.

Nhóm giáo viên đến từ trường THPT Nguyễn Hữu Huân và tỉnh Vĩnh Long đã thực hiện một dự án về mô hình sóng động học, nhằm minh họa phương trình dao động của sóng cơ.

Một giáo viên dạy toán của trường THPT Nguyễn An Ninh trình bày về việc ứng dụng thiết bị in 3D để minh họa các khái niệm về diện tích bề mặt, thể tích, và các yếu tố đối xứng của hình học không gian.

Thông tin về những hoạt động của trường Đại học Việt Đức: www.facebook.com/Vietnamese.German.University 

Hồng Nhung

Quá trình phục dựng ảnh cũng không hề đơn giản. Từng bức ảnh đều phải qua nhiều bước xử lý, từ việc quét lại ảnh gốc, điều chỉnh ánh sáng, màu sắc, đến việc tái tạo các chi tiết khuôn mặt đã bị mờ theo thời gian. 

Đôi khi, bức ảnh gốc chỉ là một tấm ảnh thẻ nhỏ kích thước 3x4cm, bị hư hỏng, mất đi nhiều chi tiết quan trọng. Những người thực hiện phải tinh tế trong từng đường nét, từng điểm sáng tối, để đảm bảo hình ảnh sau phục dựng không chỉ rõ ràng mà còn chân thật, mang đậm thần thái của người trong ảnh. 

Do tốn nhiều thời gian cho việc chỉnh sửa, khoảng thời gian ban đầu, dự án chỉ phục dựng được với tốc độ khoảng 100 bức ảnh trong 2 tháng. Tuy vậy, quá trình phục dựng ảnh đã có bước tiến vượt bậc nhờ việc ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) từ tháng 7/2023.

Theo ông Nguyễn Văn Tuấn, CEO của Hyratek, đơn vị hỗ trợ hệ thống và hạ tầng AI phục vụ cho dự án, việc sử dụng AI trong phục dựng ảnh đã giảm đáng kể thời gian và công sức. 

Nếu như trước đây, một bức ảnh phục dựng thủ công có thể mất đến vài ngày, thì nay với AI, chỉ cần 2-3 tiếng, hoặc thậm chí 10-15 phút với những bức ảnh ít bị hư hỏng. Không chỉ tiết kiệm thời gian, AI còn đảm bảo chất lượng ảnh phục dựng đồng đều, rõ nét và tự nhiên hơn so với phương pháp thủ công.

Nhờ sự hỗ trợ của AI, dự án đã có bước tiến vượt bậc. Quy trình phục dựng 6 bước ban đầu nay chỉ còn lại 2 bước cần thực hiện thủ công, đó là xử lý ảnh đầu vào khi ảnh gốc quá mờ, AI không thể nhận diện và tinh chỉnh lại các chi tiết thừa.

Công cụ này không thể thay thế mà chỉ hỗ trợ con người trong việc phục dựng, nhưng AI giúp tiết kiệm khoảng 80% thời gian và công sức so với việc phải phục dựng thủ công hoàn toàn. 

Dù vậy, vẫn còn nhiều thách thức trong việc ứng dụng AI vào phục dựng ảnh liệt sĩ. Theo ông Nguyễn Văn Tuấn, AI giúp phục dựng ảnh nhanh và chính xác hơn, nhưng hạ tầng AI hiện quá đắt, khó có đủ nguồn lực để huy động hạ tầng AI cho công việc ý nghĩa này. Do vậy, Hyratek và một số đối tác đã quyết định đồng hành cùng dự án.

Trên thực tế, để tiến hành phục dựng, dự án cần 5 tham số là một bức ảnh đầu vào, tuổi nhân vật trong ảnh, giới tính, biểu cảm, mô tả trang phục. Từ những thông tin đó, thông qua hệ thống phần mềm, AI có thể xử lý ra được kết quả. 

Ảnh gốc có độ phân giải lớn hơn 1 Megapixel và còn tối thiểu 50% chi tiết khuôn mặt đều có thể ứng dụng công nghệ AI để xử lý. Do vậy, có trường hợp người nhà dùng điện thoại chụp lại ảnh liệt sĩ, hình ảnh gốc ban đầu vừa bị lóa, vừa mất nét, vừa không rõ chi tiết, nhưng nhờ công nghệ AI vẫn có thể ra được kết quả.

“Khi chúng tôi phục dựng và trao lại ảnh cho một số gia đình liệt sĩ, họ rất xúc động bởi từ một bức ảnh rất mờ, thiếu nét, thậm chí chính người nhà còn không nhớ được hình ảnh người thân của mình trông thế nào, cuối cùng lại ra được bức ảnh sắc nét như chụp trực tiếp. Đây là động lực khiến chúng tôi thấy cần thúc đẩy công việc này nhiều hơn nữa”, đại diện nhóm Màu Hoa Đỏ cho biết. 

Việc đưa công nghệ AI vào phục dựng ảnh liệt sĩ được đánh giá giúp quá trình phục dựng nhanh hơn, đáp ứng được mong mỏi của các gia đình, thân nhân liệt sĩ.

Theo ông Nguyễn Tiến Hưng, Phó Bí thư Thành đoàn Hà Nội, dự án hướng tới việc phục dựng ảnh cho toàn bộ các liệt sĩ trên địa bàn Thủ đô. Mục tiêu trước mắt là đáp ứng hết tất cả các đăng ký của thân nhân liệt sĩ có nhu cầu phục dựng ảnh.

Đáng nói hơn, việc thừa thiếu giáo viên mang tính cục bộ, không đồng đều.

“Ở các thành phố lớn, chúng ta có đủ giáo viên, thậm chí thừa. Như một số trường tiểu học ở quận Đống Đa, Hà Nội có đến 7 giáo viên Âm nhạc. Có nghĩa rằng số giáo viên Âm nhạc và Mỹ thuật đang tập trung ở những nơi có điều kiện; còn ở vùng miền núi, khó khăn thiếu và thiếu rất nhiều”.

Chính vì vậy, đại diện Bộ GD-ĐT cho rằng nhu cầu đào tạo giáo viên Âm nhạc và Mỹ thuật của xã hội đối với trường phổ thông là hết sức cấp bách.

Song, theo bà Thu, qua số liệu mà Bộ GD-ĐT thống kê, trên thực tế, số lượng sinh viên sư phạm Âm nhạc và Mỹ thuật ở trình độ đại học được đào tạo khá nhiều trên toàn quốc. 

“Thống kê số lượng sinh viên mà các cơ sở đào tạo ra trường là hơn 6.000 người, tính đến năm học vừa qua. Tuy nhiên, các em ra trường có làm nghề dạy học không - đó là một vấn đề”. 

Vấn đề khác theo bà Thu cũng cần đặt ra là trình độ của giáo viên nghệ thuật hiện nay chưa đồng đều. “Nếu nhìn vào chương trình đào tạo của các cơ sở giáo dục hiện nay, có rất nhiều điểm khác nhau, nhiều môn học khác nhau và số tín chỉ cũng vênh nhau khá nhiều. Điều này đang dẫn đến một thực trạng là năng lực sư phạm và năng lực nghệ thuật khi ra trường của giáo viên được đào tạo ở các cơ sở khác nhau là không đồng đều”.

PGS.TS Hà Hoa, Trưởng khoa Nghệ thuật và Thiết kế của Trường ĐH Đại Nam cũng cho rằng, chương trình đào tạo giáo viên Âm nhạc ở một số trường đại học rất chênh lệch.

Bà Hoa nêu thực trạng: “Khảo sát nhanh, nhiều sinh viên sư phạm Âm nhạc ra trường dạy phổ thông nhưng không nhận diện được thế nào là ca trù, xẩm, chèo, quan họ. Sự nhầm lẫn xảy ra rất nhiều. Thế nhưng, một số trường cũng không cho các em học và không được học sẽ không biết. Như thế, khi ra dạy, nhận diện đã sai, giáo viên dạy sao được?”. 

Theo bà Hoa, khi không được học trong quá trình đào tạo, các giáo viên tương lai dễ nói sai. Trong khi, nếu giáo viên ở trường phổ thông dạy Âm nhạc tốt có thể truyền cảm hứng, tâm thức dân tộc cho học sinh.

Ngoài ra, theo bà Hoa, khi các trường đào tạo dạy quá hàn lâm, các em cũng “bê” những điều hàn lâm đó ra dạy cho học sinh, gây khó hiểu. Bà Hoa cho rằng, việc người thầy biết truyền cảm hứng cho sinh viên. Những sinh viên khi trở thành giáo viên sau này cũng tương tự vậy, mới khơi dậy sáng tạo cho người học.

Bà Trịnh Hoài Thu cho rằng, cần có chương trình bồi dưỡng đào tạo cho các giáo viên để có thể đáp ứng, có khả năng dạy học phù hợp ở các trường phổ thông.

Nhiều chương trình đào tạo giáo viên của các cơ sở giáo dục còn nặng về tính hàn lâm, nặng về dạy theo kiểu đào tạo chuyên nghiệp, chưa thật sát với nhu cầu trường phổ thông. “Chúng tôi mong muốn giáo viên ra trường dạy phải thực hành được với những yêu cầu của chương trình phổ thông, chứ không phải để trở thành một nghệ sĩ biểu diễn. Chúng ta cần một giáo viên, có thể không phải là một nghệ sĩ biểu diễn xuất sắc, nhưng phải biết cách sử dụng các nhạc cụ, có khả năng truyền đạt kiến thức cho học sinh hiểu và làm được. Chúng tôi cũng đề nghị các nhà trường đừng chỉ dạy cái mình có, hãy dạy cái mà xã hội cần. Cụ thể, các trường và giảng viên hãy rà soát lại chương trình đào tạo của mình để điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới”, bà Thu nói.

Bà Vũ Thị Thu Hà, Hiệu trưởng Trường THCS Tô Hoàng (quận Hai Bà Trưng, Hà Nội) cho rằng, cần nâng cao tầm quan trọng, vị trí của người thầy dạy bộ môn nghệ thuật. Có như vậy giáo viên mới nỗ lực, sáng tạo ở mức cao nhất để đáp ứng dạy và học trong điều kiện có nhiều thay đổi, mặc cho nhiều sự tác động ở bên ngoài như áp lực công việc, sự phát triển nhanh của công nghệ thông tin, sự thay đổi của người học và thái độ xã hội đối với giáo viên. 

Bà Hà cho rằng, để tạo động lực cho giáo viên dạy bộ môn nghệ thuật, cần tạo cho họ những cơ hội để khẳng định mình qua những cuộc thi, ví dụ thi giáo viên dạy giỏi các cấp, giúp họ có cơ hội phát triển bằng chính chuyên môn, tìm cách nâng cao thu nhập và giúp họ khẳng định chỗ đứng của mình...

Nói về môi trường dạy học của giáo viên bộ môn nghệ thuật, bà Hà cho hay, hầu hết được triển khai trong nhà trường mà không có hoạt động mở, do không có kinh phí, thời gian. Điều này cũng là nguyên nhân giảm hưng phấn cho người học.

“Việc học sinh chỉ được học trong sách vở mà ít có kiến thức thực tế, khiến định kiến môn học ngày càng lớn và ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học môn nghệ thuật”, bà Hà nói.

‘Khó tuyển giáo viên do lương quá thấp’