Musiala lập siêu phẩm giúp Bayern Munich bất bại ở Bundesliga

Đại diện UEF cho biết, học kỳ quốc tế tại nước ngoài của UEF được triển khai cùng với hơn 10 trường đối tác tại Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan (Trung Quốc), Trung Quốc, Thái Lan, Malaysia. Các tín chỉ sinh viên tham gia học tập được trường đối tác công nhận tương đương. Tùy ngành đào tạo sẽ có các môn học phù hợp để sinh viên chọn học tập tại trường đối tác.

Với chương trình học kỳ quốc tế triển khai trong năm học 2023 - 2024, sinh viên sẽ có bốn tuần học. Bên cạnh đó sinh viên còn có thời gian tham quan, trải nghiệm những điều thú vị trong văn hóa, đời sống ở vùng đất mới.

Nhiều năm qua, trường đã đưa sinh viên học tập, trải nghiệm đa dạng tại các trường đối tác ở các quốc gia như Hoa Kỳ (Arizona State University), Tây Ban Nha (Catholic University of Murcia), Thái Lan (University of the Thai Chamber of Commerce), Hàn Quốc (Woosong University), Nhật Bản (Kobe International University, Shizuoka Sangyo University), Malaysia (SEGI University & College)... Riêng trong năm học này, trường triển khai hai chương trình học kỳ quốc tế tại Đại học Malaysia Sarawak (Malaysia), Đại học HELP (Malaysia) và Đại học Tongmyong (Hàn Quốc) để sinh viên tham gia. 

Nhiều lợi ích khi tham gia học kỳ quốc tế

Chia sẻ về lợi ích của học kỳ quốc tế, đại diện nhà trường cho biết, học tập tại nước ngoài, sinh viên có cơ hội rèn luyện tiếng Anh và các ngôn ngữ khác như tiếng Nhật, tiếng Hàn, tiếng Trung. Trong thời gian du học, trình độ và kỹ năng ngoại ngữ của sinh viên có cơ hội được nâng cấp. Bên cạnh từ vựng, ngữ pháp, các kỹ năng về giao tiếp, thuyết trình cũng sẽ được cải thiện và tiến bộ.

Lợi ích tiếp theo đến từ các môn học trong chương trình học kỳ quốc tế. Học kỳ được thiết kế đa dạng lĩnh vực từ ngôn ngữ,  kinh doanh, quản lý, công nghệ cho đến truyền thông với nhiều môn học mang tính xu hướng cho sinh viên lựa chọn, mang tính cập nhật xu thế của thế giới như Introduction AI, Build Your Soft Skills, Leadership Skills for First - Level Manager and Executives, PR Planning, Online Advertising, Smart Business.

Điểm số trong quá trình học tập của sinh viên tại các trường quốc tế sẽ được trường công nhận tương đương khi sinh viên hoàn tất học kỳ. Các tín chỉ sinh viên hoàn thành trong suốt học kỳ đều được công nhận, có giá trị về mặt học tập cả về kiến thức chuyên môn lẫn nghiệp vụ đào tạo. Với sự công nhận này, các kỹ năng sinh viên đạt được sẽ là điểm cộng cho CV xin việc của các bạn khi ra trường. 

Ngoài ra, sinh viên tham gia học kỳ quốc tế còn được trải nghiệm cuộc sống thực tế tại các quốc gia và rèn luyện khả năng tự lập. Song song với việc học tập trên trường, các bạn có thể dành thời gian để khám phá văn hóa,du lịch ở vùng đất mới. 

Cũng trong chuyến đi này, sinh viên được gặp gỡ và giao lưu cùng bạn bè quốc tế, đến từ nhiều quốc gia, từ đó mở rộng kết nối, tăng cường tình đoàn kết hữu nghị với sinh viên các quốc gia trên thế giới.

“Nhiều năm qua, sinh viên UEF xem các hình thức học tập quốc tế của trường là chuyến đi đầy giá trị, vừa giúp các bạn tìm hiểu sự phát triển của các nước, mang về nhiều bài học hữu ích, góp phần định hướng sinh viên sớm trở thành công dân toàn cầu trước bối cảnh chung nhiều chuyển biến hiện nay”, đại diện nhà trường chia sẻ.

Doãn Phong

Theo Trung tâm Khảo thí ĐH Quốc gia Hà Nội, để tiến hành hủy ca thi, người đăng nhập phải xác nhận mật khẩu 2 lần: Lần 1 nhập mật khẩu và chờ 15 giây, lần thứ 2 nhập lại mật khẩu và chờ 45 giây mới có thể xác nhận hủy ca thi. 

Để bảo mật thông tin cá nhân và tránh việc người khác đăng nhập thay đổi hồ sơ, đăng ký hoặc hủy ca thi, thí sinh cần phải đổi ngay mật khẩu của tài khoản thi Đánh giá năng lực nếu đã từng tiết lộ cho người khác trong thời gian qua.

Năm nay, ĐH Quốc gia Hà Nội tổ chức 6 đợt thi Đánh giá năng lực. Ngoài các đợt thi vào tháng 3 và 4, ba đợt thi khác sẽ diễn ra vào tháng 5 và 6.

Theo thống kê, thí sinh đăng ký dự thi đến từ 58 tỉnh, thành trong cả nước. Trong đó, 10 tỉnh, thành có số lượng thí sinh đăng ký vượt trội gồm: Hà Nội (36,1%), Nam Định (6,7%), Thái Bình (5,8%), Thanh Hóa (5,4%), Nghệ An (5,1%), Hải Dương (4,9%), Hưng Yên (4,3%), Hải Phòng (4,1%), Bắc Giang (3,6%), Vĩnh Phúc (3,6%), Bắc Ninh (3,4%).

Theo kế hoạch, đợt thi đầu tiên (HSA 401) diễn ra ngày 23 và 24/3 tới. Các vật dụng thí sinh được mang vào phòng thi, gồm: thẻ căn cước; 1 quyển Atlat Địa lý Việt Nam (không có thêm bất kỳ ký tự nào khác); 1 máy tính tính cầm tay không có chức năng soạn thảo văn bản và không có thẻ nhớ để lưu dữ liệu, không có chức năng thu phát truyền tin và chỉ thực hiện được các phép tính số học, các phép tính lượng giác và các phép tính đơn giản.

Gần hết suất đăng ký thi Đánh giá năng lực của ĐH Quốc gia Hà Nội

NTK Bùi Ngọc Lê Vy tái hiện môi trường làm việc cạnh tranh, ngột ngạt của những cá tính khác biệt bằng ngôn ngữ thời trang. Gần như mỗi set đồ đều có sự xuất hiện của sơ mi trắng, tạo thành dải liên kết trong bộ sưu tập. Với dụng ý tạo sắc thái cường điệu, bụi phủ cho các thiết kế, kỹ thuật cắt và xé denim được kết hợp vừa đủ.

NTK Nguyễn Thu Trang mang tới bộ sưu tập Achilles ở Vietnam. Dựa trên việc nghiên cứu trang phục lịch sử trong chiến tranh Việt Nam và chia sẻ từ các cựu chiến binh, NTK đã hiểu rõ hơn công năng và ý nghĩa của từng chi tiết trên trang phục và thiết bị quân sự để từ đó phát triển và sáng tạo. 

Bộ sưu tập Tinh hoa nghệ thuậtcủa Phạm Quang Thắng xoay quanh việc kế thừa và tôn vinh truyền thống văn hóa của dân tộc. Xuyên suốt bộ sưu tập là tông màu trầm tối nhằm phản ánh hiện thực đa số các làng nghề truyền thống dần mai một. Chất liệu đều là vải tự nhiên như: lãnh Mỹ A, lụa tơ tằm Vạn Phúc, đũi Nam Cao, lanh mài đá của người H’Mông, vải da dứa.

Trần Thị Cẩm Tú mang tới Hồi ký của mẹ lấy cảm hứng từ vẻ đẹp của phụ nữ Việt Nam thời kháng chiến và những vật dụng tiêu biểu giai đoạn này như khăn rằn, dép thủ công, áo giáp tái chế từ vỏ đạn. Bộ sưu tập kết hợp yếu tố hiện đại và xưa cũ nhằm tôn vinh người phụ nữ Việt và gợi nhắc về cuộc kháng chiến hào hùng của đất nước. 

Bộ sưu tập Comfort zonelấy cảm hứng những ký ức của tuổi thơ của Diệu Anh. Thời thơ ấu ngọt ngào, hạnh phúc nên các thiết kế của cô đều rộng rãi, thoải mái với chất liệu len và chần bông tạo cảm giác ấm áp, dễ chịu. 

Nguyễn Khánh Linh mang tới bộ sưu tập Samurai’s Honorthể hiện tinh thần kiên cường, bất khuất của những Samurai Nhật Bản. Bảng màu chủ đạo bao gồm các tông màu be và đỏ bã trầu, được nhuộm từ gỗ tô mộc. Chất liệu vải chủ yếu là lụa, lanh, lụa thô và vải gai tạo nên vẻ đẹp mộc mạc cho các thiết kế. 

Bộ sưu tập Solwarcủa Nguyễn Hoàng Đức Anh có ý tưởng từ chiến tranh và quân đội, cụ thể là những vũ khí, trang phục của binh sĩ, máy bay phản lực, máy bay chiến đấu, những thương vong mà con người trải qua... Đức Anh mong muốn thay đổi quan điểm của mọi người về tính ứng dụng của quân phục trong thời trang.

Bộ sưu tập Gió thổi của Nguyễn Châu Linh được truyền cảm hứng từ bộ phim The rises of the wind, với hình ảnh chủ đạo là bầu trời và máy bay - biểu tượng cho ước mơ và đam mê của nhân vật kỹ sư trong câu chuyện. 

Dương Minh Anh mang tới bộ sưu tập Đoan trang, dựa trên tinh thần trong thơ của nữ thi sĩ Hồ Xuân Hương về khía cạnh tính dục và sự tự do của phụ nữ. 

Bộ sưu tập Kayris của Nguyễn Thị Phượng được lấy cảm hứng từ những cảm xúc bất định của nhà thiết kế khi đứng trước quyết định quan trọng trong việc tìm kiếm và thể hiện bản thân. 

Các mẫu thiết kể trong After hourscủa Khuất Ngọc Hà lấy cảm hứng từ một hiện tượng thường gặp trong xã hội Nhật Bản mang tên “Karoshi” - làm việc cho đến kiệt sức. Bộ sưu tập kể câu chuyện về 1 tuần đi làm của những nhân viên công sở.

Bài học đầu tiên anh được dạy chính là việc phải học cách có trách nhiệm với bản thân. Ở bậc phổ thông tại Anh, học sinh sẽ theo đuổi chương trình A-Level với 4 môn chuyên sâu do người học tự lựa chọn.

Không cần phải học nhiều môn, nhưng chương trình đã đặt ra thách thức buộc người học phải tự trả lời cho câu hỏi: “Bạn muốn là ai?”, “Bạn muốn theo đuổi ngành nghề gì?”. Điều đó đã thể hiện ngay từ cách học sinh lựa chọn môn học.

“Cấp 3, chúng tôi được thử sức ở các lĩnh vực. Tôi tự định hướng cho mình sau này sẽ theo đuổi ngành kinh tế, tài chính, nên sau đó đã lựa chọn 3 môn liên quan đến hai lĩnh vực này. Môn còn lại, tôi lựa chọn lĩnh vực liên quan đến truyền thông để xem thiên hướng của bản thân ra sao.

Được tiếp cận với các lĩnh vực chuyên sâu, nhưng nếu nhận ra đó không phải là lĩnh vực mình yêu thích, chúng tôi vẫn có “đường lùi” bằng việc thay đổi môn học khác sao cho phù hợp với lựa chọn của bản thân hơn”.

Sự lựa chọn tất nhiên không phải lúc nào cũng đúng, nhưng việc tự đưa ra quyết định ở thời điểm ấy cũng là cách để những cô bé, cậu bé 16 tuổi bắt đầu phải hình thành tư duy độc lập, có trách nhiệm với bản thân thông qua chuyện định hướng nghề nghiệp tương lai.

Giáo viên cũng đóng vai trò rất quan trọng trong việc tạo động lực để người học nỗ lực phấn đấu. Mặc dù không can thiệp đến sự lựa chọn của học sinh, nhưng giáo viên cũng thường xuyên có cuộc trao đổi riêng với từng học trò, để biết về kế hoạch, dự định tương lai và đưa ra định hướng giúp các em nỗ lực đạt được mục tiêu ấy.

Một bài học quý giá khác Sơn nhận được trong quãng thời gian học phổ thông tại Anh chính là tư duy phản biện. Điều này, theo anh, được khuyến khích rất mạnh mẽ trong môi trường lớp học. Chính vì vậy, trong các buổi thuyết trình, bao giờ cũng có một phần quan trọng không thể thiếu là hỏi - đáp để giáo viên và bạn học cùng đặt câu hỏi.

Thậm chí, giáo viên cũng không ngần ngại nói sai, làm sai để chờ đợi học sinh đứng lên phản biện. Những ý kiến phản biện dù đúng hay không, điều đó cũng luôn được giáo viên trân trọng.

“Tôi nhớ mãi về một cô giáo dạy Toán của mình thời phổ thông. Cô vẫn thường khuyến khích chúng tôi rằng, cô cũng giống như chúng tôi, không có gì quá khác biệt. Có chăng, cứ coi cô như học sinh giỏi hơn một chút mà thôi.

Thế nên mới có chuyện, khi mới từ Việt Nam sang Anh, tôi vẫn luôn tự tin môn Toán của mình học khá tốt, dù từng phải “học đuổi” 3 tháng vì nhập học muộn hơn so với các bạn.

Trong khi học sinh làm bài bên dưới, cô giáo cũng làm theo trên bảng. Đến khi cả lớp cùng nhận xét bài, tôi bất ngờ vì “Tại sao cô lại làm sai điều đơn giản như vậy?” và đứng lên chỉ rõ ra lỗi sai ấy.

Mãi đến sau này, tôi mới biết đó là “chiêu thức” thường dùng của cô để buộc học sinh phải tỉnh táo tìm ra điểm bất thường và luôn sẵn sàng với tư duy phản biện thay vì tin tưởng thầy cô luôn đúng”.

Ngoài ra, giáo viên tại Anh cũng rất chú trọng đến sức khỏe tinh thần của học sinh. Có kỳ học, khi giáo viên giao quá nhiều bài tập mà học sinh trong lớp không thể nào làm xuể, một người bạn Việt Nam trong lớp của Sơn đã mạnh dạn đứng lên chia sẻ rằng, bản thân đang bị quá tải.

Nhưng giáo viên này không giận hay kỷ luật. Cô đã gọi riêng cậu học sinh ấy ra để chia sẻ, sau đó cùng trò chuyện với cả lớp một cách thoải mái, rằng cách dạy của mình có gì cần thay đổi gì không; nên giảm tải ra sao để học sinh không còn cảm thấy căng thẳng.

Đều đặn hàng tháng, cô lại gọi riêng Sơn ra để hỏi về tình hình của người bạn Việt Nam kia thế nào, có còn bị quá tải, stress hay không.

“Cũng nhờ cách làm của cô, chúng tôi luôn cảm thấy thoải mái khi tới lớp học vì thầy cô luôn quan tâm, chú trọng đến từng học sinh, dù chỉ là một biểu hiện nhỏ nhất”, anh Sơn nhớ lại.

“Chỉ có chuyên môn giỏi thôi chưa đủ”

Đến khi đi làm, anh Sơn nhận thấy, những điều mình được rèn giũa khi còn đi học đều đem lại những giá trị đáng quý.

5 năm làm về tài chính và kiểm toán tại PwC - một trong bốn công ty kiểm toán hàng đầu thế giới, sau đó là Dentsu, một công ty của Nhật Bản với vai trò là kế toán viên cao cấp, dù ở vị trí nào, theo anh, sự tự tin và tư duy phản biện cũng là yếu tố quan trọng để thành công, bên cạnh yếu tố chuyên môn.

“Không ít người có chuyên môn khá chắc chắn nhưng không thể tiến xa. Tôi cho rằng, hành trình xây dựng sự nghiệp cũng giống như một đường đua marathon chứ phải đường đua gấp rút. Do đó, cần phải có nhiều kỹ năng để có thể chiến thắng, trong đó cần thiết nhất vẫn là sự tự tin, chủ động, khả năng phản biện và bảo vệ quan điểm của mình,…”

Đây cũng là điều anh luôn tìm kiếm ở các ứng viên khi có cơ hội ngồi vào vị trí phỏng vấn tuyển dụng.

“Tôi thường ít khi đặt ra những câu hỏi nặng về tính chất chuyên môn, cũng không phải là câu hỏi có đáp án đúng/ sai, mà thường là những tình huống để ứng viên có thể thể hiện được cá tính, tư duy và quan điểm của bản thân. Ví dụ như câu hỏi: “Trong buổi tea break, chủ đề bạn có thể nói chuyện với đồng nghiệp là gì?”. Câu trả lời của ứng viên có thể gợi mở ra được rất nhiều điều về con người họ”.

Một yếu tố khác, theo anh Sơn, cũng rất quan trọng cần được trau dồi ngay từ bậc phổ thông, đó chính là sự chủ động. Sự chủ động này không chỉ bao gồm việc tự tìm kiếm tri thức hay vấn đề chuyên môn, mà còn là sự chủ động trong việc mở rộng các mối quan hệ.

“Năm đầu tiên đi làm, tôi khá căng thẳng, không phải vì vấn đề chuyên môn mà vì sự hòa nhập. Trong số 50 người trúng tuyển, chỉ có 3 người châu Á. Tôi rất khó khăn để có thể tìm được điểm chung với các đồng nghiệp đến từ các châu lục khác nhau.

Nhưng sau đó, tôi nhận ra rằng, mình phải học cách hòa nhập. Vì thế, tối thứ 6 hàng tuần, công ty hay có văn hóa đi ra quán bia nói chuyện. Tôi chủ động đi cùng mọi người để có cơ hội tìm hiểu về mối quan tâm của họ. Dần dần, mối quan hệ giữa đồng nghiệp với nhau rất cởi mở và khăng khít”.

“Có rất nhiều yếu tố để đưa một người tới thành công, nhưng tôi cho rằng, những yếu tố đó - nếu được rèn luyện ngay từ lúc còn đi học, chắc chắn sẽ giúp những người trẻ thành công trên con đường đi của mình”, Ngô Văn Sơn nói.

Thúy Nga

Cô gái Sài thành nhận bằng thạc sĩ trước khi tốt nghiệp đại học

Tốt nghiệp thạc sĩ loại giỏi tại Thụy Điển trước khi lấy bằng cử nhân ở Việt Nam, có cơ hội đi học tiến sĩ nhưng Nguyễn Thu Hoài (SN 1996, TP.HCM) quyết định dành hai năm đi làm để tích lũy kinh nghiệm và chuẩn bị hồ sơ.