Cùng với đó,  hạ tầng  số, các nền tảng số tiếp tục được phát triển tỉnh đến xã: Tỷ lệ phủ sóng thông tin di động 3G, 4G đã đạt 100% tại trung tâm các xã, thị trấn trên toàn tỉnh. Hạ tầng mạng băng rộng cáp quang phủ trên 73% hộ gia đình, 100% xã. 

Mạng truyền số liệu chuyên dùng (TSLCD) cấp II được triển khai, kết nối đến 48 cơ quan, đơn vị là các sở, ban, ngành và UBND các huyện, thị xã, thành phố và kết nối đến 159/159 xã, phường, thị trấn trên địa bàn tỉnh.

Nền tảng tích hợp, chia sẻ dữ liệu cấp tỉnh (LGSP) đã kết nối với Nền tảng tích hợp, chia sẻ dữ liệu quốc gia (NDXP).

Dịch vụ công trực tuyến được triển khai ngày càng hiệu quả. Đến nay, Cổng Dịch vụ công tỉnh đã  cung cấp 2070/2070 dịch vụ, trong đó số lượng dịch vụ công trực tuyến toàn trình là  900 dịch vụ; kết quả giải quyết hồ sơ thủ tục hành chính thể hiện dưới dạng văn bản hành chính được ký số 100% theo đúng quy định. 

Hệ thống thông tin giải quyết thủ tục hành chính của tỉnh đã hoàn thành việc tích hợp, kết nối với 10 cơ sở dữ liệu, phần mềm chuyên ngành. Các hệ thống phần mềm dùng chung được triển khai, ứng dụng hiệu quả trong công tác phục vụ chỉ đạo điều hành của UBND tỉnh.

Bên cạnh đó, Bình Định đã hoàn thành kết nối Hệ thống thông tin giải quyết thủ tục hành chính của tỉnh với Cơ sở dữ liệu quốc gia về dân cư. Các dịch vụ công trực tuyến được cung cấp và tích hợp lên Cổng Dịch vụ công quốc gia theo quy định. Nhân lực số với 100% các sở, ngành và UBND cấp huyện đều có cán bộ quản trị mạng. Có 159/159 xã, phường, thị trấn đã thực hiện thành lập Tổ công nghệ số cộng đồng tại 1.176 thôn/xóm với 4.353 người tham gia...

5 nhiệm vụ quan trọng

Bên cạnh những kết quả đạt được, công tác triển khai chuyển đổi số trên địa bàn tỉnh còn một số tồn tại, hạn chế: Các phần mềm, cơ sở dữ liệu của ngành của tỉnh đã xây dựng còn rời rạc, phân tán, thiếu chia sẻ,thiếu dữ liệu để phục vụ chỉ đạo, điều hành, ra quyết định; Một số cơ sở dữ liệu quốc quốc gia chưa được kết nối, chia sẻ, khai thác hiệu quả; Một số đơn vị còn chậm trễ trong lập kế hoạch và tổ chức triển khai chuyển đổi số năm 2023; Hạ tầng CNTT cấp xã chưa hoàn thiện, tỷ lệ máy tính/cán bộ cấp xã còn thấp, nhiều đơn vị chưa đầu tư hệ thống mạng nội bộ để phục vụ công tác... 

UBND tỉnh xác định  năm 2023 là “Năm quốc gia về dữ liệu số” - là năm tạo lập và khai thác dữ liệu để tạo ra giá trị mới với nhiệm vụ trọng tâm là số hóa, xây dựng, kết nối, chia sẻ dữ liệu giữa các cấp, các ngành; bảo vệ dữ liệu cá nhân; khai thác, sử dụng dữ liệu để phục vụ tốt hơn cho người dân, doanh nghiệp, hướng tới hình thành công dân số, xã hội số. 

Để chuyển đổi số thực sự là động lực cho sự phát triển KT-XH, tỉnh Bình Định tập trung triển khai một số nhiệm vụ quan trọng sau:  Một là, tiếp tục xác định chuyển đổi số là nhiệm vụ của cả hệ thống chính trị, trong đó vai trò của người đứng đầu là đặc biệt quan trọng, người đứng đầu phải vào cuộc mạnh mẽ hơn.

Hai là,tăng cường kỷ luật, kỷ cương hành chính trong triển khai chuyển đổi số; các sở, ngành, địa phương phải khẩn trương ban hành Kế hoạch chuyển đổi số năm 2023 và tổ chức triển khai thực hiện, nhấn mạnh vào chủ đề “Năm quốc gia về dữ liệu số”. Việc xây dựng kế hoạch chuyển đổi số phải rõ việc, rõ trách nhiệm, lộ trình, phù hợp với nhiệm cụ của từng ngành, địa phương gắn với bố trí nguồn lực phù hợp.

Ba là,các cơ quan, đơn vị tập trung triển khai các nhiệm vụ được giao tại Kế hoạch chuyển đổi số năm 2023 của tỉnh, bảo đảm hoàn thành đúng tiến độ đề ra. Trong đó, tập trung triển khai hoàn thành 30 hệ thống/nền tảng/phần mềm dùng chung đã đề ra trong Kế hoạch; các cơ quan, đơn vị, địa phương đặc biệt lưu ý nhiệm vụ xây dựng và cập nhật các cơ sở dữ liệu ngành, địa phương.

Bốn là,rà soát, đánh giá an toàn thông tin, an ninh mạng và triển khai các giải pháp bảo đảm an ninh, an toàn các hệ thống thông tin, cơ sở dữ liệu, tránh lột lọt thông tin. Các cơ quan, đơn vị quan tâm về nguồn nhân lực an toàn, an ninh mạng, đầu tư mua sắm các trang thiết bị phục vụ công tác đảm bảo an toàn thông tin.

Năm là,tăng cường tuyên truyền, vận động để người dân, doanh nghiệp hiểu và hưởng ứng việc sử dụng các giải pháp công nghệ, đặc biệt là các ứng dụng/nền tảng số mang lại cho phát triển kinh tế số và xã hội số. 

N.Hiền - Diễm Phúc

Trước đó, ĐHQG TP.HCM công bố chủ trương tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực vào năm 2017. Theo đó bài thi được tổ chức theo định hướng đánh giá năng lực học đại học chứ không nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh. Bài thi dự kiến làm trên giấy gồm 1 câu tự luận, 125 câu trắc nghiệm trong thời gian 180 phút.

Thí sinh TP.HCM tham dự kỳ thi THPT quốc gia năm 2016 (Ảnh Đinh Quang Tuấn)

Cấu trúc bài thi gồm 2 phần: Phần 1 đánh giá khả năng sử dụng ngôn ngữ, và phần 2 kiểm tra khả năng tư duy logic, giải quyết vấn đề.

Trong phần 1 dự kiến sẽ có 25 câu trắc nghiệm tiếng Việt đánh giá khả năng dùng từ, đọc hiểu và phân tích bài viết; 25 câu trắc nghiệm đánh giá khả năng đọc hiểu tiếng Anh; một bài luận tiếng Việt khoảng 25 - 50 dòng trình bày về một chủ đề cho sẵn.

Trong phần 2 là kiểm tra trắc nghiệm tư duy logic thể hiện qua kiến thức toán học và bài trắc nghiệm kiểm tra khả năng phân tích, tổng hợp, giải quyết vấn đề với 50 câu về kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, kinh tế và kỹ thuật.

Theo dự kiến của ĐHQG TP.HCM, kỳ thi đánh giá năng lực sẽ  diễn ra sau 2 tuần kỳ thi THPT do Bộ GD-ĐT tổ chức và được tổ chức ở 3 điểm: TP.HCM, Cần Thơ và Quy Nhơn.

Trong năm đầu tiên bài thi có thể chỉ theo hình thức trắc nghiệm, phần tự luận kiểm tra khả năng diễn đạt tiếng Việt sẽ thực hiện sau 2 năm tiếp theo để thí sinh có thời gian chuẩn bị.

Bên cạnh đó, phương án tuyển sinh của ĐHQG TP.HCM trong năm 2017 vẫn đưa ra nhiều tiêu chí khác nhau để xét tuyển. Trong đó mở rộng ưu tiên xét tuyển học sinh giỏi các trường phổ thông chuyên và năng khiếu từ 10% (năm 2016) lên 20 - 30%; sử dụng kết quả kỳ thi THPT, có những ngành xét 100% chỉ tiêu và có những ngành chỉ xét một phần chỉ tiêu dựa trên kết quả này.

Đối với một số ngành sẽ xét dựa trên kết quả kỳ đánh giá năng lực do ĐHQG TP.HCM tổ chức. Kết quả kỳ đánh giá năng lực có thể được sử dụng xét tuyển trực tiếp hoặc là điểm thành phần trong tổng điểm xét tuyển.

Trao đổi với VietNamNet, ông Nguyễn Quốc Chính, Giám đốc Trung tâm khảo thí và đánh giá chất lượng ĐHQG TP.HCM cho biết "Hiện tại chúng tôi đang bàn bạc và thảo luận trong ban giám đốc và có quyết định cụ thể trong tuần này".

Theo ông Chính, kế hoạch đã ban hành nhưng hiện tại ĐHQG TP.HCM đang cân nhắc thấu đáo mọi vấn đề trước khi công bố. Tuy nhiên, vấn đề ưu tiên xét tuyển học sinh giỏi các trường phổ thông chuyên và năng khiếu từ 10% (năm 2016) lên 20 - 30% chắc chắn vẫn sẽ thực hiện, và năm nay sẽ mở rộng hơn năm trước. ĐHQG TP.HCM sẽ hoàn thiện để gửi đề án lên Bộ GD-ĐT.

Trong khi đó, lãnh đạo một trường đại học thành viên của ĐHQG TP.HCM cho biết "Mặc dù Ban giám đốc ĐHQG TP.HCM rất muốn tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực trong năm 2017 nhưng chắc chắn chưa thể làm được. Nếu nhanh lắm cũng phải đến 2018 mới làm được”.

Vị này cũng cho biết, với việc Bộ GD-ĐT tổ chức thi như hiện nay ĐHQG TP.HCM không nên tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực riêng. "Bài học là từ ĐHQG Hà Nội. Qua hai năm tổ chức đánh giá năng lực nhưng ĐHQG Hà Nội chưa đánh giá được cái hay, cái được, đầu tư tiền của rất nhiều nhưng cuối cùng cũng phải dừng lại..." - vị này bình luận.

Lê Huyền

Thay đổi cả cách dạy và học

Quý Hằng, một học sinh lớp 12 kể, kể từ sau khi Bộ GD-ĐT công bố phương án thi THPT quốc gia 2017 trong đó, môn Toán thi theo hình thức trắc nghiệm, các thầy cô ở trường đều thay đổi phương pháp dạy.

"Trước đây khi đề thi bao hàm cả kiến thức lớp 10 và 11 thì bọn em học song song kiến thức 12 ở trên lớp và ôn tập lại lớp 10,11 vào học thêm buổi chiều. Bây giờ các thầy cô chỉ tập trung giảng kĩ kiến thức lớp 12. Bám sát vào đề thi minh hoạ, bám sát vào đề thi minh họa" - Hằng cho hay.

Các khóa luyện thi trắc nghiệm môn toán với nhiều hình thức xuất hiện tràn lan trên mạng. Ảnh chụp màn hình.

Theo Hằng, các bài kiểm tra trên lớp của các em cũng được các thầy cô thiết kế theo hình thức kết hợp trắc nghiệm và tự luận. Hằng giải thích, do các thầy cô ở trường không thể soạn đủ số lượng câu hỏi để có nhiều mã đề đủ cho học sinh nên buộc phải dùng hình thức kết hợp này để đảm bảo tính khách quan.

Tuy nhiên, các thầy cô chủ yếu vẫn giảng kiến thức như trước chứ không giảng về các kỹ thuật làm bài thi trắc nghiệm. "Em nghĩ dù là trắc nghiệm thì vẫn cần nền tảng kiến thức của sách giáo khoa vững thì mới làm tốt được".

Dẫu vậy, ngoài một buổi chiều học thêm toán ở trường, em còn đi học thêm ở một lớp học thêm ngoài. Và ở lớp này, thầy giáo chủ yếu hướng dẫn các em luyện các đề thi theo hình thức thi trắc nghiệm.

N.T.H, Trường THPT Nguyễn Văn Cừ (Gia Lâm, Hà Nội) cho biết, hình thức thi trắc nghiệm môn toán cũng làm thay đổi cách dạy và học của thầy cô và các em tại trường.

"Trước đây thi tự luận thì chúng em chú ý nhiều hơn tới việc trình bày chi tiết còn hiện nay thi trắc nghiệm thì bọn em chỉ tập trung vào các kỹ năng tính toán nhanh" - H cho hay. Tuy nhiên, H cho biết, hiện nay mới đầu năm học nên các thầy cô vẫn đang tập trung dạy kiến thức là chính, trong phần luyện tập thì các thầy cô mới giảng thêm về kỹ năng làm bài trắc nghiệm.

Mặc dù vậy, H cũng cho biết, em và các bạn vẫn đến các lớp học thêm của thầy cô ở trường, nhiều bạn cũng lựa chọn đến học tại các trung tâm để học thêm môn toán. Theo H, hiện tại, mới vào đầu năm nên tại các lớp học thêm các em vẫn học song song cả kiến thức lẫn luyện đề thi trắc nghiệm. "Có thể tới học kỳ 2 hoặc gần cuối năm các thầy cô mới tập trung vào phần luyện thi trắc nghiệm" - H nói

Theo ông Đào Tuấn Đạt, Hiệu trưởng Trường THPT Anhxtanh (Hà Nội) thì sau khi Bộ GD-ĐT chốt phương án thi trắc nghiệm môn toán, việc dạy và học môn toán tại trường cũng thay đổi để thích nghi với hình thức thi mới.

Ông Đạt cho biết, do hình thức thi trắc nghiệm kiến thức sẽ phủ rộng hơn nên việc giảng dạy của giáo viên trên lớp cũng phải đảm bảo phủ hết các kiến thức trong chương trình chứ không chú trọng trọng tâm nào đó như trước. Bên cạnh đó, trong việc biên soạn các bài giảng, bài tập, nếu như trước đây là những bài toán nhiều câu hỏi thì nay các thầy sẽ biên soạn theo hướng các bài toán chỉ có 1 câu hỏi.

Ngoài ra, do đề thi năm nay tập trung vào chương trình lớp 12 nên giáo viên cũng hướng tập trung vào giảng dạy kỹ cho học sinh kiến thức lớp 12 để chuẩn bị cho kỳ thi.

Theo ông Đạt, nếu cách dạy trước đây chú trọng tới cách trình bày của học sinh thì hiện nay, các thầy sẽ tập trung nhiều hơn vào phần kết quả. Tuy vậy, việc dạy học trên lớp vẫn không có nhiều thay đổi do học sinh vẫn phải nắm chắc kiến thức mới có thể giải quyết được bài toán.

Ông Đạt cũng cho biết, hiện tại trường Anxtanh các giáo viên toán soạn câu hỏi kiểm tra và bài tập theo hướng trắc nghiệm - điền đáp án chứ không phải là chọn đáp án có sẵn. Theo ông Đạt, việc ra bài tập theo hướng này mới có thể đánh giá được học sinh có thực sự giải được bài toán hay không chứ nếu chọn đáp án thì rất khó đánh giá.

Nở rộ "bí kíp" thi trắc nghiệm

Khi phụ huynh và học sinh lo lắng với một hình thức thi mới thì cũng là lúc các hình thức luyện thi trắc nghiệm môn Toán cũng bắt đầu nở rộ.

Nếu trước cách đây vài tháng, khi cuộc tranh luận có thi trắc nghiệm toán hay không đang ở cao trào, người ta rất khó khăn khi đi tìm tài liệu hướng dẫn thi trắc nghiệm môn toán, thì nay, chưa đầy 1 tháng sau khi Bộ GD-ĐT công bố phương án thi, chỉ cần gõ từ khóa "luyện thi trắc nghiệm môn toán" sẽ cho ra hàng trăm ngàn kết quả.

Cuốn sách luyện thi trắc nghiệm toán với các kỹ thuật giải đề thi bằng máy tính casio được quảng cáo trên mạng với giá 150 ngàn đồng. Ảnh chụp màn hình.

Các trang web cung cấp các đề thi trắc nghiệm mẫu, các bí kíp luyện thi trắc nghiệm môn toán xuất hiện rầm rộ trên Internet. Các dịch vụ luyện thi trắc nghiệm môn toán với nhiều hình thức cũng đua nhau quảng cáo, tiếp thị để tiếp cận các khách hàng.

Trên website http://m…vn, tung quảng cáo về một khóa luyện thi trắc nghiệm môn toán giá 600 ngàn đồng với lời khẳng định cung cấp cho học sinh hệ thống hơn 10.000 câu hỏi trắc nghiệm được cập nhật liên tục để học sinh có thể ôn luyện chinh phục kỳ thi THPT quốc gia 2017.

Tương tự, tại website có tên http://bikip…vncòn cung cấp hẳn 4 hình thức luyện thi trắc nghiệm toán khác nhau từ các video off được quay sẵn, sách luyện thi trắc nghiệm toán, video live stream cho tới các lớp học trực tiếp tại nhà các "thầy" với chi phí từ 100-200 ngàn đồng.

Theo tìm hiểu của phóng viên, chủ của website - Nguyễn Thế Anh và Nguyễn Thế Lục, đồng thời cũng là các thầy giáo trực tiếp hướng dẫn đều là những người còn rất trẻ. 

Theo thông tin đăng ký trên các tài khoản facebook được giới thiệu trên website này, Nguyễn Thế Anh năm nay khoảng 26 tuổi, từng là sinh viên Trường ĐH Ngoại thương còn Nguyễn Thế Lục năm nay mới 21, là sinh viên Trường ĐH Bách khoa HN.

Tuy nhiên, cả Thế Anh và Thế Lục đã biên soạn hẳn một cuốn sách hướng dẫn luyện thi trắc nghiệm toán có tên "Luyện thi trắc nghiệm toán 2017" rồi tự in thành sách và bán trên facebook cá nhân cũng như các website do hai người tự lập ra là bikip…vnvà luyenthi….vnvới giá khoảng 150 ngàn đồng.

Mặc dù tự tổ chức các lớp luyện thi trên mạng cũng như tại nhà rồi tự soạn sách luyện thi trắc nghiệm toán để bán, song nhờ việc liên tục chia sẻ các đề thi trắc nghiệm mẫu trên mạng, các lớp học của Thế Anh và Thế Lục có rất đông học sinh theo học. Facebook cá nhân của 2 người này cũng có hàng chục ngàn người theo dõi (follow).

Ông Đào Tiến Đạt cho rằng, học sinh không nên tin vào những tài liệu luyện thi trắc nghiệm toán được cung cấp trên các trang mạng cũng như các trung tâm luyện thi trắc nghiệm môn Toán với những lời hứa hẹn sẽ cung cấp các kỹ thuật giải đề thi trắc nghiệm.

"Thực tế chỉ có một vài câu là có thể sử dụng mẹo được, còn lại hầu hết học sinh đều phải nắm kiến thức mới có thể giải được các câu hỏi trong đề thi" - ông Đạt khẳng định. Ông Đạt cũng cho biết, học sinh tại trường ông không đi luyện kỹ năng thi trắc nghiệm ở ngoài.

Ngoài ra, theo ông Đạt thì hiện nay xuất hiện nhiều người tự xưng là thầy giáo tổ chức các lớp luyện thi cả trên mạng và tại nhà song hoàn toàn không ai biết họ có phải là thầy giáo hay không và có được cấp phép để tổ chức luyện thi hay không.

Mặc dù vậy, ông Đạt cho rằng, học sinh có thể sử dụng các đề thi trắc nghiệm trên mạng để luyện tập các kỹ năng làm bài khi có thời gian, song không nên dùng để tính kết quả xem mình có thể đạt bao nhiêu điểm vì đề thi trên mạng sẽ không bao giờ sát với đề thi thật.

Lê Văn

Trao đổi tại Hội thảo Thực trạng và các giải pháp cấp thiết củng cố, phát triển các trường ĐH, CĐ ngoài công lập Việt Nam diễn ra hôm qua, 22/12, GS Trần Phương, Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh doanh Công nghệ Hà Nội cho rằng ông ủng việc Bộ GD-ĐT bỏ điểm sàn trong quy chế tuyển sinh năm nay.

"Tôi đã đề nghị bỏ điểm sàn từ 10 năm nay rồi vì điểm sàn chẳng có lợi gì cho ai cả mà những em học sinh dân tộc thiểu số hay học sinh ở vùng sông nước Đồng bằng Sông Cửu Long sẽ bất lợi vì không thể đạt được mức điểm sàn" - ông Phương nói.

GS Trần Phương, Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh doanh Công nghệ Hà Nội. Ảnh: Lê Văn.

Tuy nhiên, ông Phương cho rằng, Bộ GD-ĐT bỏ điểm sàn nhưng trường ông sẽ không bỏ. Bởi vì các trường sẽ có điểm chuẩn trúng tuyển của trường và đó chính là "điểm sàn" của trường.

"Những trường tương đối có thương hiệu thì không cần đến điểm sàn. Tự trường đó sẽ có điểm sàn" - ông Phương khẳng định. "Thực tế việc bỏ điểm sàn là có lợi cho những trường ĐH ở tỉnh vì các trường này nếu có điểm sàn thì không bao giờ có đủ sinh viên".

Từ đó, ông Phương cho rằng, việc áp dụng như tất cả các nước, có bằng THPT là có quyền đăng ký vào ĐH là phù hợp. Các trường phải thu hút sinh viên bằng chất lượng đào tạo của mình và mức học phí thỏa đáng.

Bên cạnh đó, các bộ ngành như Bộ Lao động, Bộ GD-ĐT và các ngành liên quan cần nâng cao vai trò của mình trong việc hướng dẫn thanh niên chọn nghề phù hợp để học. Việc đảm bảo chất lượng đào tạo ĐH phù thuộc vào quá trình đào tạo và việc kiểm soát chặt đầu ra (30-40 kỳ thi cho một khóa đào tạo ĐH).

Các trường CĐ sẽ chết?

Trong khi đó, cũng trao đổi tại hội thảo này, bà Trần Thị Phương, Chủ tịch Hội đồng quản trị trường CĐ ASEAN cho rằng, với quy chế tuyển sinh năm nay, Bộ GD-ĐT không quy định điểm sàn xét tuyển ĐH, trong khi đó lại cho phép thí sinh thoải mái đăng ký nguyện vọng và các trường ĐH tự chủ trong việc xác định chỉ tiêu thì sẽ không còn gì để các trường CĐ lấy học sinh nữa.

Bà Phương so sánh những quy định tuyển sinh năm nay là hành động "cắt thức ăn và rút ống thở" đối với các trường CĐ. "Đề nghị Bộ GD-ĐT xem xét lại vấn đề này. Muốn các trường phát triển thì chúng ta phải có chế độ chính sách để cả xã hội phát triển".

Theo bà Phương, chính sách hiện nay đang thừa thầy, thiếu thợ là không đúng quy luật phát triển. Phải thợ nhiều, thầy ít mới đúng nhưng chúng ta đang làm ngược lại.

"Ở Việt Nam ai cũng cố gắng để con em vào đại học, thành ra hiện nay nhiều em có bằng đại học phải giấu đi để tuyển vào các công ty nước ngoài làm việc. Đó là một bất cập. Vì vậy, chúng tôi mong muốn cơ quan chức năng xem xét lại các chính sách để các trường CĐ chúng tôi có đầu vào nếu không các trường CĐ sẽ chết" - bà Phương nói.

Bà Phương cho rằng, bỏ điểm sàn là "cắt thức ăn, rút ống thở" của các trường CĐ. Ảnh: Lê Văn.

Ngoài ra, bà Phương cũng cho rằng, quy chế tuyển sinh hiện nay là giẫm đạp lên nhau và các trường công đang lấy hết học sinh tốt của các trường tư. "Bột mì đã là loại 4 loại 5 thì thợ giỏi bậc mấy cũng không bao giờ làm được sản phẩm tốt được" - bà Phương so sánh. "Các trường tư đang khó khăn lại càng khó khăn hơn là do cơ chế chính sách hiện nay".

Bộ ra Thông tư 32 (quy định xác định chỉ tiêu tuyển sinh) nhưng không thực hiện đúng, các trường tự chủ chỉ tiêu và khai lung tung cả. Có những trường công không hề có đất, phải đi thuê cơ sở vật chất nhưng vẫn tồn tại. Như vậy sản phẩm đào tạo không thể tốt được.

"Chỉ cần Bộ áp dụng đúng theo quy định đặt ra ở Thông tư 32 không cho các trường ĐH công lập tuyển vượt chỉ tiêu sẽ có số dư cho các trường tốp dưới và các trường tư" - bà Phương khẳng định.

Lê Văn

Các đại biểu tham dự hội nghị

Cụ thể, năm 2020 có 100% cơ sở GDNN trên toàn quốc xây dựng và thực hiện Bộ quy tắc ứng xử trong trường học theo quy định về quy tắc ứng xử do Bộ LĐ-TB&XH ban hành, phù hợp với điều kiện, đặc trưng vùng miền và mỗi nhà trường; 90% cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên, học sinh, sinh viên các cơ sở GDNN được tuyên truyền, phổ biến, học tập các vấn đề liên quan văn hóa ứng xử.

Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp Đỗ Năng Khánh (bên trái)

Tại hội thảo, các đại biểu đã tập trung thảo luận về các nội dung thực trạng văn hóa ứng xử trong các cơ sở GDNN; Giải pháp nâng cao văn hóa ứng xử trong các cơ sở GDNN; Phát huy vai trò của người đứng đầu cơ sở GDNN, cán bộ quản lý, nhà giáo về văn hóa ứng xử và công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong xây dựng văn hóa ứng xử.

Tại hội thảo, Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp Đỗ Năng Khánh cho biết, ý nghĩa quan trọng và thiết thực của hoạt động xây dựng văn hóa ứng xử, đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững của đất nước.

Đại diện trường cao đẳng nghề Yên Bái phát biểu tại hội thảo

Trong những năm qua,việc xây dựng lối sống văn hóa, đạo đức cho cán bộ quản lý, cán bộ nhân viên, học sinh, sinh viên luôn được chú trọng.

 Công tác này là nền tảng trong việc giáo dục và bồi dưỡng thế hệ trẻ. Hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, xây dựng con người Việt Nam yêu nước, nhân ái, nhiệt tình, trung thực, đoàn kết, sáng tạo.

Thời gian qua, ở một số nơi đã xuất hiện tình trạng thiếu văn hóa ứng xử, vi phạm đạo đức, lối sống không lành mạnh bên cạnh những kết quả đạt được.

Nhiều giảng viên đưa ra các ý kiến hay về xây dựng văn hóa học đường

Hội thảo lần đầu tiên được tổ chức nhằm chia sẻ với các cơ sở GDNN củng cố và phát triển văn hóa ứng xử, tìm các ý tưởng để xây dựng bộ quy tắc ứng xử trong các cơ sở GDNN, góp phần tạo nguồn nhân lực chất lượng cao.

Gây chú ý là tham luận của Giảng viên Hoàng Thị Phương Mai, khoa kinh tế, trường Cao đẳng nghề VMU, Đại học Hàng hải.

Theo cô Mai, phải hiểu văn hóa ứng xử học đường là hệ thống các giá trị chuẩn mực điều chỉnh các mối quan hệ cá nhân với nhau, cá nhân với cộng đồng trong môi trường giáo dục. Mối quan hệ giá trị nhất là thầy và trò. Hình ảnh của người cô, người thầy tạo nên rang buộc, chi phối văn hóa đến cả góc nhìn của học sinh sinh viên.

Hiện nay bên cạnh những điều đáng trân trọng, hình ảnh người thầy, cô có lúc chưa được đẹp.

Ví như trong trường học thầy cô xưng hô với nhau là mày - tao, ông - bà trước mặt học trò. Cô giáo mặc một chiếc váy đầm lộng lẫy lên bục giảng, thầy giáo diện một bồ đồ hàng hiệu rất thời trang đi dạy…Có thể đẹp nhưng không phù hợp với học đường, tạo ra hình ảnh gián tiếp “ kệch cỡm” trong mắt học sinh.

Cô Mai cũng yêu cầu cần phải xây dựng nhiều quy tắc ứng xử chuẩn mực có văn hóa trong môi trường giáo dục. Như học sinh, sinh viên sử dụng mạng xã hội như thế nào cho phù hợp. Khi đi học cần làm gì để ra trường tạo được nguyên tắc ứng xử trong lao động nơi đơn vị, công sở sau khi ra trường.

Hoài Anh

Cô giáo trần tình, phụ huynh lên tiếng việc HS bị phạt vì đi học sớm

Cô giáo chủ nhiệm lớp có học sinh đứng ngoài cổng trường giữa buổi trưa nắng đã nhận lỗi và phân trần lý do xảy ra sự việc.  

Có hôm Hoàng Hải diễn cảnh kéo xe hàng lên dốc chân bị bong gân khiến chân sưng tấy rất đau nhưng ngày hôm sau anh vẫn phải gồng mình lên hết sức để hoàn thành cảnh quay. 

Với vai Lưu, NSƯT Hoàng Hải phải thể hiện chân thật nhất cuộc sống của một người lao động, nên mọi khó khăn trở ngại và xui xẻo đến với Lưu, nam diễn viên phải làm thật nhất có thể. "Vai này vất vả từ ngoại hình đến nội tâm và tất cả mình đều phải vượt qua", anh nói. 

Trong Cuộc đời vẫn đẹp sao, NSƯT Hoàng Hải cũng có nhiều cảnh say rất đạt. Trước thắc mắc của khán giả rằng anh có uống rượu thật khi quay không, nam diễn viên đã có lời giải đáp.

"Ngay khi quay xong cảnh say tôi phải diễn cảnh rất tình nên không thể uống rượu để diễn cho thật. Với cảnh say tôi phải diễn ngật ngưỡng, ề à như thế nào cho thật dù mình đang tỉnh táo nên cảm giác rất mệt. Những cảnh đó căng thẳng, tôi phải tập trung cao độ vì mình diễn say nhưng khán giả phải nghe rõ lời và cảm được nhân vật", Hoàng Hải chia sẻ. 

Khi được hỏi về cái kết với nhân vật Luyến, NSƯT Hoàng Hải nói Lưu đã yêu cô từ lâu. Tuy nhiên vì là người có tuổi, lại gà trống nuôi con trong hoàn cảnh đó nên cách Lưu thể hiện tình cảm với Luyến cũng khác, bỗ bã, cục mịch nhưng cũng hóm hỉnh, đáng yêu. Hoàng Hải hé lộ tình huống sau này khi Luyến tỏ tình với Lưu, anh lại quay sang hờn dỗi cô. 

Trong Cuộc đời vẫn đẹp saocòn có một tuyến nhân vật khác là Lưu và con trai. Dù nghèo nhưng Lưu lại có cậu con trai học giỏi, ngoan ngoãn khiến anh tự hào. Lưu làm tất cả để con có cuộc sống khác với mình. Nhiều phân cảnh của Lưu và con trai khiến khán giả xúc động, nhất là khi Lưu đau đớn khi phát hiện lỗi lầm của con. Nam diễn viên chia sẻ nhiều cảnh phim quá xúc động khiến anh diễn xong phải mất một lúc mới thoát vai được.

Cuộc đời vẫn đẹp sao sẽ kéo dài tới tập 45 và dự kiến kết thúc phát sóng vào 12/7.