Cô giáo xin lỗi sau bức ảnh học sinh che ô bị lên án gay gắt

2025-02-02 20:02:19 [Thế giới] 来源：NEWS

Cô giáo cho biết bản thân đã thực sự bị choáng khi nhìn thấy những bức ảnh lan truyền chóng mặt trên mạng cùng những phản ứng gay gắt mà dư luận dành cho cô.

Những hình ảnh đang lan truyền trên mạng với tốc độ chóng mặt.

Hai ngày vừa qua,ôgiáoxinlỗisaubứcảnhhọcsinhcheôbịlênángaygắpnj giá vàng cộng đồng mạng Trung Quốc đã liên tục chia sẻ những hình ảnh người phụ nữ được cho là giáo viên thản nhiên đi lại, nghỉ ngơi trong khi 1 học sinh nam liên tục đi bên cạnh che ô để cô khỏi bị nắng chiếu từ mọi phía như một nô lệ.

Ngay sau khi được đăng tải, những bức ảnh này đã khiến dư luận Trung Quốc bức xúc bởi họ cho rằng đây là hành động lạm dụng trẻ em và vi phạm những chuẩn mực đạo đức.

Trước làn sóng phản đối, lên án gay gắt người giáo viên trong bức ảnh ngày một lan rộng, Phòng Giáo dục và đào tạo quận Bảo Sơn, thành phố Thượng Hải đã lên tiếng xác nhận người giáo viên xuất hiện trong những bức ảnh bị lên án những ngày vừa qua hiện đang công tác tại một trường tiểu học của quận.

Nhà trường nơi cô đang công tác đã nhận được thông tin về vụ việc trên và đã kiểm điểm cô giáo vì hành động không đúng mực.

Trong cuộc phỏng vấn với tờ The Paper hôm thứ Ba vừa qua, cô giáo trong những bức ảnh trên đã gửi lời xin lỗi chân thành tới toàn thể mọi người và cho biết cô không hề bắt ép học sinh che ô cho mình và em học sinh đó hoàn toàn tự nguyện.

"Sự việc xảy ra vào ngày dã ngoại của trường, tôi đã không từ chối khi em học sinh đề nghị che ô cho mình. Tôi đã nghĩ đó là một hành động rất bình thường, tôi đã không nghĩ nó lại khiến mọi người phẫn nộ đến thế. Từ trước tới nay, tôi vẫn luôn đối xử rất tốt với học sinh của mình ", cô giáo chia sẻ.

Cô bật khóc cho biết cô không bắt ép học sinh che ô cho mình.

Cô cho biết bản thân cô đã thực sự bị choáng váng khi nhìn thấy những bức ảnh lan truyền chóng mặt trên mạng cũng như những phản ứng gay gắt mà dư luận dành cho cô. Và những lời chỉ trích đó đã giúp cô nhận ra hành động sai trái của mình.

Tuy nhiên, ngay cả khi nghe được lời giải thích và xin lỗi từ phía cô giáo, những cuộc tranh cãi của cư dân mạng Trung Quốc dường như vẫn chưa đi đến hồi kết.

"Dù học sinh có tình nguyện làm việc đó thì cô giáo cũng không nên tận hưởng một cái thoải mái như vậy". - Một người dùng mạng nhận xét.

Tuy nhiên, cũng đã có người hiểu và lên tiếng bảo vệ cô giáo. "Ít nhất thì cô ấy cũng đã nhận lỗi với một thái độ đúng mực. Chúng ta nên khoan dung hơn để cô ấy có thể tiếp tục sự nghiệp giảng dạy của mình" - một người khác lên tiếng.

Thu Phương(Theo CCTVNews)

(责任编辑：Bóng đá)

Thầy giáo Nguyễn Việt Trung.

Chào thầy, xin thầy cho biết tại sao lâu nay môn Sử thành môn 'chán ngán’ với học trò?

Thực tế vẫn có những học sinh yêu thích môn Sử, nhưng với phần đông các bạn, đây không phải là môn học hấp dẫn. Tôi cho rằng đã có suy nghĩ ăn sâu vào các em, rằng "đây là môn dài, phải học thuộc".

Bởi lẽ, nhiều thế hệ, phong cách và phương pháp giảng dạy Lịch sử đã cũ, chủ yếu là giáo viên giảng và học sinh ghi chép, ít sự khuyến khích tìm hiểu của học sinh. Một phần nữa là thông tin trong SGK (chương trình cũ) khá khô khan, ít hình ảnh.

Đặt trong bối cảnh bùng nổ về thông tin và hình thức thông tin như ngày nay, các em dễ dàng tiếp cận với các sản phẩm truyền thông, giải trí đa dạng, hấp dẫn thì những cách làm cũ chắc chắn không được đón nhận, dẫn đến tâm lý chán nản của họ trò.

Vậy xin thầy cho biết, làm sao cải thiện cách dạy sử ở phổ thông?

Tôi nghĩ tư duy và yêu cầu đổi mới phải đến từ những người lãnh đạo. Ngôi trường mà tôi đang dạy có một yêu cầu bắt buộc về việc xây dựng chương trình và hình thức đánh giá học sinh.

Sau khi được định hướng về phương pháp chung của nhà trường, chúng tôi được thỏa sức sáng tạo trong địa hạt riêng của mình, tạo nên những giờ dạy, phương pháp, hình thức mới phù hợp với từng đối tượng khối lớp, thậm chí quan tâm tới từng nhóm học sinh, từng cá thể học sinh khác nhau.

*Đổi mới phương pháp cũng như cách kiểm tra đánh giá là cách khiến môn Sử trở nên hấp dẫn*

Ngoài ra, nhà trường cũng đầu tư về cơ sở vật chất, đồng hành về phương pháp, gỡ bí cho giáo viên những lúc cần thiết bằng kinh nghiệm thực tế và tâm huyết của mình. Vì thế, những giáo viên trẻ như chúng tôi có chỗ dựa, có cảm giác được tin cậy và luôn được khuyến khích sáng tạo.

Hơn nữa, cách đánh giá điểm số cũng là một phần rất quan trọng. Thời tôi đi học và ngay cả bây giờ, kiểm tra môn Sử đúng là “khủng hoảng” vì cần học thuộc ngay một lúc rất nhiều số liệu, mốc thời gian… Và hầu như học sinh chỉ có một hoặc một vài lần lấy điểm cho các bài kiểm tra ấy.

Giờ đây, chúng tôi thay đổi cách thức kiểm tra, đánh giá: Các em được học tập theo chủ đề, thực hiện các dự án và được đánh giá suốt quá trình làm việc, đánh giá ở thái độ, ý thức, ở khả năng hợp tác, làm việc nhóm, tìm kiếm thông tin, thuyết trình về chủ đề… Không chỉ thầy giáo đánh giá học sinh mà các bạn học sinh còn đánh giá lẫn nhau vì hơn ai hết, các bạn là người hiểu rõ vai trò của từng cá nhân trong nhóm.

Tôi nghĩ phương pháp kiểm tra và đánh giá sẽ giúp thay đổi cơ bản phương pháp giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Phần còn lại sẽ là mức độ đầu tư của nhà trường và giáo viên và công việc của mình.

Riêng với Edison thì nhà trường làm gì để môn Sử hấp dẫn với học trò, thưa thầy?

Kỹ năng của học sinh ngày nay rất tốt, các em làm slide, quay và biên tập video chuyên nghiệp, khả năng tìm kiếm thông tin ngày nay có thể nói là vô hạn… Giáo viên đóng vai trò gợi mở, đồng hành, cung cấp nguồn thông tin, sách, định hướng các yêu cầu về sản phẩm và cuối cùng là hãy tin tưởng vào các em.

Nhưng để thuyết phục các em đầu tư thời gian, tâm sức cho các dự án, bài tập chủ đề thì người thầy phải để các em thấy Lịch sử cũng hấp dẫn và có nhiều sắc màu như bất cứ môn học hấp dẫn nào.

Thứ nhất,chúng tôi được trao quyền cơ cấu lại chương trình, cấu trúc lại bài giảng, gom các nội dung liên quan tạo thành các chủ đề và dự án. Như vậy, các nội dung học sinh học tập sẽ có tính liên kết với nhau.

Thứ hai,chúng tôi sáng tạo game (trò chơi) cho các bài giảng của mình. Ví dụ khởi động bài học có trò Ai là triệu phú, tạo lập phiếu hay tranh ảnh trong tiết học, tăng cường hoạt động nhóm và thi đua giữa các nhóm. Và phải rất lưu ý đặc điểm lứa tuổi, ví dụ với các lớp nhỏ, các em thích game, thích màu sắc bắt mắt. Các bạn ở độ tuổi lớn hơn thì phải có những nội dung thiên về chiều sâu hơn, màu sắc phiếu, game cũng thay đổi…

Thứ ba, chúng tôi giao bài tập dự án cho các nhóm học sinh. Ngay từ đầu học kỳ, các em đã biết mình cần làm gì và được đánh giá ra sao. Đơn cử như các em học về Cộng đồng các dân tộc Việt Nam, mỗi nhóm các em cần nghiên cứu, làm sản phẩm hoàn chính và thuyết trình về một nhóm ngữ hệ.

Không những vậy, các em còn phải nêu và minh chứng được mối liên kết của nhóm ngữ hệ đó với cộng đồng các dân tộc. Hay Dự án hành trình di sản, mỗi nhóm cần thiết kế một tour du lịch cho nhiều đối tượng khác nhau.

Sản phẩm được tạo ra là cuốn Tạp chí du lịch ba miền, tất nhiên, sản phẩm nhỏ xinh nhưng là công sức tìm kiếm, chắt lọc thông tin, vận dụng những trải nghiệm thực tế, đến thiết kế đồ họa, trình bày và thuyết trình…

Việc tôi làm không chỉ là lắng nghe, chia sẻ mà còn định hướng, hỗ trợ để các em có thể hoàn thành tốt công việc của mình.

Em Lưu Nhật Quang, lớp 10B1 – Trường Phổ thông Liên cấp Edison:

Hồi học cấp 2, học Lịch sử đối với em là ngồi đọc chép. Các thầy cô thỉnh thoảng có dùng slide nhưng slide đó cũng rất nhiều chữ, học sinh lại cũng phải ghi chép lại.

Từ khi học cấp 3, em được tiếp cận cách học mới rất khác biệt thấy thích và dễ hiểu hơn. Thi giữa kỳ chúng em không phải thi trên giấy, học thuộc lòng nữa mà làm dự án theo chủ đề, làm slide, thuyết trình. Việc tự học, tự tìm tài liệu, tự làm slide khiến em nhớ kiến thức hơn và cũng sáng tạo hơn...