Soi bảng vị score Vallecano vs Real Madrid, 3h ngày 8/11

Ca sĩ gen Z vừa trở lại với MV Giữa cả tỷ người về tình yêu, tôn vinh vẻ đẹp của TP.HCM. Luke D sinh ở Vĩnh Phúc, học ở Hà Nội và yêu TP.HCM khi vào Nam lập nghiệp.

Vì vậy, anh muốn ghi lại vẻ đẹp của thành phố tại các địa danh như hồ Con Rùa, cầu Thủ Thiêm 2, chợ Bến Thành, dinh Thống Nhất, đường sách…

MV là hành trình một chàng trai theo đuổi một cô gái. Địa điểm nào đi qua, anh cũng thấy hình bóng người mình yêu. Theo Luke D, "khi yêu, ta nhìn đâu cũng chỉ thấy hình bóng của họ dù thế giới ngoài kia có 8 tỷ người".

MV quy tụ dàn TikToker nổi tiếng như Lê Bống, Trương Trần Anh Duy, Linh Barbie, Trịnh Đình Quang... Họ đều không nhận cát-sê vì quý mến Luke D.

Sau 1 năm phát hành Sau ngày chia tay, Luke D định hướng âm nhạc của mình tích cực, lan tỏa tình yêu cuộc sống xung quanh của người trẻ đến khán giả. 

Trích đoạn MV 'Giữa cả tỷ người'

Hình tượng chàng trai lúc nào cũng đàn hát, sau lưng có chùm bóng bay trong MV chính là Luke D đang hạnh phúc khi được sống đúng đam mê của mình. "MV có 2 điều quan trọng nhất cuộc đời tôi là âm nhạc và tình yêu", 10X nói.

Hiện tại, Luke D vừa sản xuất nội dung trên TikTok - xuất phát điểm của mình, vừa rèn luyện các kỹ năng để trở thành ca sĩ chuyên nghiệp. 

Gen Z luôn học hỏi từ các ca sĩ đi trước. Anh nói: "Tôi muốn mang năng lượng tích cực cho mọi người như anh Ngô Kiến Huy, trở thành nghệ sĩ đa năng như anh Sơn Tùng M-TP hay cách hát tự sự của anh Vũ...".

10X từng không được gia đình ủng hộ dù mẹ anh là giáo viên âm nhạc. Cha mẹ Luke D cho rằng con trai "hát dở", không yên tâm về anh. Điều này là động lực để anh theo đuổi ước mơ. 

Một tháng sau khi Nam tiến, dịch Covid-19 bùng phát tại TP.HCM. Anh đã tranh thủ thời gian mọi người dừng lại để trau dồi thanh nhạc, vũ đạo, kỹ năng trình diễn, ứng xử với truyền thông... của bản thân.

TikTok cho biết, tất cả các tài khoản của người dùng dưới 18 tuổi sẽ tự động bị giới hạn 60 phút sử dụng ứng dụng mỗi ngày. Trong trường hợp muốn tắt giới hạn mặc định này, họ cần phải gõ mật khẩu, động tác mà công ty đưa ra để đảm bảo người dùng nhận thức được họ đang “chủ động vượt mức thời gian giới hạn”.

Đối với những người dùng dành hơn 100 phút mỗi ngày trên ứng dụng, họ sẽ được thông báo tự đặt giới hạn thời gian cho bản thân. Ngoài ra, người dùng thanh thiếu niên cũng nhận được tin nhắn hàng tuần thống kê chi tiết thời gian họ đã sử dụng ứng dụng mỗi ngày vừa qua.

Tính năng mới đi kèm với lựa chọn “liên kết gia đình” (family-pairing), nghĩa là cha mẹ có thể đặt ra giới hạn thời gian cho con cái của họ. Các bậc phụ huynh có thể cài đặt thời gian theo ngày và truy cập thông tin chi tiết về cách con em họ sử dụng ứng dụng, gồm cả thời gian và số lần ứng dụng được mở.

Những thay đổi được đưa ra trong bối cảnh ngày càng nhiều lo ngại về nguy hiểm mà TikTok có thể gây ra cho người dùng. Ứng dụng này được xây dựng để giữ chân người dùng cuộn qua số lượng video khổng lồ gần như vô hạn, cũng như có tích hợp các thuật toán để đảm bảo người dùng tiếp tục tương tác với nguồn cấp dữ liệu đó.

Công ty thông tin, họ không đặt 60 phút là giới hạn cứng vì tin rằng mỗi gia đình sẽ có quan điểm về thời gian sử dụng ứng dụng là khác nhau và “không có dữ liệu mang tính tập thể nào định nghĩa thế nào là quá nhiều, hoặc tác động rõ ràng của việc online nói chung”.

Thế Vinh(Theo Independent)

TikTok và hiểm hoạ với trẻ em

Về thực trạng việc dạy học Giáo dục thể chất, ông Tăng Văn Hợp (Trưởng phòng Chính trị, tư tưởng, Sở GD-ĐT Hải Dương) cho rằng chương trình bậc THCS và THPT có một số nội dung môn học còn lặp lại trong cả cấp học như Thể dục nhịp điệu, Chạy tiếp sức, Nhảy xa ưỡn thân, Cầu lông… gây sự nhàm chán cho cả giáo viên và học sinh. “Ngoài ra có những môn học sinh rất sợ học và không muốn học như Chạy bền, Đẩy tạ, Thể dục nhịp điệu, Nhảy xa ưỡn thân… nên không phát huy được tính tích cực luyện tập”.

Cũng theo ông Hợp, ở cấp tiểu học, nội dung bài tập thể dục phát triển chung còn quá đơn điệu khiến học sinh không hứng thú, phần tự chọn định hướng chưa phát huy năng lực tố chất thể lực học sinh. “Bộ sách dùng cho giáo viên quá cũ được tái bản từ năm 2006, phần kiểm tra đánh giá không phù hợp. Đặc biệt không có sách hướng dẫn cho học sinh học tập”, ông Hợp chỉ ra một số bất cập.

Nhiều đại biểu đánh giá công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học còn nhiều hạn chế và yếu kém. Đội ngũ giáo viên giảng viên còn thiếu về số lượng, trình độ chuyên môn cũng chưa đáp ứng được yêu cầu.

Ths. Đinh Đức Thiện, chuyên viên Giáo dục thể chất - Sở GD-ĐT Bắc Ninh cho biết, tỉnh này hiện có 413 giáo viên được đào tạo giáo dục thể chất chính quy chia làm: 88 giáo viên/155 trường tiểu học, 96 giáo viên/135 trường THCS và 129 giáo viên/38 trường THPT. “Như vậy giáo viên các trường đang thiếu, thậm chí có nhiều trường còn không có hoặc có nhưng không đảm nhiệm hết số tiết. Vì vậy chúng tôi đang phải sử dụng giáo viên kiêm nhiệm để đảm nhiệm việc này”, ông Thiện cho hay việc này ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả giờ học và cũng chính là nguyên nhân khiến học sinh không có hứng thú, thậm chí sợ học giờ giáo dục thể chất.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Giáo viên vừa thiếu vừa yếu

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cũng cho hay, theo thống kê cả nước gần 80.000 giáo viên thể thao trong các trường phổ thông và mầm non nhưng trong số đó chỉ khoảng ⅔ là chuyên còn lại là kiêm nhiệm.

“Nhìn chung đội ngũ vừa thiếu về số lượng so với yêu cầu, vừa yếu về kiến thức và kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng hướng dẫn vận động và thực hiện huấn luyện các phong trào thể thao. Giáo viên vẫn còn dạy theo chương trình cũ, lý thuyết nhiều, ít hướng dẫn dạy kỹ năng để vận động”.

Điều này cũng được Bộ GD-ĐT nhìn nhận trong báo cáo đánh giá thực trạng và định hướng phát triển công tác giáo dục thể chất và thể thao.

Cụ thể, đội ngũ giáo viên thể dục ở bậc phổ thông còn thiếu về số lượng, cơ cấu chưa đáp ứng được yêu cầu. Cấp Tiểu học có khoảng 20% số trường có giáo viên chuyên trách về giáo dục thể chất (chỉ từ 1 - 2 người, phần lớn là 1 người). Trên 90% giờ học thể dục ở cấp tiểu học do giáo viên kiêm nhiệm giảng dạy nên chất lượng chưa đáp ứng được yêu cầu, hiệu quả chưa cao.

Cũng theo kết quả điều tra, số lượng giáo viên bán chuyên trách còn nhiều (chiếm 26%) - đây là đội ngũ giáo viên chưa qua đào tạo chuyên ngành sư phạm về thể dục và 11,7% giáo viên trình độ trung cấp và sơ cấp sư phạm TDTT.

Ở bậc đại học, số giảng viên bán chuyên trách cũng còn tới 17% trên tổng số 2129 giảng viên thể dục.

Không chỉ số lượng chưa đảm bảo còn cao, Bộ trưởng Nhạ băn khoăn chương trình giáo dục tập huấn đào tạo các trường sư phạm thể thao và chương trình bồi dưỡng giảng dạy các môn giáo dục thể chất trong nhà trường hiện nay: “Lý thuyết nhiều nhưng kỹ năng hướng dẫn vận động thực hành ít. Về phương pháp thì nặng về truyền tải chứ không đi sâu vào và tạo sự chủ động cho học sinh. Khâu đánh giá vẫn nặng về chuyện Đạt hay không Đạt, rất áp lực cho người học mà không tạo được hứng thú”.

TS. Nguyễn Duy Quyết, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TDTT Hà Nội đánh giá: “Đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất có thể nói chưa thể đáp ứng được nhu cầu xã hội và không đồng đều về năng lực chuyên môn, thiếu nhiều kỹ năng, kiến thức để triển khai chương trình phổ thông mới như: kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng tổ chức các câu lạc bộ TDTT, kỹ năng về y học, dinh dưỡng thể thao…”

Nguyên nhân theo ông Quyết là các trường ĐH chuyên ngành giáo dục thể chất và đặc biệt là các khoa, việc xây dựng chương trình đào tạo chủ yếu theo cách tiếp cận nội dung, giáo dục mang tính truyền thụ nội dung – kiến thức theo hình thức một chiều, thiếu sự tham khảo về nhu cầu thực tế của thị trường lao động và phản hồi của cựu sinh viên tại các đơn vị sử dụng lao động.

“Do đặc thù chuyên ngành giáo dục thể chất nên phần thực hành chiếm chủ yếu thời lượng đào tạo, tập trung nhiều thời gian cho việc phát triển kỹ năng, kỹ xảo thực hiện động tác và thành tích thể thao, chưa chú ý nhiều đến việc phát triển các năng lực khác cần thiết cho người học như: năng lực dạy học, huấn luyện, nghiên cứu khoa học… Do vậy khi sinh viên ra trường công tác còn bộc lộ nhiều điểm yếu về kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cũng như các năng lực cần thiết khác”, ông Quyết thừa nhận.

Ngoài ra, cơ sở vật chất cho đào tạo cũng còn hạn chế, chưa đáp ứng đầy đủ các điều kiện về sân tập, nhà tập, bể bơi, thiết bị dạy học đặc biệt... Từ đó, việc lựa chọn nội dung các môn học trong chương trình đào tạo ở nhiều cơ sở đào tạo chưa đáp ứng được nhu cầu xã hội. 

Thành thị thiếu quỹ đất, nông thôn thiếu kinh phí đầu tư cơ sở vật chất

PGS.TS Vũ Đức Thu, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục thể chất (Bộ GD-ĐT), thẳng thắn chỉ ra khó khăn của công tác giáo dục thể chất trong các nhà trường: “Cơ sở vật chất thì quá thiếu thốn, còn có việc né tránh đầu tư”.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Còn PGS Châu Vĩnh Huy, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Thể dục thể thao TP HCM cho rằng trong khi, đa số các trường ở thành thị thì thiếu quỹ đất, ở nông thôn lại thiếu kinh phí đầu tư xây dựng các công trình TDTT.

Ông Huy dẫn khảo sát thực tế các trường học trên địa bàn TP HCM cho thấy một số vướng mắc. “Thực tế trong trường học phổ thông, năng lực giáo viên Giáo dục thể chất chưa thực sự được khai thác tối đa, vướng mắc chính ở đây là điều kiện về cơ sở vật chất. Đặc thù của giáo dục thể chất và thể thao học đường đòi hỏi điều kiện sân bãi, thiết bị dụng cụ phải đáp ứng được nhu cầu tập luyện từ cơ bản đến nâng cao. Nhưng các trường học hiện nay, hầu hết không đảm bảo không gian hoạt động, cơ sở để triển khai học tập và tập luyện các môn thể dục thể thao theo xu hướng mở”.

TS Nguyễn Gắng (Trưởng khoa Giáo dục thể chất, ĐH Huế) cũng cho rằng vấn đề khó hiện nay là nhiều nơi đang thiếu trầm trọng sân tập, sân chơi cho học sinh. “Hiện nay trong TP Huế rất nhiều trường tiểu học và THCS không có khuôn viên. Làm như thế nào đó để các ban ngành có sự đầu tư. Vì không có sân chơi, học sinh muốn tập thể dục, chơi thể thao phải ra công viên tìm chỗ”.

Theo ông Gắng, điều kiện cơ bản để giải quyết vấn đề là tư tưởng, quán triệt chỉ đạo của lãnh đạo các cấp gồm giám đốc sở, trưởng phòng giáo dục và các hiệu trưởng các trường. Qua đó các hiệu trưởng có sự thay đổi tư duy cũng như cách nhìn nhận về dạy thể chất trong trường học.

Theo báo cáo tổng kết thực trạng của Bộ GD-ĐT, cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục phát triển vận động trong các cơ sở giáo dục mầm non còn nhiều hạn chế. Cụ thể, số cơ sở giáo dục mầm non có phòng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ đạt thấp (31%); số nhóm, lớp thiếu trang thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận động cho trẻ còn nhiều (36% số nhóm trẻ và 25% số lớp mẫu giáo); 15% số điểm trường thiếu sân chơi; 25% số sân chơi ngoài trời thiếu thiết bị đồ chơi.

Cơ sở vật chất, trang thiết bị tập luyện phục vụ công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học cũng còn nhiều hạn chế và bất cập. 80% số trường học phổ thông thiếu nhà tập TD, TT; 99,6% số trường thiếu bể bơi và 85% số trường phổ thông thiếu sân tập TD, TT. Ở bậc ĐH, có 36% số cơ sở đào tạo thiếu nhà tập luyện TD, TT; 87% số cơ sở thiếu bể bơi và 2,8% số cơ sở thiếu sân tập TD, TT.

Bộ trưởng Nhạ cũng bày tỏ trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục rất quan trọng. “Cơ chế có nhưng người đứng đầu cơ sở mà không coi trọng giáo dục thể chất và hoạt động thể thao thì phong trào cũng không bền được. Hiệu trưởng mà quan tâm, nhấn mạnh đến thể chất, phong trào thể thao thì sẽ được quan tâm. Ít nhất bản thân là Bộ trưởng, tôi rất quan tâm đến hướng này nên tin chắc tới đây sẽ khác”.

Thanh Hùng

"Trường bạn em học nhiều quá, không có thời gian chơi thể thao..."

Nhiều học sinh, phụ huynh cho rằng chương trình môn học giáo dục thể chất, phương pháp dạy học và cách kiểm tra, đánh giá còn nhiều bất cập, chưa thu hút và tạo sự hứng thú.

Một thí sinh học tại THPT chuyên ĐH Khoa học tự nhiên (ĐH Quốc gia Hà Nội) chia sẻ với báo CAND: “Năm lớp 11, em được chọn đi thi HSGQG môn Sinh học với các anh chị lớp 12 và đạt giải nhì. Nhưng em chưa thể trở thành sinh viên đại học vì em mới học lớp 11, chưa có bằng tốt nghiệp THPT. Em và gia đình rất yên tâm vì năm 2014, với các thí sinh đạt giải nhì, ba quốc gia môn Sinh, Trường ĐH Y Hà Nội quy định, các em vẫn phải thi ĐH, không có môn nào dưới 5 là được xét tuyển thẳng vào y đa khoa. Và năm 2015, hướng dẫn tuyển thẳng của Bộ ngày 24/4 cũng nói rõ chúng em được “bảo lưu” quyền lợi, thì em thật sự yên tâm. Nhưng nay, khi ĐH Y Hà Nội công bố hướng dẫn tuyển thẳng, ưu tiên xét tuyển năm 2015 (ngày 4/5) lại không đề cập đến quyền lợi của chúng em”.

Giải đáp vấn đề này, PGS.TS Trần Văn Nghĩa, Phó Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục (Bộ GD & ĐT) khẳng định tất cả các trường đều phải tuân thủ quy định tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển của Bộ.

“Thí sinh đoạt giải kì thi HSGQG, đoạt giải cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp quốc gia, nếu chưa tốt nghiệp trung học phổ thông được bảo lưu để được hưởng chế độ tuyển thẳng (hoặc ưu tiên xét tuyển) sau khi tốt nghiệp THPT theo quy định của các trường tại năm thí sinh đoạt giải”.

PGS.TS Nghĩa cũng nói thêm rằng, với những trường năm 2014 cộng điểm thưởng khi xét tuyển cho thí sinh đoạt giải thì có thể công bố được ngay, nhưng những trường quy định “điểm sàn” xét tuyển đối với đối tượng ưu tiên xét tuyển thì chưa có cơ sở để xác định “điểm sàn” năm nay, vì đề thi năm 2015 (với 2 mục đích) có khác một chút so với đề thi tuyển sinh đại học, cao đẳng của những năm trước. Nhưng sau khi có phổ điểm, các trường có thể có cơ sở xác định điểm sàn để quy định đối với các trường hợp ưu tiên xét tuyển.

Trong công văn hướng dẫn, Bộ cũng đã quy định rõ: Trước ngày 5/8/2015: Các sở chuyển cho trường đại học, cao đẳng danh sách các thí sinh đăng ký tuyển thẳng và đăng ký xét tuyển thẳng; Trước 15/8 các trường phải công bố kết quả tuyển thẳng.

Với các quy định trên, thí sinh không trúng tuyển vẫn còn cơ hội nộp hồ sơ xét tuyển đợt 1 (kết thúc vào 20/8). Ngoài ra, thí sinh còn được quyền nộp nhiều nguyện vọng tuyển thẳng.

Tuy nhiên, với việc thí sinh có thể được nộp nhiều nguyện vọng, các trường sẽ có hồ sơ ảo. Chính vì vậy thí sinh phải có trách nhiệm khẳng định sẽ học ở trường nào, ngành nào (nếu trúng tuyển nhiều trường) và thông báo với trường trước 20/8.

(Theo Dân Trí, CAND)

Cũng trong bản kế hoạch mới ban hành, Bộ TT&TT phân công rõ trách nhiệm của các cơ quan, đơn vị khi triển khai 11 nhiệm vụ trọng tâm, với chi tiết thời hạn cần hoàn thành và kết quả sản phẩm, chỉ tiêu đánh giá.

Sở TT&TT các tỉnh, thành phố có trách nhiệm chủ trì triển khai 6 nhiệm vụ gồm:  Tổ chức thiết lập hệ thống truyền thanh cấp xã ứng dụng công nghệ thông tin - viễn thông; Tổ chức thiết lập trang thông tin điện tử của UBND xã, phường, thị trấn; Tổ chức thiết lập bảng tin điện tử công cộng của UBND xã, phường, thị trấn; Bố trí, sắp xếp nhân lực làm công tác truyền thông thuộc Trung tâm Văn hóa, Thông tin và Thể thao/Trung tâm Truyền thông và Văn hóa ở những quận, thành phố thuộc tỉnh không có đài truyền thanh cấp huyện; Tổ chức thiết lập bảng tin điện tử công cộng của UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh; Tổ chức thiết lập Hệ thống thông tin nguồn tỉnh, thành phố để cung cấp thông tin thiết yếu và quản lý, giám sát, đánh giá hiệu quả hoạt động thông tin cơ sở trên địa bàn.

Năm nhiệm vụ còn lại do Cục Thông tin cơ sở thuộc Bộ TT&TT chủ trì, đó là: Tổ chức thiết lập Hệ thống thông tin nguồn Trung ương để cung cấp thông tin thiết yếu và giám sát, đánh giá hiệu quả hoạt động thông tin cơ sở trong toàn quốc; Xây dựng Nghị định quy định về hoạt động thông tin cơ sở và truyền thông cấp huyện; Xây dựng Thông tư quy định về liên hoan truyền thanh cơ sở; Sửa đổi văn bản hướng dẫn về yêu cầu chức năng, tính năng kỹ thuật của Hệ thống thông tin nguồn trung ương và Hệ thống thông tin nguồn cấp tỉnh (phiên bản 1.0); và xây dựng hướng dẫn về yêu cầu kỹ thuật của thiết bị, công nghệ phục vụ sản xuất nội dung truyền thông đa phương tiện của cơ sở truyền thanh - truyền hình cấp huyện.

Chiến lược phát triển lĩnh vực thông tin cơ sở giai đoạn 2021 - 2025 được Bộ TT&TT ban hành hồi tháng 9/2021 xác định tầm nhìn đưa thông tin cơ sở trở thành kênh thông tin hiện đại, đáp ứng nhu cầu thông tin thiết yếu của người dân, tương tác thông tin 2 chiều giữa chính quyền với người dân trên môi trường số. Đồng thời, phục vụ hiệu quả công tác chỉ đạo, điều hành của chính quyền, cơ quan quản lý các cấp. Người dân tham gia nhiều hơn vào hoạt động của chính quyền, cùng tạo ra giá trị, lợi ích, sự hài lòng và tạo niềm tin, sự đồng thuận xã hội ngay từ cơ sở. 

Thách thức lớn với doanh nghiệp Việt từ yêu cầu chuyển đổi số

Những năm gần đây, cùng với sự phát triển của công nghệ thì các các trang mạng xã hội (MXH) đã và đang là một phần không thể thiếu, và có ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội và hành vi của mọi người. 

Hiện nay, hầu hết chúng ta đều coi mạng xã hội không còn là môi trường số hóa mà là một phần không thể thiếu của môi trường xã hội thực sự - đặc biệt là người trẻ. Tuy nhiên, ngoài mặt tích cực và các tiện ích thì Internet nói chung và mạng xã hội nói riêng đã xuất hiện nhiều vấn đề đáng lo ngại, nổi cộm và ngày càng nhức nhối, đó là văn hóa ứng xử trong môi trường số của một bộ phận người Việt.

Không phải ngẫu nhiên mà báo cáo Văn hóa ứng xử trên môi trường số của Microsoft công bố năm 2020 cho thấy, Việt Nam thuộc top 5 các nước có chỉ số văn minh thấp nhất trên môi trường số. 

Có thể thấy văn hóa ứng xử của người Việt trên mạng xã hội hiện nay nhan nhản các sự việc công khai chửi bới, lăng mạ, bóc phốt, bôi nhọ lẫn nhau, xâm phạm sự riêng tư cá nhân. Nhiều đối tượng lợi dụng sự tự do và tính ẩn danh của môi trường số để kêu gọi thực hiện những hành vi phản cảm, làm lây lan cách hành xử tiêu cực, mà tôi hay dùng từ cho các trường hợp đó là “văn hóa lùn” … 

Nghiêm trọng hơn, với người Việt chúng ta, tang lễ là sự tôn nghiêm, nơi mọi người thương tiếc, tưởng nhớ, thậm chí khi ra đường nhìn thấy đám tang luôn đứng lại, có đội mũ cũng bỏ xuống để cúi chào, luôn dành cho người đã khuất sự kính trọng. Thế nhưng, vì câu view, câu like trên mạng xã hội như Youtube, Facebook hay TikTok, một bộ phận người làm sáng tạo nội dung trên các nền tảng này đã bất chấp tất cả, tới tận nơi livestream, làm náo loạn cả không khí trang nghiêm tại những nơi này. 

Điển hình như các TikToker, Facebooker hay Youtuber làm náo loạn đám tang của nghệ sĩ cải lương Vũ Linh trong những ngày qua, họ dí camera vào mặt các nghệ sĩ đến viếng, kêu gào ầm ĩ, đến nỗi gia đình phải thuê cả đội bảo vệ để giữ sự tôn nghiêm cho tang lễ.

Làm sao để hạn chế hay chấm dứt “văn hoá lùn” trên môi trường số này? Theo tôi, đây không phải là câu chuyện của riêng cơ quan quản lý, mà nó còn là sự tham gia của các nền tảng, doanh nghiệp, cộng đồng… để làm cho môi trường số ngày càng trong sạch và lành mạnh hơn.

Với cơ quan chức năng cần có các chế tài mạnh hơn nữa, đặc biệt là tuyên truyền và áp dụng Luật An ninh mạng đối với các trường hợp phản cảm trên mạng, nếu thấy có dấu hiệu vi phạm. Quản lý chặt chẽ phát ngôn của những người nổi tiếng như nghệ sĩ, các Kols, người có sự ảnh hưởng (Influencer)… thậm chí là đưa ra các hình thức trừng phạt nặng đối với các hành vi vi phạm, như “cấm sóng” trên mạng xã hội chẳng hạn. 

Tôi đánh giá cao việc Bộ TT&TT đang xây dựng "blacklist" trong lĩnh vực quảng cáo, mà theo đó danh sách đen này sẽ bao gồm các website, tài khoản mạng xã hội, kênh nội dung, trang cộng đồng vi phạm luật An ninh mạng, luật Sở hữu trí tuệ, nội dung nhảm, ảnh hưởng tiêu cực đến cộng đồng, để nhãn hàng tránh đặt quảng cáo. Đồng thời đưa ra "whitelist", gồm báo, tạp chí, trang thông tin điện tử tổng hợp, mạng xã hội được cấp giấy phép hoạt động; các website, tài khoản, kênh nội dung, trang cộng đồng có đăng ký thông tin với Bộ và được xác nhận, để các nhãn hàng có thể quảng cáo trên đó. 

Hay mới đây Cục Phát thanh, truyền hình và thông tin điện tử (Bộ TT&TT) đề xuất đưa ra chế tài cấm sóng, cấm mạng, cấm diễn, đối với nghệ sĩ, người nổi tiếng vi phạm pháp luật trên mạng. Đây cũng là hành động được nhiều người hưởng ứng để làm sạch không gian mạng hiện nay.

Với doanh nghiệp, cần đồng lòng với cơ quan chức năng, nói “không” với quảng cáo trên các kênh có nội dung xấu, độc hại. Bởi khi doanh nghiệp hay các nhãn hàng không quảng cáo nữa các kênh này sẽ “chết”.

Còn các nền tảng trong nước và xuyên biên giới hiện nay như TikTok, YouTube, Facebook… mặc dù đã có bộ quy tắc ứng xử, nhưng đang áp dụng khá “lỏng lẻo” và đang có tình trạng “mắt nhắm, mắt mở”, để “bảo kê” cho các nội dung xấu lộng hành. Một phần nguyên nhân là do áp lực cạnh tranh với các nền tảng khác cũng như về doanh thu, nên đã có sự ngó lơ ở trên.

Chính vì thế, đã đến lúc cơ quan chức năng cần gây áp lực mạnh mẽ hơn với các nền tảng này.Yêu cầu các nền tảng phải tuân thủ nghiêm pháp luật Việt Nam và phải liên tục tiến hành xử lý các nội dung vi phạm từ các kênh (điển hình là khoá kênh và tắt kiếm tiền khi vi phạm…), cũng như áp dụng bộ lọc nội dung xấu độc một cách triệt để.

Còn với cộng đồng, bản thân mỗi người cần nói “không” với các kênh có nội dung độc hại. Nếu chúng ta không xem, không cổ suý và báo cáo ngay lên các cơ quan chức năng hay các nền tảng khi thấy nội dung độc hại, cũng góp phần không nhỏ trong việc làm sạch môi trường số hiện nay.

Võ Quốc Hưng, CGO Tonkin Media 

Kinh tế số, xã hội số cần có văn hóa số