Soi kèo góc Las Palmas vs Alaves, 3h00 ngày 15/3

Nhà ga hành khách T3, Cảng Hàng không quốc tế Tân Sơn Nhất có công suất 20 triệu hành khách/năm; quy mô một tầng hầm và 4 tầng nổi; với 90 quầy làm thủ tục hàng không; 27 cửa ra tàu bay; 25 cửa kiểm soát an ninh hành khách. Tổng mức đầu tư dự án gần 11.000 tỷ đồng.

Đây là lần thứ 4 Thủ tướng tới kiểm tra, đôn đốc, chỉ đạo tháo gỡ khó khăn, vướng mắc, thúc đẩy công trình trọng điểm quốc gia này. Khảo sát thực địa công trường thi công Dự án Nhà ga hành khách T3, Thủ tướng Phạm Minh Chính bày tỏ vui mừng trước khí thế lao động sôi nổi trên công trường ngay trong những ngày Tết Giáp Thìn 2024.

Với sự chỉ đạo quyết liệt, sát sao, sự nỗ lực cố gắng của Chính phủ, TP.HCM và các bộ, ngành, cơ quan, đơn vị liên quan, nhiều khó khăn, vướng mắc được tháo gỡ; chỉ sau 6 tháng kể từ ngày khởi công hình hài của một nhà ga hiện đại đã dần hiển hiện.

Báo cáo với Thủ tướng và Đoàn công tác, lãnh đạo Tổng Công ty Cảng Hàng không Việt Nam (ACV) cho biết, Dự án có hai gói thầu chính là gói thầu số 11 và số 12. Trong đó, gói thầu số 11 thi công phá dỡ, nền đất, móng cọc, sàn đáy tầng hầm công trình đã hoàn thành xây lắp để đồng bộ quá trình thi công gói thầu số 12 - Gói thầu xây lắp chính.

Đối với gói thầu số 12 “Thi công xây dựng và lắp đặt thiết bị nhà ga hành khách T3”, công tác thi công các hạng mục đang được kiểm soát và thực hiện đúng với kế hoạch tiến độ đã để ra.

Công trường huy động 16 cẩu tháp, lúc cao điểm huy động trên 400 đầu xe máy thiết bị và gần 1.400 kỹ sư, công nhân triển khai thi công với tinh thần, "3 ca, 4 kíp", “thi công xuyên Tết, xuyên ngày nghỉ” để đáp ứng tiến độ đề ra.

Các đơn vị thi công đang tranh thủ mùa khô, thúc đẩy thi công cao điểm, phấn đấu hoàn thành phần thô kết cấu bệ cốt thép Nhà ga hành khách T3 vào dịp 30/4/2024, phần thô nhà xe cao tầng vào 15/6/2024 và lắp đặt kết cấu mái trước mùa mưa năm 2024.

Làm việc với lãnh đạo TP.HCM và các bộ, ngành, đơn vị liên quan về dự án, Thủ tướng Phạm Minh Chính biểu dương, đánh giá cao tinh thần lao động của cán bộ, công nhân, người lao động tại dự án, với tinh thần chỉ đạo của Chính phủ là “vượt nắng, thắng mưa”, “thi công 3 ca 4 kíp”, “ăn tranh thủ, ngủ khẩn trương”, “làm việc xuyên Tết, xuyên ngày nghỉ”, “bàn làm, không bàn lùi”; biểu dương TP.HCM, Bộ Giao thông Vận tải, Tổng Công ty Cảng Hàng không Việt Nam đã nỗ lực cố gắng, vào cuộc quyết liệt, sát sao thúc đẩy dự án.

Thời gian tới, Thủ tướng đề nghị các nhà thầu xây dựng lại biểu đồ tiến độ; phát động phong trào thi đua, huy động phương tiện, thiết bị, nhân lực; nghiên cứu, cải tiến biện pháp thi công đẩy nhanh tiến độ dự án; báo sát tiến độ, kiểm soát, giám sát đảm bảo chất lượng, kỹ thuật, mỹ thuật công trình, an toàn lao động; bảo đảm môi trường, cảnh quan; chuẩn bị về nhân lực, các phương án vận hành, khai thác Nhà ga T3 hiệu quả. Đặc biệt phải phòng, chống tiêu cực, tham nhũng, lợi ích nhóm, không để sai phạm xảy ra tại dự án.

Thủ tướng chỉ đạo các bộ, ngành, cơ quan, đơn vị và TP.HCM phối hợp tổ chức triển khai đồng bộ, nhịp nhàng, hiệu quả các hạng mục phụ trợ. Trong đó có kết nối giao thông nội cảng với khu vực xung quanh và với Cảng hàng không quốc tế Long Thành.

Trong quá trình triển khai dự án và các công trình phụ trợ, dự án liên quan nếu phát sinh những vướng mắc, bất cập các bộ, ngành và TP.HCM tiếp tục phối hợp nghiên cứu điều chỉnh, bổ sung, vấn đề vượt thẩm quyền thì báo cáo cấp có thẩm quyền xem xét, giải quyết.

Thủ tướng yêu cầu phấn đấu hoàn thành công trình trước ngày 30/4/2025, chào mừng kỷ niệm 50 năm Ngày Giải phóng hoàn toàn miền Nam, thống nhất đất nước (30/4/1975 - 30/4/2025).

Điểm lại một số bài học kinh nghiệm từ dự án, Thủ tướng cho rằng tư tưởng phải thông, quyết tâm phải cao, nỗ lực phải lớn, hành động quyết liệt, hiệu quả, làm việc nào dứt điểm việc đó; lãnh đạo, điều hành phải bám sát thực tiễn, tôn trọng thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn, lấy thực tiễn làm thước đo, lắng nghe ý kiến nhiều chiều, tất cả vì lợi ích chung, lợi ích quốc gia, dân tộc, lợi ích của người dân… Đặc biệt, không chia nhỏ gói thầu mà phải có tổng thầu để dễ kiểm soát tiến độ và chất lượng dự án.

Một số hình ảnh tại buổi làm việc: 

- Chương trình môn Ngữ văn được xây dựng theo hướng mở, không quy định chi tiết về nội dung dạy học và các văn bản cụ thể mà chỉ quy định những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe cho mỗi lớp.

Theo Ban Phát triển các chương trình môn học (Bộ GD-ĐT), trong chương trình phổ thông mới, ở tiểu học, môn học này có tên là Tiếng Việt;  ở THCS và THPT có tên là Ngữ văn.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Chương trình được xây dựng theo hướng mở

Nội dung cốt lõi của môn học sẽ bao gồm các mạch kiến thức và kỹ năng cơ bản, thiết yếu về văn học và tiếng Việt, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của học sinh ở từng cấp học.

Chương trình Ngữ văn mới sẽ lấy các kỹ năng giao tiếp (đọc, viết, nói và nghe) làm trục chính xuyên suốt cả ba cấp học nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình theo định hướng năng lực và bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán liên tục trong tất cả các cấp/lớp.

Hệ thống kiến thức phổ thông cơ bản, nền tảng về văn học và tiếng Việt được tích hợp vào hoạt động dạy đọc, viết, nói và nghe.

Chương trình được xây dựng theo hướng mở; không quy định chi tiết về nội dung dạy học và các văn bản cụ thể mà chỉ quy định những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe cho mỗi lớp.

Quy định một số kiến thức cơ bản, cốt lõi về văn học, tiếng Việt và một số văn bản quan trọng của văn học dân tộc là nội dung thống nhất bắt buộc đối với học sinh toàn quốc.

Môn Ngữ văn hướng tới cho học sinh cơ hội khám phá bản thân và thế giới xung quanh, thấu hiểu con người, biết đồng cảm, sẻ chia, có cá tính và đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống và ứng xử nhân văn; bồi dưỡng cho học sinh tình yêu đối với tiếng Việt và văn học, ý thức về cội nguồn và bản sắc của dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị văn hoá.

Ngoài các năng lực chung, chương trình môn Ngữ văn tập trung giúp học sinh phát triển năng lực giao tiếp và năng lực thẩm mỹ; cung cấp hệ thống kiến thức phổ thông nền tảng về văn học và tiếng Việt để góp phần phát triển vốn học vấn căn bản của một người có văn hoá; hình thành và phát triển con người nhân văn, biết tiếp nhận, cảm thụ, thưởng thức, đánh giá các sản phẩm ngôn từ và các giá trị cao đẹp trong cuộc sống.

Điểm khác biệt nhất so với các chương trình trước đây là chương trình Ngữ văn lần này được xây dựng xuất phát từ các phẩm chất và năng lực cần có của người học để lựa chọn nội dung dạy học.

Các yêu cầu cần đạt của mỗi lớp tập trung vào bốn kỹ năng lớn: Đọc, Viết, Nói và Nghe.

Đọc bao gồm yêu cầu đọc đúng và đọc hiểu. Yêu cầu về đọc hiểu bao gồm các yêu cầu hiểu văn bản (trong đó có cả đọc thẩm mỹ, cảm thụ, thưởng thức và đánh giá) và hiểu chính mình (người đọc).

Viết không chỉ yêu cầu học sinh biết viết chữ, viết câu, viết đoạn mà còn tạo ra được các kiểu loại văn bản, trước hết là các kiểu loại văn bản thông dụng, sau đó là một số kiểu loại văn bản phức tạp hơn.

Nói và nghe căn cứ vào nội dung của đọc và viết để luyện tập cho học sinh trình bày, nói và nghe tự tin, có hiệu quả; từ nói đúng đến nói hay.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Từ các yêu cầu cần đạt nêu trên, chương trình nêu lên các nội dung dạy học, bao gồm kiến thức về tiếng Việt, văn học và ngữ liệu văn bản.

Kiến thức tiếng Việt với các nội dung chủ yếu là: Ngữ âm và chữ viết; Từ vựng; Ngữ pháp; Hoạt động giao tiếp; Sự phát triển của ngôn ngữ.

Kiến thức văn học gồm: Những vấn đề chung về văn học; các thể loại văn học;các yếu tố của tác phẩm văn học; một số hiểu biết sơ giản về lịch sử văn học Việt Nam.

Ngữ liệu cho mỗi lớp chỉ nêu lên định hướng về kiểu loại văn bản, các ngữ liệu cụ thể được giới thiệu thành một phụ lục, gồm văn bản bắt buộc và văn bản gợi ý.

Ngoài các yêu cầu cần đạt và nội dung dạy cơ bản, cốt lõi, thống nhất bắt buộc đối với học sinh toàn quốc, lên cấp THPT, chương trình nêu lên nội dung một số chuyên đề tự chọn (35 tiết/lớp/năm) nhằm đáp ứng yêu cầu cho những học sinh có thiên hướng khoa học xã hội và nhân văn.

Chương trình nhấn mạnh việc chú ý chú ý hình thành cho học sinh cách học, tự học, từ phương pháp tiếp cận, phương pháp đọc hiểu đến cách thức tạo lập văn bản và nghe-nói; thực hành, luyện tập và vận dụng nhiều kiểu loại văn bản khác nhau để sau khi rời nhà trường các em có thể tiếp tục học suốt đời và có khả năng giải quyết các vấn đề trong cuộc sống.

Khuyến khích học sinh trao đổi và tranh luận

Nhiệm vụ của giáo viên là tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh; hướng dẫn, giám sát và hỗ trợ học sinh để các em từng bước hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực mà chương trình giáo dục mong đợi.

Giáo viên cần khơi gợi, vận dụng kinh nghiệm và vốn hiểu biết đã có của học sinh về vấn đề đang học, từ đó tổ chức cho các em tìm hiểu, khám phá để tự mình bổ sung, điều chỉnh, hoàn thiện những hiểu biết ấy. Cần khuyến khích học sinh trao đổi và tranh luận, đặt câu hỏi cho mình và cho người khác khi đọc, viết, nói và nghe. Bên cạnh việc phát huy tính tích cực của người học, giáo viên cần chú ý tính chuẩn mực của người thầy cả trong tri thức và kỹ năng sư phạm.

Chú ý yêu cầu dạy học tích hợp (tích hợp nội môn, liên môn, xuyên môn) và yêu cầu dạy học phân hóa. Đa dạng hoá các phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học; tránh máy móc rập khuôn, không tuyệt đối hoá một phương pháp trong dạy đọc, viết hay nói và nghe mà biết vận dụng các phương pháp linh hoạt, phù hợp; mở rộng không gian dạy học và các hình thức học tập.

Học sinh được bộc lộ những suy nghĩ của mình

Việc đánh giá các năng lực chung và năng lực đặc thù của môn Ngữ văn cần kết hợp cả định tính và định lượng, thông qua các bài kiểm tra (đọc, viết, nói, trình bày), bài tập nghiên cứu với nhiều hình thức và mức độ khác nhau, dựa trên yêu cầu cần đạt về năng lực đối với mỗi cấp lớp.

Cần xây dựng câu hỏi, bài tập một cách rõ ràng, dễ đo lường; các đề thi, kiểm tra quan trọng (cuối kỳ, cuối cấp) cần yêu cầu học sinh vận dụng, thực hành với tình huống và ngữ liệu mới.

Dù đánh giá theo hình thức nào cũng phải bảo đảm nguyên tắc học sinh được bộc lộ, thể hiện phẩm chất, năng lực ngôn ngữ, năng lực thẩm mỹ và những suy nghĩ của chính các em, không vay mượn, sao chép; khuyến khích các bài viết có cá tính và sáng tạo.

Về điều kiện thực hiện chương trình, thiết bị dạy học tối thiểu là các bộ SGK khác nhau; tủ sách sách tham khảo có đủ các hình thức sách truyện, sách truyện tranh; có đủ các kiểu loại văn bản lớn là văn bản văn học, văn bản nghị luận, văn bản thông tin. Trong mỗi kiểu loại lớn có đủ các tiểu loại. Một số tranh ảnh như chân dung các nhà văn lớn có trong chương trình; minh hoạ cho nội dung, nghệ thuật của một số tác phẩm lớn.

Những trường có điều kiện cần nối mạng Internet, máy tính, màn hình và đầu chiếu; trang bị thêm một số phần mềm dạy học tiếng Việt; các CD, video clip; một số bộ phim hoạt hình, phim truyện được chuyển thể từ các tác phẩm văn học; băng, đĩa CD; sách giáo khoa và tài liệu giáo dục văn học dạng điện tử.

Trên đây là những nét tóm lược về chương trình môn văn. Dự thảo chương trình môn học này sẽ được Bộ GD-ĐT giới thiệu trong tháng 1 để nhận các ý kiến đóng góp.

Thanh Hùng

Những thay đổi ở chương trình Sinh học phổ thông

Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, ở cấp THPT, Sinh học là môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh.