Nhận định, soi kèo Operario vs Regatas, 7h30 ngày 6/7

Con chị Diễm Trúc đang học lớp 5A Trường Tiểu học Lê Văn Nhung. Bé đã theo học ở trường này được 3 năm.

Trong đơn gửi Sở GD-ĐT An Giang, Phòng GD-ĐT TP.Long Xuyên và ban giám hiệu Trường Tiểu học Lê Văn Nhung, chị Diễm Trúc viết: “Gia đình chúng tôi rất vui vì đã tìm cho con học ở một ngôi trường thân thiện. Thầy cô của trường hết sức tận tâm, tận lực và yêu thương học sinh. Dù ở TP Long Xuyên nhưng Trường Tiểu học Lê Văn Nhung không chạy theo thành tích mà tôn trọng thực học của học sinh nên thời gian qua con tôi rất vui vẻ”.

Một phần lá đơn chị Diễm Trúc viết

Chị Trúc cũng nêu rõ trước đó chị đã có con theo học ở ngôi trường này và không quên gửi lời cảm ơn các thầy cô của nhà trường.

Tuy nhiên người mẹ này viết, còn 1 học kỳ nữa con chị sẽ lên lớp 6. Kết quả học rất quan trọng, nhưng đây không phải là vấn đề hàng đầu chị quan tâm.

“Từ sau Tết Dương lịch tới nay, tôi thấy cháu đi học một ngày 2 buổi thay vì 1 buổi như trước. Bên cạnh đó trường cũng ban hành một thời khóa biểu 2 buổi. Cháu nói mỗi tuần phải học thêm 3 buổi chiều làm tôi hết sức bất ngờ. Mọi sinh hoạt trong gia đình gần như xáo trộn. Cơ thể cháu thuộc dạng yếu, thể lực kém, việc học thêm 1 buổi với thời gian ít hơn 1 tiếng đồng hồ tôi thấy không có hiệu quả về mặt kiến thức nhưng kéo theo hàng loạt hệ lụy như mất đi giấc ngủ trưa, mất thời gian tự học ở nhà”- người mẹ viết.

Đặc biệt, trong đơn chị Diễm Trúc cũng nêu, nhà trường không hề thông báo trước lý do mục đích việc tăng thời gian học cho phụ huynh. Giáo viên chủ nhiệm lớp của con cũng không nói tại sao phải học thêm 3 buổi chiều vào 1 tuần.

Theo chị, việc áp đặt này là vô lý và gây phiền phức cho gia đình vì không thấy chất lượng. Ở vị trí một người mẹ, chị Trúc thấy nhà trường thiếu tôn trọng khi tự ý soạn ra lịch học mà không họp phụ huynh.

Gửi đơn đến Sở GD-ĐT An Giang, Phòng GD-ĐT TP.Long Xuyên và Ban giám hiệu Trường Tiểu học Lê Văn Nhung vào chiều 8/1, chị Trúc nói nếu nhà trường và ngành không có câu trả lời thỏa đáng, chị xin miễn cho con đi học thêm vào buổi chiều.

“Gia đình chúng tôi chịu hoàn toàn trách nhiệm về thành tích học tập của cháu. Nếu cháu không đủ kiến thức lên lớp 6, chúng tôi cũng đồng ý cho cháu lại lớp 5 mà không thắc mắc khiếu nại gì”- chị Diễm Trúc viết. Dưới góc độ của một người mẹ, chị Trúc nói cần con được nghỉ ngơi, vui chơi, lấy sức tự học vào thời gian con lại của ngày.

Lá đơn này là do chị Trúc tự viết. Trên báo chí người mẹ này đã xác nhận và mong con được miễn học buổi biểu. Chị Trúc khẳng định nếu con ở lại lớp sẽ chấp nhận mà không thắc mắc gì.

Chúng tôi sẽ liên hệ Trường Tiểu học Lê Văn Nhung để tìm hiểu vấn đề này và thông tin tiếp theo.

Lê Huyền

Đáp ứng các nhu cầu học ngoại ngữ trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, hàng loạt trung tâm Anh ngữ đã ra đời, nhiều tập đoàn giáo dục còn tăng cường hợp tác với các đối tác nước ngoài để cho ra đời nhiều mô hình giáo dục tiếng Anh hiện đại và hiệu quả dựa trên nền tảng công nghệ thay vì các mô hình đào tạo truyền thống. Việc các doanh nghiệp tận dụng đầu tư mở các trung tâm tiếng Anh ứng dụng công nghệ mới với chất lượng đào tạo được nâng cao đã giúp các bậc phụ huynh có nhiều lựa chọn hơn khi cho con theo học.

Khởi đầu sớm với vốn tiếng Anh tốt cho con là mong muốn chính đáng của các bậc phụ huynh.

Với mong muốn cho con tiếp xúc với các chương trình học thực tế để rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh từ sớm, chị Lê Kim Nga (Thịnh Liệt, Hoàng Mai, Hà Nội) đã đăng ký cho các con theo học tại một số trung tâm ngoại ngữ có ứng dụng công nghệ ở Hà Nội ngay từ khi con học cấp 1.

Sau thời gian theo học, các con có nhiều tiến bộ và rất hào hứng với việc học tiếng Anh trên các thiết bị thông minh chị rất mừng. “Về nhà thấy hai chị em nói chuyện bằng tiếng Anh trôi chảy lắm. Nhiều hôm còn ‘kèo’ thêm mẹ vào để nói tiếng Anh cùng mà mẹ còn cảm thấy lúng túng ấy! Vui nhất là thấy các con có được niềm đam mê với tiếng Anh và học với ý thức chủ động, không áp lực” - chị Nga tươi cười chia sẻ.

Chị rất hài lòng khi ngay từ đầu đã lựa chọn được đúng trung tâm ngoại ngữ chất lượng ở “thời điểm vàng” phù hợp với lứa tuổi phát triển của các con. Khi khởi đầu tốt, con sẽ có được cảm xúc tốt khi học tiếng Anh ở các lớp nâng cao tiếp theo.

Trường hợp của chị Lê Kim Nga không phải là hiếm gặp hiện nay. Với điều kiện kinh tế được cải thiện, nhiều gia đình đã sớm cho con theo học các trung tâm Anh ngữ có ứng dụng công nghệ thông minh với phương pháp giáo dục hiện đại. Qua đó, đã giúp các con có được khởi đầu thuận lợi khi tiếp cận với môn học khác trong học tập cũng như kiến thức xã hội.

Việc lựa chọn trung tâm Anh ngữ giờ đã tốt hơn

Nhiều chuyên gia giáo dục đưa ra lời khuyên đối với các bậc phụ huynh, trước hết là nên xác định rõ mục tiêu ban đầu cho con đi học cần đạt được ở mức độ nào cho phù hợp với lứa tuổi của con. Tránh chọn các chương trình quá sức với con, khi không đạt được mục đích như mong muốn dễ nảy sinh tâm lý thất vọng, không những thế còn gây thêm áp lực cho con khi học tiếng Anh.

Một lời khuyên nữa đối với các bậc phụ huynh là có thể lựa chọn các trung tâm ngoại ngữ có ứng dụng công nghệ thông minh trong giảng dạy. Hiện nay, trên thị trường giáo dục Việt Nam cũng đã xuất hiện mô hình giảng dạy ứng dụng công nghệ thông minh để thay thế giáo viên bản ngữ với mức chi phí hợp lý, phù hợp với đại đa số các gia đình có mức thu nhập trung bình.

Mô hình tiếng Anh ứng dụng công nghệ thông minh của Hàn Quốc đã xuất hiện tại Việt Nam với tên gọi English Now.

Mô hình học tiếng Anh này ở Hàn Quốc có tên gọi là Englisheye, đã từng được áp dụng thành công với 2,7 triệu học sinh và 1.200 điểm học tại Hàn Quốc. Với chương trình học đồng bộ, kết hợp nền tảng công nghệ và lớp học thông minh, mô hình này đã trở thành một trong những chương trình tiếng Anh trẻ em phổ biến nhất ở xứ sở kim chi.

Đây là giải pháp dùng công nghệ mang không gian bản địa Anh - Mỹ tới học sinh đang sinh sống ở những nước không nói tiếng Anh. Học sinh sẽ biết cách sử dụng ngữ điệu, biểu cảm khuôn mặt và ngôn ngữ hình thể thông qua hơn 800 đoạn phim được ghi hình tại nhiều quốc gia trên thế giới. Qua đó, giúp học sinh có thể “mắt thấy tai nghe” và trải nghiệm cuộc sống thực tế, học cách dùng từ và ngữ âm của người bản xứ, đặc biệt là việc sử dụng tiếng Anh trong hoạt động đời thường. Với thiết kế đa dạng, có tính kết nối và kế thừa, những đoạn phim này giúp trẻ em châu Á học tiếng Anh bản ngữ như đang có mặt tại chính không gian bản địa.

Có thể thấy, trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0, việc tận dụng những ưu thế về công nghệ đã giúp ích rất lớn cho giáo dục, đặc biệt là trong giảng dạy tiếng Anh. Với sự ra đời của hình thức học tập thông minh, học sinh sẽ có cơ hội được tiếp cận kiến thức một cách nhanh chóng, dễ dàng, trực quan và hiệu quả hơn. Các bậc phụ huynh cũng sẽ được trang bị ứng dụng thông minh để thường xuyên cập nhật, theo dõi quá trình học tập của con. Đồng thời, tiếp nhận thường xuyên những phản hồi, đánh giá của giáo viên và được cập nhật thông báo, tài liệu học tập từ giáo viên. Thông qua đó, các phụ huynh có thể đồng hành cùng con trong việc học tiếng Anh một cách dễ dàng và hiệu quả.

Ngọc Minh

Giới thiệu bộ sách "Cùng học để phát triển năng lực".

Theo GS Lộc để biên soạn cuốn sách đảm bảo yêu cầu đặt ra, ngoài việc nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi để thiết kế các nội dung phù hợp, gần gũi, tạo hứng thú, nhóm biên soạn phải đi thực nghiệm ở nhiều địa phương, với các đối tượng học sinh khác nhau. Từ đó, SGK Đạo đức lớp 1 của bộ sách này được thiết kế theo các chủ đề gần gũi, cần thiết trong cuộc sống thường ngày với các câu chuyện, tình huống…

SGK gợi mở cho giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động đa dạng theo chủ đề như đóng vai trong các tình huống, tham gia trò chơi, tương tác giữa cặp đôi, trong nhóm… Qua hoạt động, trải nghiệm, học sinh được trao đổi, nói lên suy nghĩ, tình cảm của mình. Với cách thiết kế này, các hoạt động của học sinh không chỉ gói trong phạm vi lớp học mà giáo viên có thể “giao việc” cho học sinh quan sát xung quanh, nhờ cha mẹ giải đáp…

Tương tác không chỉ là học sinh với nhau hay với giáo viên, mà còn với cha mẹ và những người lớn trong cộng đồng dân cư. Theo GS Lộc, những chủ đề được chọn sẽ có tác động tích cực đến thói quen, hành vi, từ đó hình thành dần các giá trị cho trẻ.

“Điều này sẽ rất khác với việc ta đưa cho trẻ một giá trị trừu tượng nào đó bắt ghi nhớ nhưng trẻ không hiểu và không biết thể hiện nó ra sao”.

Nạp kiến thức từ cuộc sống

Quan điểm của nhóm tác giả SGK môn Tiếng Việt trong bộ sách “Cùng học để phát triển năng lực” cũng đặt ra những mục tiêu khác so trước đây khi học tiếng Việt là chỉ học vần, chữ từ những mẫu sẵn trong sách.

Theo đó, dù nội dung lõi vẫn dựa trên nền tảng chuyên môn về Tiếng Việt, nhưng những bài học được đặt trong tình huống, câu chuyện của cuộc sống thường ngày.

Các bước hoạt động học cũng được viết dễ hiểu để gợi mở cho giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong cách tổ chức hoạt động học cho học sinh.

PGS.TS Trần Thị Hiền Lương, Chủ biên sách Tiếng Việt của bộ SGK này cho biết, các bài học đều thiết kế gắn với các tình huống giao tiếp thực tế quen thuộc với học sinh. Cũng vì thế, học sinh có thể sử dụng vốn ngôn ngữ đã có để phát triển lên.

“Không phải chỉ yêu cầu học sinh làm các bài luyện tập, ngồi viết vào vở, mà các em được thực hiện các hoạt động, trò chơi, cuộc thi như thi viết đúng, điền chữ viết đúng một cách nhanh nhất. Khi học sinh nhìn vào bài học là biết mình phải làm gì, hoạt động như thế nào. Điều đó tạo cho học sinh hứng thú học tập”, bà Hiền Lương chia sẻ.

Với cách thiết kế này, theo bà Lương, học sinh không học tiếng Việt theo cách bắt chước theo mẫu một cách cứng nhắc.

PGS Trần Thị Hiền Lương trao đổi với giáo viên Lào Cai khi dạy thử nghiệm sách mới.

Các tình huống học tập sẽ gợi ý cho học sinh bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc và sử dụng vốn ngôn ngữ của mình để diễn đạt. Giáo viên là người dẫn dắt để qua các hoạt động, học sinh có được vốn ngôn ngữ và hiểu cách sử dụng nó trong những tình huống cụ thể.

Cùng một yêu cầu học tập, mỗi học sinh sẽ có thể có các cách trả lời khác nhau chứ không chỉ một đáp án đúng do cô giáo đưa ra. Không chỉ với môn Tiếng Việt mà các môn Tự nhiên và Xã hội hay Toán, các tác giả viết SGK mới cũng tìm tòi để có các hướng tiếp cận gần gũi, khơi dậy hứng thú và tâm thế học tích cực của học sinh.

GS.TSKH Đinh Thế Lục, Tổng chủ biên môn Toán bậc tiểu học của bộ sách này chia sẻ: “Lâu nay môn Toán bị xem là môn rất khó đối với học sinh bởi vì các em phần lớn là chỉ học lý thuyết, có nghĩa là học kiến thức nhưng mà không hiểu được là kiến thức đó từ đâu ra, và không hiểu được là kiến thức đó nên áp dụng như thế nào vào những điều kiện thực tế”. Do đó, SGK môn Toán đã đưa vào các tình huống gần gũi với đời sống, gợi ý cho học sinh những nội dung kiến thức trong bài học xuất phát từ đâu, sử dụng trong tình huống nào. Từ đó học sinh hiểu được ý nghĩa mỗi khái niệm, nắm vững các phương pháp. Lúc đó học sinh sẽ áp dụng dễ dàng, sẽ thấy dễ hiểu hơn, sẽ biết vì sao và phải làm như thế nào.

PGS.TS Phan Doãn Thoại, Phó trưởng ban biên soạn SGK “Cùng học để phát triển năng lực”, Phó Tổng giám đốc Công ty CP Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội) cho biết, để SGK là tài liệu hỗ trợ tốt nhất cho định hướng dạy học phát triển năng lực, phẩm chất học sinh, trong tất cả các môn của bộ sách đều ưu tiên lựa chọn các kiến thức có nhiều ứng dụng thực tế và có tác dụng tích cực đến việc phát triển năng lực của học sinh.

“Cũng vì yêu cầu này mà ngoài các nhà khoa học giáo dục có kinh nghiệm trong nghiên cứu và biên soạn SGK, chúng tôi mời giáo viên phổ thông tham gia quá trình biên soạn và thẩm định nội bộ. Giáo viên phổ thông giúp chúng tôi rất nhiều trong việc đưa các tình huống thực tế vào bài học, sao cho vừa sức, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh ở các vùng, miền khác nhau. Có thể nói, điểm đặc trưng của bộ SGK chúng tôi đã và đang tiếp tục biên soạn là kiến thức được xây dựng lên từ cuộc sống và được vận dụng vào cuộc sống”.

Hải Nguyên

“Giờ chưa thấy sách giáo khoa, chọn sao cho kịp?”

- Đến cuối tháng 3/2020, tức còn khoảng hơn 3 tháng nữa, các cơ sở giáo dục sẽ phải báo cáo phương án lựa chọn sách giáo khoa cho chương trình phổ thông mới. Tuy nhiên, đến nay còn nhiều vấn đề đặt ra ở chính công tác này.

Công Phượng có thể được đá chính lần đầu dưới thời HLV Yoo Sang Chul

Phải ngồi ngoài dĩ nhiên chẳng sung sướng gì nhưng có chút... an ủi cho Công Phượng. không bị mang tiếng bởi có CP23 trên sân nên Incheon United mới thua!

Thất bại mới nhất cũng đánh dấu trận thứ 12 liên tiếp (kể cả trận ở vòng 4 Cúp QG Hàn Quốc) Incheon không thể cười dù thay tướng đến lần thứ 3. Tuy vậy, có chút sáng sủa cho đội bóng Công Phượng đang đầu quân: dưới thời tân HLV Yoo Sang Chul - học trò cũ thầy Park, Incheon biết cách ghi bàn trở lại.

Cả 2 trận gần nhất, dù đều thua (cùng tỷ số 1-2 trước Daegu và Sangju) nhưng Incheon United chí ít vẫn làm tung lưới được đối phương.

Trong 5 ngày tới đây, Incheon có 2 trận đấu và đều phải đi làm khách. HLV Yoo Sang Chul phải tính toán sử dụng quân sao cho thật hiệu quả trong bối cảnh đầy gian nan.

Theo báo chí Hàn Quốc, dĩ nhiên ông rất quan tâm đến ngôi sao bóng đá đến từ Việt Nam, Nguyễn Công Phượng dù rằng còn đó những cấn cá.

Từ đầu mùa, Công Phượng được đá chính 4 trận, vào từ ghế dự bị không ít nhưng chưa tạo được dấu ấn cụ thể

Trong chia sẻ mới đây với tờ Thể thao Hàn Quốc, HLV trưởng Incheon United nhìn nhận rằng: "Công Phượng không tệ. Nhưng tôi nghĩ cậu ấy cần thêm chút thời gian để điều chỉnh.

Cậu ấy có kỹ thuật tốt nhưng về mặt chiến thuật thì còn yếu, chưa có sự kết nối với các đồng đội. Bởi vậy, tôi phải thật cân nhắc khi sử dụng Công Phượng".

Sports Hankook sau khi xem Công Phượng chơi hơn 20 phút ở trận Incheon thua Daegu 1-2, đã chê rằng: "CP23 chậm chạp, không làm được gì để có thể giúp đảo ngược tình thế trên sân".

Tuy nhiên, tin vui vẫn có thể đến với những ai yêu mến, theo dõi Công Phượng chơi bóng tại Hàn Quốc. Trang K-League cho hay, Công Phượng có thể đá chính trận Incheon làm khách Jeju vào lúc 17h30 chiều mai, 28/5 ở vòng 14 K-League.

Nguồn này thông tin thêm, chân sút chính Mugosa bị đau ở trận Incheon 1-2 Sangju, và nếu không thể ra sân thì khả năng Công Phượng đá chính càng cao hơn.

Mai Nguyễn

Có lợi thế sân nhà, Bình Dương là đội nhập cuộc chủ động và tạo ra nhiều tình huống đáng chú ý trong suốt hiệp 1. Tuy nhiên, đội chủ sân Gò Đậu thi đấu với tâm lý nóng vội. Cơ hội đáng chú ý nhất trong hiệp 1 của Bình Dương là cú đánh đầu đưa bóng đi vào cạnh lưới của Wander Luiz ở phút 28.

Bình Dương có trận thắng với tỷ số tối thiểu trước Sài Gòn

Trong khi đó, Sài Gòn cũng có một số tình huống nhưng không thắng được thủ môn Tấn Trường. Sang hiệp 2, trận đấu trở nên khá căng thẳng bởi những pha vào bóng quyết liệt của cầu thủ 2 đội.

Những nỗ lực của đội chủ nhà cuối cùng cũng được đền đáp. Phút 81, từ đường căng ngang của Tấn Tài, Victor Mansaray băng vào đệm bóng tung lưới Sài Gòn, mở tỷ số. 

Đây cũng là kết quả cuối cùng của trận đấu.

Đội hình xuất phát:

Bình Dương: Tấn Trường, Thanh Long, Anh Tài, Hồ Tấn Tài, Tuấn Cảnh, Rabo Ali, Trọng Huy, Đinh Hoàng Max, Anh Đức, Wander Luiz, Mansaray Victor

Sài Gòn: Văn Hoàng, Quốc Long, Thiago, Văn Ngọ, Đức Lợi, Anh Vũ, Văn Triều, Hữu Sơn, Xuân Toàn, Da Sylva, Pedro Paulo.

Lịch Thi Đấu Wake up 247 V-League 2019
Ngày	Giờ	Đội		Tỉ số	Đội		Vòng	Kênh
10/05
10/05	17:00	Bình Dương FC		1:0		Sài Gòn FC	Vòng 9
11/05
11/05	17:00	Nam Định FC		-:-		Than Quảng Ninh FC	Vòng 9
11/05	17:00	Thanh Hóa		-:-		Hà Nội FC	Vòng 9
11/05	19:00	TP Hồ Chí Minh FC		-:-		Quảng Nam	Vòng 9
12/05
12/05	17:00	SHB Đà Nẵng FC		-:-		Sanna Khánh Hoà	Vòng 9
12/05	17:00	Hải Phòng FC		-:-		Sông Lam Nghệ An	Vòng 9
12/05	19:00	Viettel		-:-		Hoàng Anh Gia Lai	Vòng 9