Nhận định, soi kèo Suwon vs Suwon Bluewings, 13h ngày 5/12

Tại buổi họp báo ra mắt phim, đạo diễn Nguyễn Love (Nguyễn Văn Lớp) chia sẻ, chưa kể tới nội dung, khán giả sẽ bật cười ngay khi xem “profile” nhân vật chính của Quán ăn hạnh phúc. Theo đó, Quân - Quản lý quán, 27 tuổi, có biệt danh là "Quân quần quật" với tính cách hoạt bát, nhanh nhẹn quyết đoán nhưng hơi "khẩu nghiệp". Lò Văn Khôn là nhân viên phục vụ kiêm shipper, có biệt danh là “Ngốc”. Quê Khôn được giới thiệu là ở “lưng chừng núi, lưng chừng đèo”, có kinh nghiệm trong việc phá rẫy, dọn nương. Thế nên, với công việc hoàn toàn mới, mục tiêu của Khôn chỉ là phấn đấu để đỡ bị cậu chủ chửi. Khôn mê muội nên nghe lời về trộm tiền của vợ từ đó nhiều tình huống dở khóc dở cười...

"Quán ăn có rất nhiều món nhưng dù món ăn có ngon đến mấy mà tinh thần không tốt cũng không cảm thấy ngon. Khi nghĩ series Quán ăn hạnh phúcnghĩa là tôi muốn đưa mọi người từ món ăn vật chất tới tinh thần. Món ăn có thể giản dị nhưng có niềm vui, nụ cười trong đó thì món ăn đấy rất ngon, ấm áp và thấy cuộc đời vui vẻ, đáng sống. Phim có lúc cười ra nước mắt, có những lúc lắng lại, sự thật thà chân chất của ông Khôn khiến những người chứng kiến lại cảm thấy ấm áp. 

Thông qua những câu chuyện, tình huống hài hước của Quân và Khôn, ê-kíp sản xuất mong muốn sẽ gửi tới khán giả những phút giây giải trí vui vẻ, thư giãn. Cùng với đó, phim ngắn Quán ăn hạnh phúc cũng gửi gắm thông điệp, mỗi bữa ăn có ý nghĩa tinh thần, gắn kết các thành viên trong gia đình, những người thân yêu", đạo diễn Nguyễn Love chia sẻ.

"Chúng tôi nghĩ tới đường dây câu chuyện dài khoảng 300 tập, đã có ý tưởng sẽ chắt lọc tốt, tôi cũng xin ý kiến tư vấn của thầy - NSND Trần Nhượng. Phim được phát trên VTVcab trong tháng 11, sau đó phát ở những nền tảng khác, chúng tôi nghiêm túc khi thể hiện hình ảnh của người dân tộc", đạo diễn Nguyễn Love nói. 

NSND Trần Nhượng cho biết: "Nguyễn Love là một trong những học sinh xuất sắc trong lớp của tôi ở trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội. Nguyễn Love làm đạo diễn rất nhiều từ phim và các chương trình truyền hình thực tế. Quán ăn hạnh phúclà ý tưởng rất thú vị, format mới đưa đến cho khán giả món ăn mới, thú vị và ý nghía. Phim vui và xúc động. Thầy trò chúng tôi bàn nhiều về kịch bản để chúng ta thấy hạnh phúc khi được thưởng thức ẩm thực, gắn liền cả với tính cách của người Việt Nam. Nhân vật của Đới Quân (Khôn) đóng hay lắm, trên núi xuống, ngây ngô, thật thà và rất nhân văn. Dù hoàn cảnh nào, Khôn cũng luôn có suy nghĩ rất tích cực, đó là cái mà chúng ta cần học hỏi". 

Nhà sản xuất Vũ Mạnh Hùng cho hay, dù phim mang tính hài hước nhưng khi đọc kịch bản anh đã thích ngay rất nhiều thông điệp về cuộc sống trong những đoạn phim ngắn. "Thời đại công nghệ 4.0, nhiều gia đình, bạn trẻ bận rộn nên không có thời gian xem được những bộ phim dài. Với Quán ăn hạnh phúc, dù ngắn hơn 10 phút/ tập nhưng chúng ta có nhiều điều phải suy ngẫm khi xem phim", ông Hùng cho biết. 

Bên cạnh hai nhân vật chính phim cũng ghi dấu ấn với sự quay trở lại diễn sitcom của diễn viên Phạm Tuấn Anh, một số vị khách thường xuyên ghé Quán ăn hạnh phúclà: NSND Trần Nhượng, NSƯT Tiến Quang, Kim Xuyến, Trà My, Thanh Tú, Thanh Hương, Phi Huyền Trang, Mai Long, Hà Đan, Tuấn Anh Phạm, Bé Sam… Quán ăn hạnh phúc sẽ phát sóng trên VTVCab và một số nền tảng số khác bắt đầu từ tháng 11/2022.

Trích đoạn phim:

Trên website của Trường ĐH Quốc tế Hồng Bàng công bố lãnh đạo trường này vừa ký kết biên bản ghi nhớ hợp tác với một trường ĐH tại Hàn Quốc. Hai bên xúc tiến thành lập khoa Golf tại Trường ĐH Quốc tế Hồng Bàng với sự hỗ trợ của trường ĐH ở Hàn Quốc về giảng viên, chương trình đào tạo và giáo trình.

Ông Thái Bá Cần, Hiệu trưởng Trường ĐH Quốc tế Hồng Bàng lý giải rằng golf là môn thể thao đang phát triển ở Việt Nam. Nhiều người hay đồng nhất dạy đánh golf là ăn chơi nhưng đây là một môn thể thao đồng thời cũng là một ngành kinh tế.

(Ảnh:Lê Anh Dũng)

Hiện nay Việt Nam có gần 100 sân golf trên cả nước vì vậy sẽ cần rất nhân lực như đội ngũ quản lý, giáo viên dạy đánh golf và cả nhân viên phục vụ để làm việc. Thế nhưng đội ngũ này lại chưa được một cơ quan nào đào tạo chuyên nghiệp mà đa số phải thuê từ nước ngoài vào vì vậy rất tốn kém về kinh tế.

Ông Cần cho biết, trường sẽ đào tạo ở hai hai nguồn nhân lực là đội ngũ quản lý cho sân golf và giảng viên giảng dạy đánh golf. Đây sẽ là nguồn nhân lực chuyên nghiệp cung cấp cho các sân golf.

“Chúng tôi không thành lập một khoa riêng cho môn golf mà đây một chuyên ngành trong khoa giáo dục thể chất. Vì vậy hãy xem môn đánh golf cũng như môn bóng đá, bóng chuyền và các môn thể thao khác. Tuy nhiên do trong nước chưa có một cơ quan nào dạy về môn này vì vậy trường phải hợp tác với đại học nước ngoài để được hỗ trợ về giảng viên, chương trình đào tạo và giáo trình để giảng dạy”- ông Cần cho biết.

Lê Huyền

Ảnh:Mạnh Thắng

Thực tế, lỗ hổng bảo mật đã được chuyên gia nhận định là một trong những nguyên nhân hàng đầu gây ra các cuộc tấn công mạng nhắm vào hệ thống thông tin của các tổ chức, doanh nghiệp trên thế giới và tại Việt Nam. Thống kê toàn cầu cho thấy, hiện có khoảng 40 điểm yếu, lỗ hổng được phát hiện mỗi ngày và con số này được dự báo có thể tăng gấp 2 lần vào năm 2025.

Riêng về an toàn trong phát triển phần mềm, đây là một trong những vấn đề nổi cộm cần được giải quyết để đảm bảo an toàn cho chuyển đổi số, phát triển Chính phủ số. Bởi lẽ, tại Việt Nam hầu nhiều phần mềm chưa áp dụng quy trình phát triển phần mềm an toàn DevSecOps và những lỗi sơ đẳng có thể gây ra những ảnh hưởng an toàn thông tin nghiêm trọng. Nguyên nhân của thực trạng này là do các doanh nghiệp ICT chưa giành nguồn lực cho an toàn thông tin, nhân lực thiếu kỹ năng an toàn thông tin và chủ đầu tư cũng chưa đưa yêu cầu an toàn thông tin nghiêm ngặt.

Để giải quyết vấn đề trên, Cục An toàn thông tin cho rằng, các giải pháp cần được tập trung triển khai đồng bộ chủ đầu tư các dự án phần mềm đưa quy trình DevSecOps thành yêu cầu bắt buộc, doanh nghiệp ICT trang bị công cụ rà quét lỗ hổng phần mềm, đồng thời yêu cầu các nhân sự phát triển phần mềm có kỹ năng an toàn thông tin.

“Với các ứng dụng CNTT dự kiến sẽ đặt hàng hoặc phát triển mới, mọi tổ chức, doanh nghiệp cần đưa các tiêu chí an toàn vào thiết kế từ đầu và yêu cầu đơn vị phát triển áp dụng mô hình DevSecOps. Cùng với đó là, kiểm tra đánh giá an toàn tất cả các sản phẩm ứng dụng  trước khi đưa vào sử dụng và mỗi khi có cập nhật, thay đổi”, đại diện Cục An toàn thông tin chia sẻ thêm.

Chủ yếu để hỗ trợ các đơn vị phát triển phần mềm, Cục An toàn thông tin vừa ban hành bộ tài liệu “Hướng dẫn kiểm tra an toàn thông tin đối với các lỗ hổng bảo mật phổ biến trên ứng dụng”, phiên bản 1.0

Theo đó, bên cạnh việc liệt kê danh mục 10 điểm yếu, lỗ hổng bảo mật phổ biến trên các ứng dụng hiện nay như Broken Access Control, Cryptographic Failures, Injection, Insecure Design… trong bộ tài liệu mới phát hành, Cục An toàn thông tin, trực tiếp là Trung tâm Giám sát an toàn không gian mạng quốc gia cũng đưa ra quy trình và hướng dẫn cụ thể cho các nhà phát triển phần mềm để kiểm tra với từng lỗ hổng bảo mật dành cho nhà phát triển nhằm phát triển sớm và có phương án xử lý trước khi phát hành ứng dụng.

Cục An toàn thông tin khuyến nghị các đơn vị áp dụng tài liệu “Hướng dẫn kiểm tra an toàn thông tin đối với các lỗ hổng bảo mật phổ biến trên ứng dụng” phiên bản 1.0 trong quá trình nghiên cứu, xây dựng và phát triển phần mềm.

Trước đó, Cục An toàn thông tin cũng đã ban hành hướng dẫn “Khung phát triển phần mềm an toàn (phiên bản 1.0)”. Các tài liệu này, các tổ chức, doanh nghiệp có thể xem bản đầy đủ trên trang tinnhiemmang.vn 

Vân Anh

 - TS Lê Quang Minh cho rằng, hệ thống giáo dục đang vận hành theo mô hình dựa trên quy tắc, có nhiều điểm "mắc kẹt". Do đó, cần thay đổi từ mô thức tư duy cố định (cứng, đóng) sang mô thức tư duy phát triển (mở).

Đánh giá chất lượng chưa thống nhất

TS Lê Quang Minh từng làm hiệu trưởng Trường ĐH Cần Thơ, và hiện nay đang làm tại trung tâm đào tạo quản lý tiên tiến (Viện Quản trị đại học, ĐHQG TP.HCM).

Bài trình bày của ông nằm trong phần tổng quan hội thảo giáo dục 2017 với chủ đề "Về chất lượng giáo dục phổ thông" do Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng Quốc hội tổ chức sáng nay (22/9).

Mở đầu, ông Minh cho rằng có sự khác biệt lớn trong quan điểm về "chất lượng giáo dục" giữa nhà nước, địa phương, nhà trường, phụ huynh và giáo viên.

Trong khi Nhà nước nhìn nhận chất lượng nằm ở mục tiêu chiến lược phát triển đất nước, quan điểm toàn diện, các tiêu chuẩn khu vực và quốc tế, tỉ lệ đạt chuẩn… thì đối với địa phương, chất lượng phải là đạt các chuẩn quốc gia, các chỉ tiêu "được trên giao".

Ông Lê Quang Minh cho rằng có nhiều sự khác biệt trong đánh giá về giáo dục giữa các bên liên quan. Ảnh: Lê Văn.

Còn các trường lại bị kẹt giữa áp lực giữa Bộ và địa phương. Đối với nhà trường, chất lượng là đạt chuẩn các kỳ thi quốc gia, các chỉ tiêu địa phương đề ra… Phụ huynh lại quan tâm tới điểm số, thứ hạng và việc con em mình có đỗ đại học hay không.

Một ví dụ về sự khác nhau trong quan điểm chất lượng và mục tiêu giáo dục của các bên liên quan khác nhau đó là thực tiễn của mô hình "trường học mới Việt Nam" (VNEN).

"VNEN nhắm đến phát triển kỹ năng nhận thức, còn phụ huynh phản đối VNEN vì lo sợ con em mình điểm kém trong các kỳ thi, nhất là thi tốt nghiệp và thi đại học. Với nhà quản lý giáo dục thì mục tiêu của VNEN là tuyệt vời, còn phụ huynh thì đâu có quan tâm tới điều đó" - ông Minh nói.

Thay đổi mô hình "chất lượng theo nguyên tắc" sang "chất lượng theo nguyên lý"

Từ đó, TS Minh đề xuất, để giảm khoảng cách trong đánh giá giữa các bên liên quan, tạo được cách hiểu mang tính đồng thuận chung thì cần phải chuyên mô hình chất lượng "theo quy tắc" sang mô hình "theo nguyên lý".

Ông giải thích mô hình "quy tắc" bao gồm các quy chuẩn đặc tả chung cho mọi loại hình trường, không phân biệt sự khác biệt vùng miền, văn hoá, điều kiện khác...Các đặc tả này rất chi tiết, mang tính bắt buộc. Mô hình này còn được gọi là "mô hình tuân thủ", với đặc điểm dễ nhận biết là nhiều cụm từ "theo quy định". Ví dụ từ Thông tư về tiêu chuẩn đánh giá các trường trung học năm 2012, tiêu chuẩn 1 có 10 tiêu chí thì có tới 19 cụm từ "theo quy định".

"Cái gì cũng theo quy địnhthì khái niệm tự chủ không còn bất cứ ý nghĩa nào cả. Mô hình quản lý chất lượng theo quy tắc giúp chúng ta tiến rất nhanh trong giai đoạn đầu. Đó là lý do giải thích tại sao đạt kết quả cao (như PISA). Nhưng sau đó sẽ đi ngang và đi xuống. Và hiện nay tôi đã có dấu hiệu này".

Trong khi đó, mô hình "chất lượng theo nguyên lý" áp dụng được cho các bối cảnh khác nhau, dung hoà được những mâu thuẫn về quan điểm chất lượng giữa các bên.

Để chuyển sang mô hình này thì Nhà nước chỉ cần định ra những nguyên lý chung, sau đó giao quyền cho phụ huynh, nhà trường.

Ông Minh quan sát thấy "hiện nay lãnh đạo tỉnh và sở GD-ĐT chỉ lặp lại Bộ GD-ĐT, cái gì cũng chờ thông tư của Bộ GD-ĐT. 

"Làm sao giảm khoảng cách này lại, giao vai trò cho địa phương. Nói là giao tự chủ cho trường nhưng trường không dám nhận vì kẹt sở, sở lại kẹt thông tư của Bộ".

Để chuyển đổi mô hình, TS Minh đánh giá sự thay đổi của "mô thức tư duy" (dịch từ mindset) đóng vai trò quan trọng; bởi mô thức tư duy của người thầy có ảnh hưởng quyết định đến kết quả và năng lực của học sinh.

Sự chậm thay đổi từ mô thức tư duy cố định (cứng, đóng) sang mô thức tư duy phát triển (mở) có thể là một trong những nguyên nhân dẫn đến những thay đổi về phương pháp giảng dạy, chương trình, sách giáo khoa chậm tác dụng. Điều này hệ quả của một hệ thống chỉ đạo sát sao từ trên xuống.

Trong lúc "chờ" sự chuyển hóa tư duy, ông Minh đề xuất, có thể rút ngắn các khoảng cách trung bình và ngắn, trong đó cần phải nâng cao vai trò của các địa phương.

Lê Văn