Sứ mệnh của ATANM Việt Nam là bảo vệ sự thịnh vượng của Việt Nam trên không gian mạng

4 tuổi mồ côi bố 

Chia sẻ trong buổi bảo vệ luận án tiến sĩ, Chu Chiêm Vũ cho biết hoàn cảnh gia đình tương đối đặc biệt. Mẹ kết hôn 2 lần, ở tuổi 40 bà mới hạ sinh anh.

Khi Chu Chiêm Vũ lên 4, bố qua đời vì ung thư phổi. "Ở cái tuổi, tôi chưa hiểu chuyện trong đám tang bố vẫn chạy nhảy, nắm tay và hát cho mẹ nghe. Có lẽ, chính sự hồn nhiên của tôi là động lực để mẹ tiếp tục vượt qua khó khăn sau nỗi mất mát.  

Cùng lúc đó, mẹ tôi thất nghiệp vì công ty phá sản. Nhà tôi trong tình thế 'ngàn cân treo sợi tóc'. Sự ngây thơ của tôi lúc đó chẳng thể giúp mẹ giảm áp lực phải gồng gánh trên vai", Chu Chiêm Vũ nghẹn ngào nói. 20 năm trôi qua, nỗi đau mất bố của anh giờ vẫn chưa nguôi ngoai.

Khó khăn chồng chất khó khăn

5 tuổi, Chu Chiêm Vũ được bác sĩ chẩn đoán mắc bệnh bạch biến. Để có tiền chữa trị cho anh, mỗi ngày mẹ phải làm nhiều việc. "Năm 2000, mẹ tốn khoảng 20.000 NDT (66 triệu đồng) để chữa bệnh cho tôi. Vì vay nợ nhiều, mẹ lo lắng đến mức ngày không ăn, đêm không ngủ", anh chia sẻ.

Chu Chiêm Vũ kể, gia đình ngày xưa nghèo. Dù không có tiền, nhưng hàng ngày mẹ vẫn bắt anh ăn 1 quả trứng và uống nhiều sữa để cao lớn, khỏe mạnh.

"Hồi nhỏ, tôi thích ăn nấm, khi đó lương của mẹ khoảng 200 NDT/tháng (669.000 đồng). 1kg nấm khoảng 10 NDT (33.000 đồng), đây là món ăn xa xỉ, nhưng mẹ vẫn mua cho tôi. Còn mẹ, 10 năm nay chưa mua 1 bộ quần áo mới, cứ vá đi vá lại đồ cũ", tiến sĩ tâm sự.

"Khi được đứng tại đây, con muốn nói với mẹ: Có thể con không cao lớn như mẹ kỳ vọng. Nhưng, con đã đạt được một số thành tựu, không phải ai cũng làm được", Chu Chiêm Vũ nói. 

28 năm mang theo ước mơ của bản thân và kỳ vọng của mẹ

Trong mắt anh, mẹ là người phụ nữ toàn năng: "Đằng sau vóc dáng nhỏ bé của mẹ toát lên được nội lực mạnh mẽ và ý chí 'thép'. Bất kể thứ gì trong nhà hỏng, đều do mẹ sửa từ nối dây điện hay sửa tivi, tủ lạnh".

Mỗi lần Chu Chiêm Vũ nghĩ đến mẹ đều tự nhủ bản thân phải làm việc chăm chỉ và nghiêm túc. Trong quá trình học, anh nhận được học bổng và trợ cấp của trường. Do đó, áp lực tài chính đè lên đôi vai mẹ được giảm bớt.

"Trong 1 lần về nhà thăm mẹ, tôi nhận ra trên khuôn mặt bà xuất hiện nhiều nếp nhăn. Khi còn nhỏ, tôi đã dựa dẫm vào mẹ quá nhiều. Mẹ giống như ngọn núi lớn để tôi tựa vào. Tôi chưa bao giờ tưởng tượng, ngày nào đó mẹ sẽ già đi.

Hồi nhỏ, tôi thích chạm vào khuôn mặt mẹ khi ngủ vì có cảm giác an toàn và ấm áp. Suốt 12 năm học, dù nắng hay mưa, mẹ luôn đợi tôi trước cổng trường. Mỗi lần tôi đi học tối về, vẫn gương mặt đó mẹ đợi ở ngã ba đường. 

Giờ đây, tôi tận mắt chứng kiến sự già đi của mẹ từng ngày. Từ ​​khuôn mặt xinh đẹp ngày nào, nay tóc mẹ dần bạc trắng. Có lẽ, thứ duy nhất không thay đổi là cảm giác an toàn mẹ mang đến cho tôi. Dù đã 28 tuổi, nhưng mỗi lần nhìn mẹ, tôi thấy bình yên", Chu Chiêm Vũ trải lòng. 

Đối với anh, 'mọi thứ trên đời giống như giấc mộng và ai cũng phải trải qua giông tố'. "Mới giây trước, con vẫn tưởng tượng còn cuộn tròn trong vòng tay của mẹ. Giây tiếp theo, con đã khoác trên mình bộ lễ phục tốt nghiệp tiến sĩ. Sau hôm nay, con trở thành nhà nghiên cứu khoa học độc lập, chân chính".  

Anh chia sẻ nhà ông bà ngoại nghèo, nên mẹ học đến cấp 3 rồi nghỉ. Do đó, bà luôn muốn Chu Chiêm Vũ học càng nhiều càng tốt. "Chính sự ủng hộ của mẹ là động lực giúp con hoàn thành ước mơ. 'Thời cơ theo gió lướt sóng sẽ tới, cũng là lúc con thuyền giương buồm vượt biển ra khơi'.

28 năm qua, con mang theo ước mơ của bản thân và cả sự kỳ vọng của mẹ. Nhớ lại những ngày hồn nhiên lội bùn, dãi nắng dầm mưa từ nhà đến trường, nay con tự tin bước vào cuộc sống với niềm hy vọng về tương lai tốt đẹp phía trước", tiến sĩ 28 tuổi xúc động nói.

Chu Chiêm Vũ hoàn thành ước nguyện có bằng tiến sĩ. Hiện anh không mưu cầu gì, ngoài việc mong mẹ khoẻ mạnh để đi ngắm hoa mỗi mùa xuân.

Anh dự định mua nhà mới đón mẹ về ở cùng: "Tôi có lỗi với mẹ, bao năm để bà một mình trong căn nhà nhỏ". Chu Chiêm Vũ nói, dành thời gian này bên mẹ và đưa bà đi du lịch. 

Chu Chiêm Vũ là tiến sĩ Sinh học tốt nghiệp Đại học Lan Châu (Cam Túc). Ở tuổi 28, anh vừa bảo vệ thành công kết quả nghiên cứu luận án tiến sĩ: "Xác định các yếu tố định vị tế bào gốc và phân tích chức năng điều hòa phiên mã của chúng".

Hiện, anh làm việc tại Phòng thí nghiệm Trọng điểm quốc gia. Thời gian tới, Chu Chiêm Vũ vẫn tiến hành nghiên cứu các dự án chưa hoàn thiện tại Khoa Khoa học và Đời sống trực thuộc Đại học Lan Châu.

"Phía trước còn nhiều khó khăn và trở ngại, tôi sẽ đón nhận mọi chuyện bằng thái độ tích cực. Tôi coi việc nghiên cứu khoa học là ngọn đuốc soi sáng cuộc đời", tiến sĩ 28 tuổi nói.

Trước khi nhận bằng tiến sĩ, Chu Chiêm Vũ xuất bản nhiều bài báo trên các tạp chí khoa học như: SCI, eLife, Nature… Trong quá trình này, anh còn đăng ký tham gia thực hiện dự án nghiên cứu chiều dọc (dự án nghiên cứu cấp quốc gia).

Một số giải thưởng Chu Chiêm Vũ đạt được trong quá trình học tiến sĩ: "Nghiên cứu sinh 3 tốt" của tỉnh Cam Túc, năm 2022-2023; "Nghiên cứu sinh tiêu biểu có thành tích xuất sắc" của Đại học Lan Châu, năm 2022; "Tiến sĩ tốt nghiệp loại Xuất sắc" của Đại học Lan Châu, năm 2023.

Theo NetEase

Môn bóng đá nam giới hạn các cầu thủ sinh từ 1/1/2001 trở về sau. Mỗi đội được bổ sung 3 cầu thủ ngoài 23 tuổi.

Đội tuyển Olympic Pháp có nhiều tài năng triển vọng, cùng với lợi thế sân nhà nên được xem là ứng viên số 1 cho HCV. Argentina và Tây Ban Nha cũng được đánh giá cao.

VietNamNetlựa chọn 10 cầu thủ trẻ có khả năng tạo khác biệt tại Paris 2024 (thứ tự theo bảng đấu):

1. Michael Olise (Pháp/Bayern Munich - 22 tuổi)

Một trong những tài năng tương lai của bóng đá Pháp. Olise là một trong những bom tấn chuyển nhượng mùa hè 2024, khi từ Crystal Palace gia nhập Bayern Munich.

2. Rayan Cherki (Pháp/Lyon - 20 tuổi)

Ở tuổi 20, Cherki đã có 5 mùa giải khoác áo Lyon, trong đó 2 mùa gần nhất giữ vị trí trụ cột. Anh từng được so sánh với Zinedine Zidane nhờ kỹ thuật và sự sáng tạo.

3. Desire Doue (Pháp/Rennes - 19 tuổi)

Thành viên trẻ nhất thành phần Pháp. Doue là tiền vệ công đá lùi thấp, một nghễ sĩ với cách xử lý bóng kỹ thuật. MU, Arsenal, Bayern Munich, PSG muốn có anh sau Olympic 2024.

4. Ilaix Moriba (Guinea/Getafe - tuổi 21)

Xuất thân từ La Masia của Barca, được ví Paul Pogba mới. Tuy nhiên, thái độ ngôi sao khiến anh sớm rời Barca. Moriba cũng chọn Guinea thay vì Tây Ban Nha, chơi bóng tinh tế và nổi bật với những cú sút uy lực.

5. Benjamin Cremaschi (Mỹ/Inter Miami - 19 tuổi)

Niềm tự hào của bóng đá Mỹ hướng đến World Cup 2026. Cremaschi từng được gọi vào đội trẻ Argentina (quê của cha mẹ anh; cũng có quốc tịch Italy). Thi đấu bên cạnh Messi ở Inter Miami giúp anh tiến bộ vượt bậc, là tiền vệ trung tâm toàn diện.

6. Thiago Almada (Argentina/Atlanta United - tuổi 23)

Thủ lĩnh Olympic Argentina, từng có mặt ở World Cup 2022. Almada nằm trong số hiếm các cầu thủ trẻ từ chối sang châu Âu để chinh phục bóng đá Mỹ.

7. Claudio Echeverri (Argentina/River Plate - tuổi 18)

Trẻ nhất Argentina và thuộc top 3 trẻ nhất Olympic Paris 2024 (hơn Henry Camara 4 tháng; hơn Amadou Diallo 6 tháng. Cả hai đều của Guinea). "Messi mới" của bóng đá tango, một trong những người giỏi nhất U17 thế giới ở Indonesia năm ngoái. Man City mua anh từ năm ngoái, cho River mượn.

8. Ali Jasim (Iraq/Al-Quwa Al-Jawiya - tuổi 20)

Một trong những tài năng lớn của bóng đáchâu Á, không còn xa lạ với người hâm mộ Việt Nam (từng ghi bàn ở vòng loại World Cup 2026). Niềm hy vọng để Iraq cạnh tranh ở bảng B rất mạnh, với Argentina, Maroc và Ukraine.

9. Abde Ezzalzouli (Maroc/Betis - tuổi 22)

Cựu cầu thủ Barcelona. Abde từng dự World Cup 2022, nổi bật với danh hiệu Vua phá lưới giúp U23 Maroc lần đầu tiên vô địch U23 châu Phi năm ngoái (3 bàn).

10. Fermin Lopez (Tây Ban Nha/Barcelona - tuổi 21)

Nhân tố dự bị của Tây Ban Nha ở EURO 2024. Fermin là phát hiện lớn của Xavi Hernandez với Barca mùa trước. Một cầu thủ năng động, có khả năng đá tiền vệ lẫn tiền đạo.

Bóng đá nam Olympic Paris 2024: Tam mã tranh hùng

Cụ thể, cháu tham gia vào các lớp học thêm đến 21, 22h triền miên ngày này qua ngày khác. Không chỉ cháu vất vả, cha mẹ của cháu cũng vô cùng mệt mỏi với việc đưa đón và phải bỏ ra chi phí không hề nhỏ. Các thầy cô giáo này không hiểu rằng học sinh không thể học thêm triền miên như vậy. Các em cần có thời gian tự học để hấp thụ kiến thức, cần có thời gian đào sâu, biến kiến thức của sách vở thành kiến thức của mình. 

Kết quả là kỳ thi tốt nghiệp THPT năm trước, cháu chỉ đạt 22 điểm. Với điểm ưu tiên, số điểm của cháu là 24 điểm, đồng nghĩa với việc đỗ được một trường tốt là không thể. Cuối cùng, cháu đã đăng ký và nhập học ở một trường có trình độ đào tạo rất thấp, không có tiếng tăm. 

Sinh viên ở đây, sau khi ra trường, kiến thức của các em này thu được rất ít, hầu như đều làm trái ngành. Nhiều người thừa nhận thay vì vào trường này, các em có thể đi học nghề có thể tích lũy cho mình nhiều kinh nghiệm, tiết kiệm thời gian, tiền bạc của gia đình.

Trí tưởng tượng quan trọng hơn tri thức

Trong buổi chia sẻ với sinh viên Đại học Harvard năm 2008, bà J. K. Jowling, tác giả của bộ truyện lừng danh Harry Potter, nói: “Trí tưởng tượng không chỉ là khả năng con người hình dung ra những điều không có thật, nó còn là nguồn mạch của tất cả phát minh và sáng tạo... Chúng ta đâu cần phép thuật để thay đổi thế giới, chúng ta có đủ sức mạnh rồi: Sức mạnh tưởng tượng những điều tốt đẹp hơn!”.

Còn theo Albert Einstein: “Trí tưởng tượng quan trọng hơn kiến thức. Kiến thức thì hạn chế. Trí tưởng tượng lại bao quanh cả thế giới. Trí tưởng tượng ôm ấp cả thế giới và cả những kiến thức chưa ai biết, chưa ai hiểu được. Logic sẽ đưa bạn đi từ A đến B còn trí tưởng tượng sẽ đưa bạn đi tới bất cứ đâu”. Ông đã tìm ra tất cả những thứ phức tạp nhất với nguồn cảm hứng từ trí tưởng tượng: "Tôi đủ chất nghệ sĩ để tự do vẽ theo trí tưởng tượng của tôi".

Như vậy kiến thức là quan trọng nhưng để đột phá, sáng tạo thì trí tưởng tượng quan trọng hơn. Để học sinh có nhiều trí tưởng tượng, có sự sáng tạo, hiểu sâu kiến thức, ngoài việc học, việc vui chơi của các em là vô cùng quan trọng. Điều này chúng ta có thể bắt gặp trong bức thư được cho là của Tổng thống Mỹ Abraham Lincoln gửi thầy giáo của con trai: “Xin hãy giúp cháu nhìn thấy thế giới kỳ diệu của sách nhưng cũng cho cháu có đủ thời gian để lặng lẽ suy tư về sự bí ẩn muôn thuở của cuộc sống: Đàn chim tung cánh trên bầu trời, đàn ong bay lượn trong ánh nắng và những bông hoa nở ngát bên đồi xanh".

Cháu tôi có phương pháp học không hợp lý, đi học thêm tối ngày nên không có thời gian để nuôi dưỡng trí tưởng tượng và sự sáng tạo, để nghiền ngẫm, biến kiến thức sách vở thành kiến thức của mình. Vì vậy kết quả học tập của cháu không như mong muốn. Điều đáng buồn là hậu quả này sẽ ảnh hưởng đến chính tương lai của cháu.

Dạy thêm, học thêm: Mất nhiều hơn được

Nhận thấy hậu quả của việc học thêm triền miên của học sinh nên vào ngày 23/10/2021 Trung Quốc đưa ra quy định cấm dạy thêm vì lợi nhuận và yêu cầu trường học giảm tải lượng bài tập - chính sách “giảm kép”. Sự kiện chấn động này chỉ trong một đêm đã “xóa sổ” một ngành công nghiệp trị giá 100 tỷ đô la, ảnh hưởng đến hàng trăm triệu người và tác động to lớn đến xã hội thế nhưng vì tương lai của đất nước, ngành giáo dục Trung Quốc vẫn đưa ra quyết định khó khăn này. 

Trung Quốc đã đạt được rất nhiều thành tựu trên con đường phát triển của mình, để đạt được những thành tựu này nền giáo dục của họ phải thực sự rất phát triển, phải có những quyết sách rất đúng đắn. “Cấm dạy thêm vì lợi nhuận và yêu cầu trường học giảm tải lượng bài tập” cũng là một trong những quyết sách đó. 

Dù ngành giáo dục Việt Nam vẫn còn chuyện học chủ yếu để thi, dù nhiều người cho rằng giáo viên lương thấp nên phải dạy thêm… nhưng vì đại cục, ngành giáo dục Việt Nam cần phải có những quyết định lịch sử nhiều người mong đợi như quyết định “giảm kép” học thêm và bài tập về nhà như một số quốc gia.

Khi có những quyết định lịch sử như vậy, tôi tin giáo dục Việt Nam mới có những bước ngoặt mới.

Phạm Xuân Anh (Giáo viên, Bắc Ninh)

Câu chuyện được phụ huynh này đăng lên mạng xã hội nhận được vô số bình luận trái chiều. Chưa rõ thực hư vụ việc nhưng thú thực, khi đọc được thông tin này, lòng tôi không khỏi cảm thấy xót xa và đồng cảm với cô giáo trong câu chuyện trên. Vì chính tôi, cách đây vài năm, cũng là người quyết định rời bỏ nghề giáo chỉ vì yêu cầu học sinh viết… một tờ kiểm điểm do em không thuộc bài.

Tôi vốn là giáo viên, công tác tại một trường THCS ở TP.HCM. Cách đây vài năm, tôi được phân công giảng dạy môn Văn cho học sinh các lớp 6 và 7. Do biết đặc điểm hiếu động, hay xao nhãng việc học của học sinh ở lứa tuổi này, người đứng lớp là tôi thường xuyên kiểm tra bài vở, hỏi han bài cũ và đôn đốc các em học tập ngay từ đầu năm. 

Tuy nhiên, trái với suy nghĩ của tôi, phụ huynh của một lớp bộ môn tôi đang giảng dạy ngay từ cuộc họp đầu năm, bày tỏ ý kiến cho rằng học sinh quá áp lực với việc học môn Ngữ văn. Do thời khóa biểu môn Văn của lớp rơi vào chiều thứ Năm và chiều thứ Sáu nên tôi thường chọn chiều thứ Sáu để kiểm tra bài vở cho các em. Nhưng phụ huynh không đồng ý vì cho rằng con họ chẳng có thời gian học bài, chuẩn bị bài vào tối thứ Năm. 

Khi tôi trình bày rằng mình sẽ chuyển sang kiểm tra bài vở cho các em vào chiều thứ Năm, phụ huynh lại ý kiến rằng cả tuần con họ không có tiết môn Văn nên chẳng thể nhớ nổi lời dặn của cô. Tôi nghe mà chưng hửng cả người, tự hỏi mình có còn khoảng thời gian nào phù hợp để kiểm tra bài vở cho các em. Tự bao giờ mà việc kiểm tra bài vở nhằm hỗ trợ các em học tập của giáo viên trở nên khó khăn như thế.

Liệu rằng những vị phụ huynh đưa ra lời góp ý ấy, có bao giờ tự hỏi giáo viên chúng tôi tiến hành những hoạt động kiểm tra, nhắc nhở và rèn giũa ấy là vì ai hay chưa? Phụ huynh đã từng khi nào đặt mình vào vị trí của thầy cô để đánh giá một cách công tâm nhất về những nỗ lực và tận tâm chúng tôi dành cho các em, hay chỉ nghĩ theo một cách tiêu cực rằng giáo viên cố tình gây áp lực để học sinh đến lớp học thêm?

Tuy nhiên, sau khi nghe những lời góp ý ấy, ban giám hiệu ngay lập tức, bắt buộc tôi phải kí vào biên bản vi phạm quy chế nhà trường do gây áp lực cho học sinh. Mặc dù, tôi đã khẳng định và chứng minh mình không hề mở lớp dạy thêm và luôn đối xử công bằng với học sinh. Nhưng mọi lời giải thích đều vô nghĩa.

Thế là suốt nửa học kỳ đầu tiên, bản thân tôi vì e ngại sự đụng chạm với phụ huynh nên chỉ đành lặng lẽ giảng dạy. Thi thoảng, tôi vẫn kiểm tra bài vở cho học sinh, nhưng chỉ nhắc nhở qua loa, cho làm bản kiểm điểm để rút kinh nghiệm, không báo lại với phụ huynh.

Cách giảng dạy ứng phó, có phần hời hợt này, đôi lần cũng khiến tôi cắn rứt, tự trách bản thân. Cũng bởi, cẩu thả trong mọi nghề nghiệp, đều là một lỗi khó lòng tha thứ. Huống chi, cẩu thả trong nghề giáo, thật sự càng đáng chê trách gấp bội. 

Khi đem nỗi áy náy này tâm sự với bạn bè đồng nghiệp, bản thân thật bất ngờ khi nhiều giáo viên cũng đang chọn cách dạy ứng phó như thế để làm vừa lòng phụ huynh. Nếu đi ngược lại với ý kiến của phụ huynh, làm theo lương tâm của mình, việc phải đối mặt với những quy định nghiêm khắc của nhà trường, là điều tất yếu sẽ diễn ra. 

Chúng tôi, theo một cách bi hài nào đó, đã gọi đó là phương thức sinh tồn để giáo viên có thể an lành vượt qua áp lực từ phía phụ huynh. Nhưng cũng tự hỏi phải chăng chính vì tâm lý e dè tập thể phụ huynh với “chín người mười ý” ấy mà hành trình học tập chân chính của học sinh ngày càng bị tuột dốc, thậm chí còn tiếp tay cho vấn nạn học vì điểm số ảo dẫn đến việc “ngồi nhầm lớp” của học sinh. 

Mãi cho đến kỳ kiểm tra giữa kỳ, khi gần 1/2 số học sinh trong lớp bị điểm dưới trung bình, phụ huynh của lớp ấy lại tiếp tục cho ý kiến rằng do tôi dạy quá kém nên dẫn đến kết quả thấp như thế. Họ vào trường với những bản kiểm điểm con họ viết vì không thuộc bài, ra sức chỉ trích tôi đã gây sức ép lên tâm lý học sinh, khiến các em không thể chú tâm học. 

Khi vào phòng ban giám hiệu để họp, tôi ngồi lặng lẽ nghe đọc “bản án” dành cho mình với lời kết luận được viết rất nguệch ngoạc bằng viết chì: “Cô không xứng đáng được đứng trên bục giảng”, trái tim tôi gần như vỡ vụn. Bao tình yêu thương, nhẫn nại và cố gắng tôi dành cho nghề giáo, đổi lại chỉ nhận được những lời cay đắng như thế. 

Ngày hôm ấy, khi bước ra khỏi trường, nhìn thấy cánh cổng đang dần khép sau lưng mình, tôi biết nhiệt tâm của bản thân với nghề đã tắt. Tôi viết đơn xin nghỉ việc, kết thúc những năm tháng nỗ lực đứng trên bục giảng, tận tụy dành tình yêu thương cho học sinh của mình. 

Hơn bất kỳ ai, tôi vẫn luôn tin quyết định ngày ấy của mình là đúng. Cũng bởi, chưa có thời điểm nào mà áp lực của nghề giáo lớn như hiện tại. Mỗi nhà giáo chúng tôi, với đồng lương ít ỏi nhưng phải đối diện với vô vàn rủi ro, chấp nhận những lời chỉ trích của phụ huynh. 

Xã hội thường bàn nhiều về bạo lực học đường, về cách ứng xử thiếu chuẩn mực của giáo viên với học sinh. Nhưng có bao giờ, chúng ta quan tâm đến việc phụ huynh đã “bạo lực ngôn từ”, tấn công giáo viên bằng những lời chỉ trích không đáng có như thế nào không? 

Liệu rằng có một cơ quan nào có thể hỗ trợ giúp những người đang công tác trong ngành giáo dục như chúng tôi tìm được công bằng và danh dự của bản thân sau những lời công kích từ phía phụ huynh và học sinh. Hay những “người lái đò” chỉ đành im lặng nhẫn nhịn và run rẩy trước các vị khách sang sông, như lời cụ Nguyễn Du: 

“Đã mang lấy nghiệp vào thân

Cũng đừng trách lẫn trời gần trời xa”

Kết quả, có 17.981 cán bộ, giáo viên tham gia ý kiến. Trong đó, có tới gần 60% chọn Lựa chọn 2+2 môn thi.

Theo Bộ GD-ĐT, Lựa chọn 2+2có ưu điểm là giảm áp lực thi cử cho học sinh và giảm chi phí cho gia đình học sinh và cả xã hội (thí sinh chỉ thi 4 môn, hiện nay 6 môn). Số buổi thi cũng giảm 1 số buổi thi so với hiện nay.

Ngoài ra, điều này cũng không gây nên sự mất cân bằng giữa các tổ hợp tuyển sinh, phù hợp với định hướng nghề nghiệp của các em, tạo điều kiện cho các học sinh dành thời gian học các môn lựa chọn phù hợp với định hướng nghề nghiệp. 

Thí sinh được chọn 2 môn lựa chọn để thi giúp thí sinh phát huy năng lực sở trường, tạo điều kiện thuận lợi cho thí sinh sử dụng kết quả thi tốt nghiệp THPT để xét vào đại học. Tuy nhiên, nhược điểm là ảnh hưởng đến việc dạy và học môn Lịch sử và Ngoại ngữ, hai môn này hiện nay đang là môn bắt buộc học.

Trước đó, Bộ GD-ĐT lấy ý kiến cán bộ, giáo viên các trường THPT trên cả nước, xin ý kiến lãnh đạo các Sở GD-ĐT về hai phương án.

Phương án 1, Lựa chọn 4+2, thí sinh phải thi 6 môn, gồm thi bắt buộc 4 (Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ, Lịch sử) và 2 môn thí sinh tự chọn trong số các môn còn lại được học ở lớp 12.

Thí sinh học chương trình GDTX (nhóm thí sinh này không phải học bắt buộc môn Ngoại ngữ) phải thi 5 môn, gồm thi bắt buộc 3 môn (Ngữ văn, Toán, Lịch sử) và 2 môn thí sinh tự chọn trong số các môn còn lại được học ở lớp 12.

Phương án 2, Lựa chọn 3+2, thí sinh phải thi 5 môn, gồm thi bắt buộc 3 môn (Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ) và 2 môn thí sinh tự chọn trong số các môn còn lại được học ở lớp 12 (bao gồm cả môn Lịch sử).

Thí sinh học chương trình GDTX (nhóm thí sinh này không phải học bắt buộc môn Ngoại ngữ), thí sinh phải thi 4 môn, gồm thi bắt buộc 2 môn (Ngữ văn, Toán) và 2 môn thí sinh tự chọn trong số các môn còn lại được học ở lớp 12.

Bộ GD-ĐT tiếp tục xin ý kiến các địa phương, chuyên gia về số lượng môn thi phù hợp với kỳ thi tốt nghiệp THPT 2023 theo ba phương án lựa chọn 4+2, 3+3 và 2+2.