Nhận định, soi kèo Club Necaxa vs Chivas Guadalajara, 10h05 ngày 18/1: Thắng như một thói quen

Một lớp học thời kháng chiến

- Nghe vẻ nghe ve

Nghe vè vui vẻ

Vừa mới khai giảng

Đã thấy lười rồi

Bài vở thôi rồi 

Chẳng lo chăm chỉ 

Chỉ thấy nằm ườn 

Bây giờ bài tập 

Chất đống sắp sập

Mệt bở hơi tai 

Học hoài không lại

Lại tới kì thi 

Nên giờ thức trắng 

Mồm thấy đăng đắng

Học vẫn chưa xong 

Mặt mày phờ phạc 

Lầm lạc quá đi…

*** 

- Nghe vẻ nghe ve

Tôi còn lười học

Có sách không đọc

Có bài chẳng làm

Học tới số hàm

Mà quên công thức

Về làm một giấc

Rồi hãy tính sau

Đừng có càu nhàu

Chi thêm mệt nữa

Ngày ngày hai bữa

Cũng đủ ấm no

Cần chi phải lo

Học nhiều vô bổ

Thôi thì kiếm chỗ

Để ta còn lười

- Nghe vẻ nghe ve

Nghe vè vui vẻ

Về tuổi học trò

Hôm qua lò dò

Đi tìm nguyên cớ

Sao trò chẳng chịu

Làm bài cô giao

Tìm ra mới biết

Trò mê đá banh

Cả chiều loanh quoanh

Quần đùi áo xọc

Tận ngoài sân cỏ

Tối về mệt lử

Bài vở chẳng ham

Sáng mai đến lớp

Tập vở còn nguyên

Cô gọi trò lên

Trò ta ấp úng

Thưa cô... Không làm!

Thế là trò lĩnh

Vài quả trứng gà

Tròn trĩnh đỏ tươi

Trong tập vở trắng

***

- Nghe vẻ vè ve, nghe vè lười học

Học dở thấy ghê, mà mê ở nhà

Tối ngày la ca, nơi này nơi đó

Bài vở bỏ đó, khỏi phải nhức đầu

Không phải phát rầu, vì mình suy nghĩ

Học thì cũng vậy, cũng dốt như ai

Tú Xương thật tài, mà còn thi rớt

Thôi thì lớt lớt, bỏ đại cho xong

Ta cứ long nhong, sau này đi bụi...

***

***
- Ve vẻ vè ve

Cái vè học dốt

Lọc thi rất tốt

Lại còn ham chơi

Sách vở một nơi

Người chơi một chỗ

Cha mẹ dậy dỗ

Nhưng chẳng chịu nghe

Đến lớp rụt rè

Không nghe cô giảng

Lại còn nói láo

Bị lớp phê bình

Lại còn tự ái

Học không hăng hái

Toàn bị điểm hai

Người mới choai choai

Thích nhảy chát chình

***

- Nghe vẻ nghe ve

Cái vè học dốt

Thầy cô dạy tốt

Học còn ham chơi

Nói chẳng nghe lời

Lại còn phản kháng

Thầy cô phát ngán

Vì phải nói nhiều

Dù nói đủ điều

Nhưng mà vẫn vậy

Chứng nào tật nấy

Nào có sửa đâu

Em mong cô thầy

Kiên trì nhẫn nại

Bảo ban em lại

Tiến vào tương lai

Mai sao thành tài

Công ơn nhớ mãi!

Tuổi học trò nhiều kỷ niệm với thầy cô, bạn bè

-Ve vẻ vè ve

Cái vè học dốt

Thày cô dạy tốt

Học dốt mải chơi

Cuối đời học mãi

Về nhà thì cãi

Cãi mẹ cãi cha

Lên lớp qua loa

Cô la thày mắng

Về nhà không gắng

Học hành không chăm

Hai năm một lớp

Dốt ơi là dốt.

***

- Nghe vẻ nghe ve

Nghe vè trường lớp

Ở trường ở lớp

Học bao điều hay

Các cô các thầy

Mở mang trí óc

Nhiều bạn lóc chóc

Thầy cô bảo ban

Bạn nào lan man

Thầy cô giúp đỡ

Bạn nào cỡ nhỡ

Thầy cô quan tâm

Ngày trời lâm râm

Thầy cô vẫn dạy

Nhiều bạn táy máy

Thầy cô la rầy

Nhưng vẫn hăng say

Trăm công việc tốt

Giúp bạn chưa tốt

Tiến bộ đi lên

Giúp học sinh ngoan

Càng rèn đạo đức

Thầy cô ra sức

Dạy tốt dạy hay

Bởi do điều hay

Trường học thân thiện

Học sinh tích cực

Nhà trường ra sức

Ngăn chặn tiêu cực

Trong dạy chính khóa

Cũng như dạy thêm

Việc dạy học thêm

Phải được minh bạch

Và luôn trong sạch

Mới được cấp trên

Tặng nhiều bằng khen

Thầy cô hăng hái

Thầy cô vui vẻ

Học sinh tươi trẻ

Mỗi người một vẻ

Tạo ra ngôi trường

Những khách đi đường

Luôn trông một hướng

Trung học phổ thông

Luôn được tuyên dương

Vì nhiều thành tich

Những sự xích mích

Không có trong trường

Trong lớp trên tường

Hoa văn trang trí

Học sinh lí nhí

Trường đẹp quá ta

Cây xanh hoa lá

Làm ta mê liền

Đánh chắt đánh chuyền

Đều dưới bóng mát

Sân trường không rác

Rất sạch và xanh

Những chị vàng anh

Đua nhau ca hát

Các bạn học hát

Thư giãn cười đùa

Những khi đến mùa

Hoa phượng lại nở

Học trò hớn hở

Vì sắp nghỉ hè

Phải xa bạn bè

Thầy cô trường lớp

Nhiều bạn cùng lớp

Tổ chức chia tay

Nhưng chẳng ai hay

Thầy cô buồn lắm

Sân trường lấm tấm

Những giọt mưa rơi

Và giọt lệ rơi

Vì hè đã đến

Nhiều bạn sẽ hết

Học ở trường này

Các bạn mai đây

Mỗi người mỗi ngả

Mặc dù trăm ngả

Luôn vẫn một lòng

Hướng về dòng sông

Có người lái đò

Đưa lũ học trò

Thầm lặng qua sông.

Phương Mai tổng hợp

Những bài vè vui và hay nhất về Ngày 20/11

Giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội Lê Quân bày tỏ kỳ vọng, các nhà khoa học, học giả cùng đóng góp cho sự phát triển bền vững của Việt Nam thông qua những sáng kiến, đề xuất nhằm thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, phát triển văn hóa, xã hội, giúp Việt Nam phát triển bền vững; đồng thời góp phần nâng cao vị thế và vai trò của Việt Nam trên trường quốc tế, quảng bá hình ảnh đất nước và con người Việt Nam với thế giới.

Giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội Lê Quân

Tại diễn đàn, GS.TSKH Vũ Minh Giang – Chủ tịch Hội đồng Khoa học và Đào tạo ĐH Quốc gia Hà Nội, Trưởng Ban tổ chức Diễn đàn cho biết, nghiên cứu Việt Nam dưới tiếp cận của từng khoa học chuyên ngành đã được thực hiện ở cả trong và ngoài nước từ nhiều thế kỷ trước. Tuy nhiên, nghiên cứu Việt Nam với tư cách là một khoa học liên ngành dựa trên những lý thuyết và phương pháp mới chỉ thực sự phát triển mạnh mẽ trong khoảng hơn nửa thế kỷ gần đây.

GS.TSKH Vũ Minh Giang cho biết thêm, trong chiến lược phát triển chung, Trung tâm phối hợp nghiên cứu Việt Nam đã được thành lâp tại Trường ĐH Tổng hợp Hà Nội – tiền thân của ĐH Quốc gia Hà Nội, bắt đầu xây dựng ngành Việt Nam học theo định hướng nghiên cứu liên ngành. Đây là cơ sở đầu tiên ở Việt Nam kết nối với giới nghiên cứu Việt Nam ở nước ngoài hợp tác triển khai các chương trình nghiên cứu và giảng dạy về Việt Nam.

Viện Việt Nam học và Khoa học phát triển thuộc ĐH Quốc gia Hà Nội được thành lập năm 2004 với chức năng triển khai nghiên cứu khoa học và đào tạo về Việt Nam học. Bên cạnh đó, lĩnh vực nghiên cứu Việt Nam còn được triển khai và đào tạo tại Khoa Việt Nam học và tiếng Việt thuộc Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn và Chương trình đào tạo thạc sĩ ngành Khu vực học, trong đó có Việt Nam học tại Trường ĐH Việt Nhật. Ngoài ra, ĐH Quốc gia Hà Nội cũng tổ chức nhiều hoạt động học thuật nhằm mở rộng, tăng cường kết nối nghiên cứu Việt Nam ở trong nước và quốc tế.

Bàn về tình hình nghiên cứu Việt Nam tại Nhật Bản trong 20 năm qua, GS. Furuta Motoo - nguyên Chủ tịch Hội Nhật Bản nghiên cứu Việt Nam, Hiệu trưởng Trường ĐH Việt Nhật, ĐH Quốc gia Hà Nội) đã chỉ ra những thách thức hiện tại và triển vọng hướng tới tương lai.

Theo GS. Furuta Motoo, đa dạng hóa và tiếp cận thực tế xã hội Việt Nam qua điều tra điền dã là thế mạnh của ngành Việt Nam học tại Nhật Bản hiện nay. Tuy nhiên, số lượng nhà nghiên cứu về Việt Nam học đang dần thu hẹp. Đây là xu hướng chung của lĩnh vực Khu vực học và nhiều lĩnh vực khác của khoa học xã hội và nhân văn ở Nhật Bản.

GS. Furuta Motoo cũng nhấn mạnh, trong tương lai, cần phát triển ngành Việt Nam học theo định hướng khu vực học để làm sáng tỏ vị trí của Việt Nam trên trường quốc tế và định nghĩa lại bản sắc Việt Nam.

Chia sẻ một số kinh nghiệm giảng dạy ngành Việt Nam học tại Trường ĐH Charles, Cộng hòa Séc, TS. Bình Slavická cho biết, ngành Việt Nam học được coi là một trong những ngành chiến lược của Khoa Triết học, Trường ĐH Charles, CH Séc. Nguyên tắc giảng dạy tiếng Việt ở Trường ĐH Charles là“Lấy ngữ âm ngữ pháp làm trọng, kỹ năng diễn đạt nói, nghe, đọc, viết là đích”,vì vậy, bước quan trọng đầu tiên là ngữ âm và ngữ pháp.

Chương trình giảng dạy tiếng Việt dành cho ngữ âm chiếm phần lớn thời lượng. Điều đó cho thấy việc quan tâm đúng mức về ngữ âm đem lại sự tự tin nhất định cho người học. Bên cạnh đó, các hiện tượng ngữ pháp được giảng viên giới thiệu từ đơn giản đến phức tạp và minh họa bằng những ví dụ cụ thể, dễ hiểu, giúp sinh viên nắm vững nội dung của bài trước để hiểu được bài tiếp theo.

Thảo luận tại diễn đàn, GS.TS Mai Trọng Nhuận – Chủ tịch Hội đồng Đảm bảo chất lượng giáo dục ĐH Quốc gia Hà Nội cho rằng, một trong những hướng nghiên cứu tiếp theo về Việt Nam cần được quan tâm là vấn đề phát triển kinh tế song song với trách nhiệm bảo vệ môi trường và phát triển bền vững. Trên cơ sở các kết quả nghiên cứu đối sánh với các quốc gia trên thế giới về việc đối phó với các thách thức trong bối cảnh hiện nay sẽ góp phần giúp Việt Nam phát triển toàn diện về mọi mặt.

Thời Vũ

Hơn 50% nghiên cứu về Việt Nam là của học giả nước ngoài

Hơn 50% các nghiên cứu được công bố quốc tế là của học giả nước ngoài.

Thứ trưởng GD-ĐT Hoàng Minh Sơn. Ảnh: Trần Thường

Thực hiện Nghị quyết 128 của Chính phủ, Bộ GD-ĐT đã xin ý kiến của Bộ Y tế và các ban ngành bằng văn bản. Bộ cũng đề nghị UBND các tỉnh, thành phố căn cứ vào việc phân loại đánh giá cấp độ dịch theo từng địa bàn để quyết định dạy và học trực tiếp theo nguyên tắc địa phương nào kiểm soát được dịch thì cho học sinh trở lại học tập. Căn cứ vào đó với địa bàn xác định dịch ở cấp độ 1, 2 thì tổ chức dạy học trực tiếp cho học sinh. 

Tuy nhiên, theo ông Sơn, việc triển khai hướng dẫn này tùy thuộc vào đặc điểm của từng địa phương, thuộc trách nhiệm của chính quyền địa phương.

Đến nay cả nước có 21 tỉnh thành tổ chức cho học sinh học trực tiếp, 18 tỉnh thành kết hợp dạy học trực tiếp và trực tuyến, còn 24 địa phương học trực tuyến và qua truyền hình.

Đối với các địa phương có số lượng học sinh lớn, có đặc thù như Hà Nội, TP.HCM thì có phương án cho học sinh trở lại học tập. 

Ông Sơn cho hay, ngày 31/10, UBND TP Hà Nội ban hành quyết định cho học sinh của 18 huyện, thị xã cấp độ dịch 1 và 2 trở lại học, song hôm nay đã có văn bản mới tạm dừng việc đó, chỉ có huyện Ba Vì cho đi học trở lại, việc này là trách nhiệm địa phương quyết định.

Thứ trưởng GD-ĐT cho biết thêm, ngày 1/11, Bộ trưởng GD-ĐT đã họp với Bộ trưởng Y tế, thống nhất việc cho học sinh quay trở lại trường không những là nhu cầu chính đáng mà còn là nhu cầu đảm bảo chất lượng dạy và học cũng như đảm bảo yếu tố tâm lý cho học sinh…

Hai Bộ thống nhất hội nghị trực tuyến để cho tất cả các Sở Y tế và Sở GD-ĐT các địa phương cũng như các quận huyện triển khai đảm bảo an toàn phòng chống dịch cho các cơ sở giáo dục khi tổ chức các hoạt động dạy và học trực tiếp. Hội nghị này sẽ được tổ chức vào đầu tháng tới.

Đồng thời, thống nhất sớm ban hành và rà soát bổ sung hướng dẫn sổ y tế phòng chống Covid-19 trong trường học, tổ chức tập huấn hệ thống trường học toàn quốc, kỹ năng dự phòng và quản lý chăm sóc, phòng chống dịch cho đội ngũ giáo viên và cán bộ y tế trường học.

Ông Sơn bày tỏ với cố gắng của 2 Bộ, mong muốn và hy vọng trong thời gian tới các địa phương sẽ có biện pháp để quyết định cho học sinh sớm trở lại trường học.

Về việc tiêm vắc xin cho học sinh nằm trong kế hoạch của Bộ Y tế và các địa phương, Bộ GD-ĐT đã có đề nghị rất rõ với các địa phương cũng như Bộ Y tế sớm có phương án tổ chức tiêm cho học sinh, đặc biệt lứa tuổi 12-18, khi được tiêm thì yếu tố đảm bảo tốt hơn để phòng chống dịch cho các em học sinh đến trường.

Hương Quỳnh - Trần Thường

Luân chuyển nhiều vị trí lãnh đạo ở Bộ Giáo dục - Đào tạo

Bộ GD-ĐT vừa thay đổi, điều động nhiều vị trí lãnh đạo ở các Cục, Vụ trực thuộc.

Theo đoạn video được phóng viên Emanuel Fabian của Thời báo Israel đăng trên mạng xã hội X, Hệ thống Vòm Sắt đã phải hoạt động hết công suất để đánh chặn nhiều tên lửa trên bầu trời Kiryat Shmona.

Video: Emanuel Fabian/ Mạng xã hội X

Nhóm Hezbollah trong một thông cáo sau đó nói rằng, lực lượng này thực hiện vụ tấn công tên lửa trên là để trả đũa việc IDF trước đó cùng ngày tiến hành “không kích vào khu vực làng Houla thuộc miền nam Lebanon khiến 3 dân thường thiệt mạng”.

Houthi tấn công tàu chiến Mỹ ở Biển Đỏ

Bộ chỉ huy trung tâm Mỹ (US CENTCOM) hôm 5/3 cho biết, nhóm vũ trang Houthi ở Yemen đã phóng tên lửa đạn đạo và máy bay không người lái (UAV) vào chiến hạm nước này ở Biển Đỏ.

“Trong khoảng thời gian từ 15-17h chiều 5/3 (giờ Sanaa), các lực lượng quân sự Mỹ đã bắn hạ một tên lửa đạn đạo và 3 UAV nhắm bắn vào chiến hạm USS Carney ở Biển Đỏ. Tiếp đó, trong khoảng thời gian từ 20h45 tới 21h40, chúng tôi phá hủy thêm 3 tên lửa chống hạm và 3 xuồng cảm tử (USV) với mục đích tự vệ. Tất cả tên lửa, UAV và USV trên xuất phát từ những khu vực do Houthi kiểm soát ở Yemen”, hãng tin Al Jazerra dẫn thông cáo của US CENTCOM viết.

Theo US CENTCOM, việc bắn hạ các tên lửa, UAV và USV trên được quân đội Mỹ thực hiện “nhằm bảo vệ quyền tự do hàng hải, cũng như giúp các vùng biển quốc tế an toàn hơn cho nhiều tàu buôn”.

Israel triệu hồi đại sứ tại LHQ vì tranh cãi liên quan cáo buộc Hamas hiếp dâm

Đây là nội dung nhằm cụ thể hóa các mục tiêu của đề án “Nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh trong các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2021-2025, tầm nhìn đến năm 2030”.

Theo đó, Thái Nguyên hỗ trợ kinh phí giảng dạy cho giáo viên dạy chương trình môn tiếng Anh tự chọn lớp 1, lớp 2 trong các cơ sở giáo dục công lập thuộc tỉnh quản lý, gồm số lượng tiết giảng dạy; định mức khoán; mức chi cho định mức khoán; thời gian hưởng hỗ trợ...

Học sinh thi IELTS tại Thái Nguyên

Ngoài ra, Thái Nguyên còn hỗ trợ lệ phí thi cho học sinh phổ thông đang học tại các cơ sở giáo dục công lập, ngoài công lập thuộc tỉnh quản lý, có chứng chỉ tiếng Anh quốc tế còn thời hạn sử dụng tại thời điểm xét hỗ trợ.

Cụ thể, mỗi học sinh được hỗ trợ 1 lần với mức hỗ trợ từ 50% - 100% tùy theo chứng chỉ tiếng Anh quốc tế IELTS đạt từ 4.0 - 6.0 trở lên. Ngoài ra, trường hợp học sinh thuộc vùng đặc biệt khó khăn, hộ nghèo, hộ cận nghèo chỉ cần đạt chứng chỉ tiếng Anh quốc tế IELTS từ 4.0 trở lên hoặc chứng chỉ tiếng Anh quốc tế tương đương sẽ được hỗ trợ 100% lệ phí thi. Dự kiến, tổng kinh phí hỗ trợ là hơn 52 tỷ đồng. 

Theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, học sinh đạt chứng chỉ IELTS từ 4.0 trở lên (hoặc tương đương) được miễn thi Ngoại ngữ và được tính 10 điểm cho môn thi này để xét công nhận tốt nghiệp THPT. Một số trường đại học cũng quy đổi điểm IELTS để xét tuyển đầu vào.

Thu Hằng

Chiến thuật giành 9.0 IELTS ở 2 kĩ năng của nam sinh Huế

Nguyễn Lê Đăng Khoa (SN 2003) là cựu học sinh chuyên Anh, Trường THPT Quốc học Huế. Năm lớp 12, Khoa từng đạt 8.5 IELTS ngay lần đầu thi, trong đó có hai kỹ năng Reading và Listening đạt điểm tuyệt đối.